如何加強(qiáng)初中化學(xué)的概念教學(xué)

1、如何加強(qiáng)初中化學(xué)的概念教學(xué)針對化學(xué)概念教學(xué)的主要問題，本文根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)歷，結(jié)合教學(xué)和化學(xué)概念實(shí)習(xí)，非常詳盡地討論了如何搞好初中化學(xué)概念教學(xué)的問題,從教學(xué)層面突出強(qiáng)調(diào)化學(xué)概念在初中化學(xué)教學(xué)中的重要作用。：初中化學(xué)；化學(xué)概念；教學(xué)一、引言化學(xué)是初中學(xué)生從初三開場學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，是化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，由于其學(xué)科的一些特征，所以在剛開場學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生往往覺得既陌生又新奇。尤其是浸透在各個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，更使得學(xué)生對這門學(xué)科抱有極大的學(xué)習(xí)興趣，在此時(shí)，老師應(yīng)因勢利導(dǎo)，像學(xué)生浸透化學(xué)的原理和概念，讓學(xué)生在抱有學(xué)習(xí)興趣的前提下，掌握并運(yùn)用化學(xué)知識。由于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，他們很難對許多概念進(jìn)展深層

2、把握，往往只知其然不知其所以然，影響學(xué)生正確解答習(xí)題和學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。所以，老師應(yīng)該教學(xué)中通過各種手段優(yōu)化化學(xué)的概念教學(xué)，本文擬從進(jìn)步化學(xué)概念教學(xué)的幾個(gè)方法進(jìn)展闡述，希望可以更好的提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。一、實(shí)驗(yàn)觀察法化學(xué)概念是反映化學(xué)物質(zhì)及其所產(chǎn)生變化的本質(zhì)特征的思維方式。假設(shè)要形成一定概念，便要在充分發(fā)揮學(xué)生思維主動(dòng)性的前提下，抓住化學(xué)概念的關(guān)鍵部分，使學(xué)生充分在思維深處形成概念意識，而不只是通過講述性教學(xué)，簡單地將書本概念強(qiáng)加給學(xué)生，造成學(xué)生的應(yīng)用才能不強(qiáng)，不會在所學(xué)概念的根底上做好化學(xué)習(xí)題。所以，在化學(xué)概念教學(xué)上,須遵循初中學(xué)生的認(rèn)知心理和人從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律,首先在課堂上，做好

3、相應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn),要求學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的前提下，啟發(fā)學(xué)生針對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)展深層次考慮,形成相應(yīng)的化學(xué)概念,并在實(shí)驗(yàn)課當(dāng)中鼓勵(lì)學(xué)生勤于動(dòng)手進(jìn)展操作，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維和邏輯思維，更能進(jìn)步學(xué)生的分析才能，形成了相應(yīng)的化學(xué)概念。二、注重化學(xué)概念中遣詞用語的準(zhǔn)確性化學(xué)作為一門自然科學(xué)，其概念的字、詞使用非常嚴(yán)密，不能根據(jù)自身想象隨意增加或減少字詞，否那么會引起整個(gè)概念的變化，比方“酸這個(gè)概念是“電離時(shí)生成的陽離子全部是氫離子的化合物,其中的關(guān)鍵是“全部,必須進(jìn)展強(qiáng)調(diào),并可以根據(jù)自身經(jīng)歷，舉出像NaHS04等電離時(shí)也會產(chǎn)生其他物離子的物質(zhì),所以NaHS04不屬于酸，這樣便從正面和側(cè)面都加深了對于

