如何有效地開展小組合作學習

1、如何有效地開展小組合作學習新課標中指出， “動手理論、自主探究與合作交流是學習數(shù)學的重要方式。由于每個學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式不同，因此開展小組間的合作學習，可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，促進知識的建構(gòu)，培養(yǎng)學生的合作意識，給每一個學生創(chuàng)造主動參與學習過程的時機，促進學生的個性開展。下面就“小組合作學習，談幾點自己的體會。一、精心組織小組合作學習的方式，打破了過去那種全體學生面向黑板，老師講學生聽的教學方式的束縛，幾個學生圍坐在一起，面對面地合作交流，理論、操作。通過教學理論我體會到，這種學習方式符合學生心理特點， 在一個學生發(fā)言時，其他學生總要扭過頭來看著他，不僅要聽其音還要觀其顏，

2、因此學生愿意承受，參與的積極性很高。但是，由于低年級學生年齡小、好動。自制才能較差，所以組織不好課堂就會出現(xiàn)混亂，更不會有好的效果。因此可以看出， “組織工作是有效開展小組合作學習的重要前提。我的做法是，先把班內(nèi)的學生按性別和學習情況以及課上的表現(xiàn)每4個人分成一組，每組中各個層次的學生都有，組長輪流當，每天一換，這樣有利于培養(yǎng)學生的責任心與合作意識。由組長對小組活動進展組織和分工，發(fā)言要有順序，盡量讓不愛講話的學生先說、多說，當一人發(fā)言時其他成員必須認真傾聽，別人講完后再發(fā)表自己的觀點。經(jīng)過一段時間的訓練，我班的小組合作學習根本上可以順利進展了。二、優(yōu)選內(nèi)容如何使小組合作學習不流于形式，真正起

3、到促進學生開展的作用呢？我認為選擇活動的內(nèi)容和確定討論的題目是至關(guān)重要的。這就要求老師一方面要認真鉆研教材，把握本節(jié)課的重點和難點，并深化理解學生的生活實際。比方在學習筆算加法時，通過對幾個學生的板演進展評價之后，在有了一定感性認識的根底上，小組內(nèi)討論“筆算加法應(yīng)注意什么。這時小組每個成員都會從不同的角度進展討論交流，因此可以互相補充，讓學生自己總結(jié)歸納出筆算加法的計算法那么，這是學生自覺獲得的知 識，因此會記憶深化。對于那些開放性的練習，在經(jīng)過學生獨立考慮之后，再進展小組交流。如二年級上冊練習十一中的第4題先讓學生看圖，然后我問學生： “你能解決沙灘上一共有多少人這個問題嗎？先讓學生獨立考慮

4、，再把自己的想法講給小組同學聽，這時學生的解決方法有：3X43，4X41，5X3。通過這種交流讓學生理解不同的思維方法，互相促進，形成互動的學習氣氛。再如學習了長度單位后，對物體的長度進展測量時，測量較長物體的長度一個人無法完成，我充分發(fā)揮小組合作學習的作用，讓每個小組自主確定要測量的四種物體的長度，一人記錄，兩個人測量，還有一個人監(jiān)視測量并匯報測量的長度，小組成員合作完成。讓學生感受到與人合作的快樂。另一方面在課堂教學中，還要注意捕捉學生思維的撞擊點開展小組討論。如學習“角的初步認識例1時，對于水管的彎頭有的學生認為它是角，有的學生認為它是圓的不是角，對于這種情況我讓小組開展討論“怎樣認識水

5、管的彎頭的角。通過討論學生真正理解角的概念。三、明確要求這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?在每次小組活動之前，老師必須明確提出本次活動的內(nèi)容和要求，讓學生知道要干什么，并且要求學生認真聽清楚要求之后才能開場活動，不然的話就會造成有的學生對老師的要求只聽見了一部分，或者根

6、本什么都沒聽清楚就盲目地圍坐在一起，影響合作學習的效果。比方學習“乘法的初步認識時，在擺圖形之前我提出： “先用你手中的小棒擺出幾個一樣的圖形，再和小組的同學交流說一說你擺的是什么圖形、每個圖形用幾根小棒、一共用了多少根小棒。再如，二年級上冊總復(fù)習的第16題，要求根據(jù)游樂工程價格表分別給小東、小平和小芳設(shè)計游樂方案，首先讓學生自己讀題目要求，再指名讀要求，在學生理解題意后，我提出小組合作學習的要求：每組選出一名同學做記錄，其他同學按要求，分別為三位小朋友搞出游樂設(shè)計，然后在組內(nèi)評價，看看每個人的設(shè)計是否符合題目要求。讓學生有目的地開展活動。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，

7、其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設(shè)之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。四、及時指導在小組活動期間，老師要進展巡視，對活動中出現(xiàn)的問題及時指導，如

8、有的學生參與不夠積極，有的學生合作不夠友好，有的學生發(fā)言時聲音太大影響到了其他組的同學，還有的學生遇到和自己不同的觀點就和別人爭吵。這時我就給以詳細指導，教他們?nèi)绾闻c別人溝通： “你可以這樣說，我與你的觀點不同，我是這樣想的，或者說我?guī)湍阊a充一下為了培養(yǎng)學生友好合作，在活動中我有意安排一些針對性的訓練，如在用小棒擺圖形時，我把給每個人的小棒合在一起，每組準備一份小棒，操作時我注意觀察每個人的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)有的小組的學生在爭搶，這些小組在活動時不僅秩序亂而且任務(wù)完成得也慢，但是也有幾個組表現(xiàn)得很好，任務(wù)完成得很快，這時我就問：“為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？讓學生進展討論，并且讓表現(xiàn)好的小組說一說他們是

9、怎樣做的，從小培養(yǎng)學生與別人友好合作的品質(zhì)。五、總結(jié)評價每次小組活動之后老師都要及時進展總結(jié)評價，一方面是對小組學習的情況進展總結(jié)，讓學生把小組討論的結(jié)果進展？匯報，觀點可以是自己的也可以是小組的，把小組討論拓展為全班交流，允許學生互相質(zhì)疑，讓學生在考慮和討論中，使思維得到充分開展。另一方面，對小組的活動情況進展評價，分階段在小組內(nèi)對每個同學的表現(xiàn)進展評價，主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認真負責等方面進展，目的是讓每個學生理解自己在小組活動中的表現(xiàn)。同時在組與組之間進展評比，看一看哪個小組的活動開展得最好，哪個小組的同學最積極主動、團結(jié)友好，尤其要特別關(guān)注那些在學習上有一定困難的學

10、生，他們是否積極參與。對表現(xiàn)好的小組和個人經(jīng)常發(fā)給一些小獎勵，如小紅花、金蘋果、小旗子等，培養(yǎng)學生的團隊精神。在教學理論中我體會到，小組合作學習能面向全體學生，讓學生在交流中互相學習、在理論中共同討論，是促進學生開展的有效方式。合作意識的培養(yǎng)也是當今社會的需要，但是這種才能的培養(yǎng)要經(jīng)過長期的訓練才能到達。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我