如何提高學生的數(shù)學素養(yǎng)

1、如何進步學生的數(shù)學素養(yǎng)素質教育不是選拔合適教育的兒童，而是創(chuàng)造適 合每個兒童的教育。在小學數(shù)學課堂教學中，老師應努力創(chuàng)造合適每個兒童的教育，要充分認識學生的宏大發(fā) 展?jié)撃芎蛡€性差異，努力培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度、擅長與別人合作的精神以及高度的責任感和道德感，為學 生生活質量的進步建立必須具備的條件。為此，老師應該在教學理論中注重加強以下的工作：1.研究學生的實際才能學生的實際才能就是指學生在學習新知識之前所具備的知識才能，這一點常常被無視。眾所周知，任何人 在學習新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學習新知，既進步了課堂教學的科技含量，也消除 了課堂上的無效空間，減少了學生的學習障礙。

2、比方，在講解新的數(shù)學概念時，老師應盡可能地從實際中引出 問題，使學生理解這些數(shù)學知識來源于生活，同時又應用于生活實際，從而認識到數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的作 用；同時，老師也應給學生提供更多的時機，讓他們自己從日常生活中的詳細事例中提煉出數(shù)學問題，用所學 的數(shù)學知識去解決現(xiàn)實生活中的許多實際問題。2.探尋學生的潛在才能充分發(fā)揮學生的潛在才能是素質教育研究的重點。我們知道，學生是正在開展中的人，學習新知時所具有 的才能就是學生的潛在才能。因此，在所有智力正常的學生中，沒有潛能的學生是不存在的。課堂教學的關鍵 就是要拓展學生的心理空間，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅力，發(fā)揮學生的潛在才能，促使學生積極主動思維，充

3、分發(fā) 揮其創(chuàng)造性和智力潛能?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天

4、看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。數(shù)學學習過程是一個不斷地探究和考慮的過程。在數(shù)學教學中，是單純地給學生現(xiàn)成的知識，還是為學生 創(chuàng)設一定的問題情景，使學生有更多的時機去探究和考慮，以便發(fā)揮其潛在才能，這是數(shù)學教學改革的核心問 題，是要“應試教育還是要素質教育的大問題。一般地說，數(shù)學教科書中的例題是學習的范例，學生要通過 例題的學習，理解例題所代表的一類知識的規(guī)律和理解方法。但這并不是說，只要學生學會了書本上的例題就 可以自然而然地解決與之相似的問題。要能舉一反三，就還需要學生有一個深化考慮的過程，甚至要經(jīng)過假設干 次錯誤與不完善的考慮，這樣才能到達一定的純熟程度。這更需要學

5、生把書本上的知識內(nèi)化為自己的知識。要 到達這樣的目的，老師在教學中要結合詳細的教學內(nèi)容，為學生提供獨立考慮的時機，給學生留有充分的考慮 余地，讓學生根據(jù)自己對問題的理解和思維開展程度，提出自己對問題的看法，不同學生的不同方法反映出學 生對一個問題的認識程度。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過

6、程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，

7、樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。3.培養(yǎng)學生的自學才能單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。自學才能是所有才能中最重要的一種才能。對于小學生來講，最重要的是學會學習、學會