4、“酸這個(gè)概念的理解。由于剛開場接觸化學(xué)學(xué)科，所以有些化學(xué)概念讓學(xué)生感到無從下手，無法理解其內(nèi)部含義，對于這類化學(xué)概念，老師要在對學(xué)生情況進(jìn)展理解的前提下，對概念進(jìn)展認(rèn)真地分析和解剖。如“分子的概念是“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒,這個(gè)概念雖看起來非常簡單，但其內(nèi)涵非常深化，老師需要根據(jù)概念，對其進(jìn)展解剖：一是它決定物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，即只有同種物質(zhì)分子的化學(xué)性質(zhì)是一樣的；二是分子只是其中的一種構(gòu)成物質(zhì)的微粒，原子和離子也可以構(gòu)成物質(zhì)微粒；三是分子作為一種微觀粒子，它是用肉眼看不到的。所以，對于化學(xué)概念，為了進(jìn)步學(xué)生理解的準(zhǔn)確性，需要首先分析其字詞，并通過以上分析，更好地注意到化學(xué)概念字、詞在使

5、用方面的的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，幫助學(xué)生更好地進(jìn)展概念的理解。三、從內(nèi)涵和外延方面充分理解化學(xué)概念化學(xué)概念由于其自身的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，所以其具有自身特定的內(nèi)涵和外延，所以，每一個(gè)化學(xué)概念根據(jù)其定義，都具有自身特定的含義和適用范圍，這就要求我們要更好地分析概念，例如“元素的概念是“具有一樣核電荷數(shù)即質(zhì)子數(shù)的一類原子總稱,但是我們發(fā)現(xiàn)，鈉原子和鈉離子所帶的電荷數(shù)就不同，但卻將其歸于同一類元素，該元素的核電荷數(shù)都是11，所以，我們在教學(xué)過程中要對“具有一樣核電荷數(shù)即質(zhì)子數(shù)和“一類原子兩個(gè)問題進(jìn)展解釋，使學(xué)生理解到“質(zhì)子數(shù)才是區(qū)別元素種類的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在最后的總結(jié)性講解中，老師應(yīng)該讓學(xué)生知道，元素作為一個(gè)宏觀

6、概念，它只論種類,不管個(gè)數(shù)，而且“一類原子指的是質(zhì)子數(shù)一樣的中性原子和帶電原子。所以，只有通過深層的分析，理解化學(xué)概念的內(nèi)涵和外延，才能從真正意義上理解化學(xué)概念，并用概念指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)題。五、通過練習(xí)深化對化學(xué)概念的認(rèn)識化學(xué)當(dāng)中經(jīng)常會有“形相近,意不同的概念，所以找出概念之間的區(qū)別和練習(xí)，從而形成化學(xué)概念體系，才是更好地加深化學(xué)概念教學(xué)的根本途徑。初中化學(xué)書上的“混合物定義是“混合物是由兩種或多種物質(zhì)混合而成的,這些物質(zhì)互相間沒有發(fā)生化學(xué)反響,混合物里各物質(zhì)都保持原來的性質(zhì)，但“沒有發(fā)生化學(xué)反響常常是對通常條件而言,而并不排除混合物中某些物質(zhì)之間在一定條件下可能發(fā)生化學(xué)反響，所以老師可以在此時(shí)舉出一些例子，比方大氣中氧氣和氮?dú)庠诜烹姉l件下有可能反響生成一氧化氮等例子，加深對化學(xué)概念的認(rèn)識，而加強(qiáng)認(rèn)識，可以通過各類練習(xí)題，比方章節(jié)復(fù)習(xí)或總復(fù)習(xí)，一般都會對重要的概念進(jìn)展總結(jié)，所以，老師要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)展概念的歸納總結(jié)活動(dòng)，找出概念之間的聯(lián)絡(luò)，參加適當(dāng)練習(xí)，最終到達(dá)幫助學(xué)生形成概念的目的。比方原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念，都是相比照較難區(qū)分的概念，老師在完成教授過程、總結(jié)概念之間的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)后,利用課后習(xí)題或編排適當(dāng)題目對學(xué)生化學(xué)概念的掌握情況進(jìn)展宏觀的檢查和把握，當(dāng)然老師應(yīng)該在選擇習(xí)題時(shí)，充分地注意到學(xué)生的層次、習(xí)題的插入時(shí)間、習(xí)題的難易