如何解救孩子的“數(shù)學(xué)恐懼癥”

1、如何挽救孩子的“數(shù)學(xué)恐懼癥數(shù)學(xué)是很多孩子都頭疼的科目，那么密密麻麻的公式、圖形、輔助線經(jīng)常讓我們大腦一片空白，每每考試的時(shí)候，我們眼看時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)過(guò)去，周?chē)耐瑢W(xué)陸續(xù)交試卷，自己卻一道題目都不會(huì)做，說(shuō)實(shí)話(huà)，在學(xué)習(xí)中，你是否也有似曾相識(shí)的情景。據(jù)說(shuō)，80%左右的人都做過(guò)與考試有關(guān)的噩夢(mèng)，而考試的噩夢(mèng)中又有70%左右是考數(shù)學(xué)的。在微博和論壇里，他們把自己稱(chēng)為“數(shù)學(xué)恐懼癥患者。更可怕的是，眼下，“數(shù)學(xué)恐懼癥患者的年齡越來(lái)越小，蔓延至中小學(xué)生。什么扼殺了我們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣？最近，張女士發(fā)現(xiàn)上初二的女兒對(duì)數(shù)學(xué)很憷，“這種恐懼表如今很多細(xì)節(jié)上，比方回家做作業(yè)時(shí)，她會(huì)先做語(yǔ)文，再寫(xiě)英語(yǔ)，接著是物理，把數(shù)學(xué)放到最

2、后，實(shí)在躲不過(guò)才硬著頭皮做。張女士最直接的想法是給孩子報(bào)個(gè)補(bǔ)習(xí)班，但補(bǔ)習(xí)班的老師說(shuō)，這是因?yàn)楹⒆幼鰯?shù)學(xué)時(shí)很難有難題迎刃而解的快感，“像這樣的孩子，比進(jìn)步分?jǐn)?shù)更加重要的，是激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，起碼要降低他們對(duì)數(shù)學(xué)的排斥心理。確實(shí)，“讓學(xué)消費(fèi)生恐懼的不是數(shù)學(xué)本身，而是應(yīng)試教育和以往的數(shù)學(xué)教學(xué)形式。用網(wǎng)友的話(huà)來(lái)說(shuō)，“這些年虐我們的不是數(shù)學(xué)，而是數(shù)學(xué)課。在升學(xué)壓力下，數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)大運(yùn)動(dòng)量的解題訓(xùn)練和解題技巧，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在的、規(guī)律性的東西放在了次要位置。短期內(nèi)確實(shí)可以進(jìn)步成績(jī)，但卻是以犧牲學(xué)生的自信心這一長(zhǎng)期利益為代價(jià)。數(shù)學(xué)的作用不是拿來(lái)解題的，而是促進(jìn)學(xué)生理解和考慮。學(xué)數(shù)學(xué)更重要的是培養(yǎng)孩

3、子的邏輯推理才能，讓孩子在生活中用數(shù)學(xué)去思維，為將來(lái)的研究學(xué)習(xí)打下根底。比方小學(xué)4年級(jí)時(shí)，是學(xué)生從形象思維到邏輯思維的轉(zhuǎn)變，初二那么從具象思維到抽象思維開(kāi)展，高一下學(xué)期高二上學(xué)期是辯證邏輯思維開(kāi)展的重要階段，各階段相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容的設(shè)置也從分?jǐn)?shù)概念引入到平面幾何再到函數(shù)、解析幾何。如何培養(yǎng)孩子在數(shù)學(xué)方面的興趣？1.千萬(wàn)別給孩子貼“數(shù)學(xué)差的標(biāo)簽孩子幾次道題算不對(duì)，幾次考試沒(méi)考好，就覺(jué)得孩子不是學(xué)數(shù)學(xué)的料？想讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)有興趣，就請(qǐng)家長(zhǎng)們先停頓在孩子面前和背后向親朋好友傳遞“孩子數(shù)學(xué)不好這樣的信息，把孩子頭上貼著的“數(shù)學(xué)差標(biāo)簽摘下來(lái)吧。2.家長(zhǎng)自己先別怕，至少裝著不害怕！假如你要讓孩子覺(jué)得數(shù)學(xué)不可怕

4、，你就要表現(xiàn)出你覺(jué)得數(shù)學(xué)不可怕。小孩子的很多價(jià)值觀都是從父母那邊模擬來(lái)的。芝加哥大學(xué)心理學(xué)教授蘇珊?萊文SusanLevine發(fā)現(xiàn)，在那些父母經(jīng)常輔導(dǎo)孩子數(shù)學(xué)功課的家庭里，假如父母自己對(duì)數(shù)學(xué)感到焦慮的話(huà)，孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)就會(huì)相對(duì)差一些，而且孩子還會(huì)因數(shù)學(xué)表現(xiàn)差也染上數(shù)學(xué)焦慮情緒。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。父母的焦慮是如何影響孩子成績(jī)

5、的呢？萊文教授說(shuō)，對(duì)數(shù)學(xué)感到焦慮的父母通常也不大喜歡數(shù)學(xué)，他們對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度一般都比較消極，甚至存在“數(shù)學(xué)無(wú)用論。因此在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中，這些父母可能會(huì)有意無(wú)意地把自己的消極態(tài)度傳染給孩子，進(jìn)而挫敗他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“積累專(zhuān)欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),老師定期檢查等等。這樣,一年就可記30

6、0多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話(huà)膽小是幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話(huà)時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子。總之，說(shuō)話(huà)時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話(huà)時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話(huà)的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話(huà)敢說(shuō)話(huà)的興趣，對(duì)一些說(shuō)話(huà)有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng)，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話(huà)說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話(huà)的勇氣和把話(huà)說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話(huà)要求，在說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話(huà)時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒，即使是某一方面，我