搭建團(tuán)隊(duì)建設(shè)平臺(tái)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展2

1、搭建團(tuán)隊(duì)建設(shè)平臺(tái)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展校長促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的思考農(nóng)村老師專業(yè)發(fā)展水平是制約農(nóng)村教育發(fā)展的重要因素， 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展是提高農(nóng)村教育質(zhì)量的關(guān)鍵途徑。 農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展是群體性活動(dòng)，非打造一兩名名師個(gè)別行動(dòng)。 本文強(qiáng)調(diào)以骨干教師為領(lǐng)頭雁帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成長， 進(jìn)而以教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)促進(jìn)農(nóng)村教育專業(yè)發(fā)展， 提高農(nóng)村教師的整體教育水平，以促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展。關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)建設(shè) 農(nóng)村教師 專業(yè)發(fā)展一、背景：目前教師專業(yè)發(fā)展受到全社會(huì)的廣泛重視， 教師專業(yè)發(fā)展水平的高低是制約教育發(fā)展的決定性因素。 然而把教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的手段也越越被教育管理者所重視， 但更多的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面的研究現(xiàn)狀是，

2、涉及中職和高校的研究多， 涉及基礎(chǔ)教育的研究少；涉及教師隊(duì)伍建設(shè)的多，涉及教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的少；涉及城鄉(xiāng)教師整體研究的多，涉及農(nóng)村教師研究的少； 涉及宏觀方面的研究較多，如括教育投入、教師配備、教師培訓(xùn)等方面，而涉及到微觀方面，而教師專業(yè)發(fā)展的研究則少。 在部分研究是把教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)和專業(yè)發(fā)展分開研究，未能將二者整合在一起進(jìn)行研究，弱化研究的成果。借鑒省內(nèi)外已有研究， 結(jié)合我們的實(shí)際， 將教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)化整為零并與教師專業(yè)發(fā)展相整合進(jìn)行研究，具有一定的開拓性和實(shí)效性。二、概念的闡釋：1、團(tuán)隊(duì)： 是指一種為了實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而由相互協(xié)作的個(gè)體所組成的正式群體。本課題團(tuán)隊(duì)是指在學(xué)校因承擔(dān)相同工作而結(jié)成的組織

3、或團(tuán)體，如某學(xué)科教研組、一個(gè)年級組、一個(gè)部門、一個(gè)學(xué)校的教師群體或是某一區(qū)域的教師群體。2、團(tuán)隊(duì)建設(shè)： 原指為了實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)績效及產(chǎn)出最大化而進(jìn)行的一系列結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及人員激勵(lì)等團(tuán)隊(duì)優(yōu)化行為。本課題的團(tuán)隊(duì)建設(shè)是指把學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè)工作化整為零，細(xì)化為若干個(gè)小團(tuán)隊(duì)， 充分發(fā)揮骨干教師和名師作用，帶出更多的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，以實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。3、農(nóng)村教師： 本課題研究的對象是農(nóng)村教師，課題研究中特定為瓦房店市第二十二初級中學(xué)及周邊兄弟學(xué)校的教師。4、教師專業(yè)發(fā)展： 是教師個(gè)體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識(shí)，增長專業(yè)技能的過程，是一個(gè)教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會(huì)責(zé)任感不斷成熟、 不斷提升、

4、不斷創(chuàng)新的過程。本課題的教師專業(yè)發(fā)展側(cè)重強(qiáng)調(diào)指學(xué)校通過團(tuán)隊(duì)建設(shè)促進(jìn)在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、 專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，即是專業(yè)新手向?qū)＜倚徒處煹倪^程。三、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義把團(tuán)隊(duì)建設(shè)及團(tuán)隊(duì)活動(dòng)與農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來進(jìn)行有實(shí)效性、針對性的研究，探索以團(tuán)隊(duì)活動(dòng)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的模式，形成農(nóng)村教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展的一般理論、 方法和途徑，從而促進(jìn)教師隊(duì)伍全面發(fā)展。提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)具有深遠(yuǎn)意義， 是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的人才保證。一是培養(yǎng)優(yōu)秀的農(nóng)村教師團(tuán)隊(duì)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，建立不同的教師團(tuán)隊(duì)，如教研組、備課組、學(xué)科帶頭人工作室、 青年教師科研團(tuán)隊(duì)、心理學(xué)研究工作室等， 鼓勵(lì)教師互助與合作， 合理

5、布置團(tuán)隊(duì)工作任務(wù)，引導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)在不斷走向成熟。二是健全促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)制，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)為教師專業(yè)發(fā)展提供了條件， 創(chuàng)設(shè)了機(jī)會(huì)，可以把教師團(tuán)隊(duì)活動(dòng)納入教師專業(yè)發(fā)展評價(jià)范疇， 作為衡量教師專業(yè)發(fā)展量變的積累。三是為教師專業(yè)發(fā)展開辟蹊徑， 教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)永無止境的過程，貫穿教師職業(yè)生涯始終。促進(jìn)教師專業(yè)途徑不盡相同，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是教師專業(yè)發(fā)展又一路徑， 使得教師個(gè)體在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中互相學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，也使得教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平與教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展水平相互促進(jìn)，共同提高。四、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的方法一是以骨干教師和優(yōu)秀教師為核心成立若干教師團(tuán)隊(duì)，明確團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)和任務(wù)，通過實(shí)踐，探索團(tuán)隊(duì)建設(shè)相關(guān)的辦法， 包括

6、管理制度、促進(jìn)措施、帶動(dòng)平臺(tái)等。如語文團(tuán)隊(duì)、英語團(tuán)隊(duì)、數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)等學(xué)科團(tuán)隊(duì)，給每個(gè)小組下達(dá)適當(dāng)?shù)慕逃危屝〗M成員通過實(shí)踐研究，積群體合成而完成， 讓小組成員在完成任務(wù)的過程中得到學(xué)習(xí)和鍛煉，以促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。 二是在全面促進(jìn)教師發(fā)展的基礎(chǔ)上，突出骨干教師的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)任務(wù)，促進(jìn)骨干教師優(yōu)先發(fā)展，并促進(jìn)其成為名師。骨干教師則是團(tuán)隊(duì)中的“領(lǐng)頭雁” ，是團(tuán)隊(duì)中的核心力量，充分發(fā)揮“領(lǐng)頭雁”專業(yè)引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)骨干教師優(yōu)先發(fā)展，為團(tuán)隊(duì)成長提供保障。 三是完善教師團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的評價(jià)機(jī)制，從教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該具有的能力出發(fā)， 對促進(jìn)性評價(jià)機(jī)制進(jìn)行探索和實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷完善，形成較為科學(xué)的、制度化的研究成

7、果。學(xué)校為教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，聘請專家、 學(xué)者為教師做專業(yè)培訓(xùn)或講座。四是總結(jié)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)并應(yīng)用于教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐，突出特點(diǎn)是將學(xué)校為單位的教師團(tuán)隊(duì)化整為零，根據(jù)承擔(dān)的共同任務(wù)分解成若干小團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究。 如體育團(tuán)隊(duì)開展花樣跳繩教學(xué)，藝術(shù)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新開展舞蹈教學(xué)，非升學(xué)學(xué)科創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)等等?？傊鞔_、具體，讓老師們有“跳一跳，能夠得著”的感覺去實(shí)踐探索，讓骨干教師引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)教師群體共同成長，為農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展提探索新的路徑和方法。五、團(tuán)隊(duì)建設(shè)的價(jià)值促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展。 教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)則農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了條件，提供了動(dòng)力。團(tuán)隊(duì)建設(shè)首先是促進(jìn)骨干教師的發(fā)展，團(tuán)隊(duì)是因承擔(dān)相同工作而結(jié)

8、成的團(tuán)體， 是要完成一定任務(wù)的共同體。 骨干教師則是團(tuán)隊(duì)中的“領(lǐng)頭雁” ，通過團(tuán)隊(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)骨干教師優(yōu)先發(fā)展，并促進(jìn)其成為名師。 其次是發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)和輻射作用， “鳥無頭不飛”， “領(lǐng)頭雁”是帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)教師的成長發(fā)動(dòng)機(jī)，其須將將團(tuán)隊(duì)任務(wù)分配至每位教師， 以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)內(nèi)教師為完成任務(wù)進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，以此使每位教師取得專業(yè)發(fā)展。促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍的發(fā)展。教師團(tuán)隊(duì)不是將教師簡單的累加，而是一種人力資源整合，將各個(gè)成員潛能激發(fā)出來，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的最大效能。簡單地說 N 個(gè)教師組成的一個(gè)有機(jī)團(tuán)體決不等于 N 個(gè)教師的簡單組合，其發(fā)揮的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于 N 個(gè)教師個(gè)人所能發(fā)揮的作用的總和。各

9、個(gè)成員之間相互激勵(lì)，共同提高，既有助于自己的優(yōu)勢在別人的幫襯下得到展示，又有助于獲得戰(zhàn)勝困難的勇氣和精神。教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)促進(jìn)教師隊(duì)伍共同進(jìn)取，發(fā)揮整體力量，產(chǎn)生大于個(gè)體之和的團(tuán)隊(duì)協(xié)同效應(yīng)，獲取教師隊(duì)伍的效益最大化。促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展。 教師隊(duì)伍建設(shè)歷來是學(xué)校教育發(fā)展的重要因素， 是學(xué)校發(fā)展的永恒主題。 優(yōu)質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)更是一所學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的核心要素，是一所學(xué)校核心競爭力的關(guān)鍵標(biāo)志。本課題研究通過教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究，為農(nóng)村學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨躍發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育均衡提供強(qiáng)有力的人力支撐。出師表兩漢：諸葛亮先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂， 今天下三分， 益州疲弊， 此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外

10、者，蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使內(nèi)外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等，此皆良實(shí)，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下：愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。將軍向?qū)?，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所?！澳?”，是以眾議舉寵為督：親賢臣， 遠(yuǎn)小人， 此先漢所以興隆也； 親小人， 遠(yuǎn)賢臣， 此后漢所以傾頹也。 先帝在時(shí)，每與臣論此事， 未嘗不嘆息痛恨于桓、 靈也。 侍中、尚書、 長史、 參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之、信之，則漢室之隆，可計(jì)日而待也。臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明；故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)