煙臺的海優(yōu)秀教學設(shè)計

1、煙臺的海優(yōu)秀教學設(shè)計煙臺的海是孫為剛寫的一篇文章。課文主要描寫了煙臺的 獨特景觀：冬日的凝重、春日的輕盈、夏日的浪漫、秋日的高遠，以 及在大海的背景下， 煙臺人的勞動與生活。 以下是為大家的優(yōu)秀教學 設(shè)計，歡迎查閱！教學目標：1 、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，學習生字新 詞，理解由生字組成的詞語， 理清課文的寫作條理， 理解課文的內(nèi)容， 品析文中的句子，領(lǐng)略文美、海美、人更美，積累文中精妙的句子詞 語。2 、過程與方法：通過多媒體直觀感受煙臺海的特點，再通過朗 讀品味語言文字，啟發(fā)想象，體會煙臺的海四季不同的景觀。3 、情感態(tài)度與價值觀：通過本課的教學，激發(fā)學生對煙臺海的 熱愛之

2、情，領(lǐng)略自然之美，陶冶自己的情操。教學重點、難點：引導學生體會“文美”、“海美”“人更美”，品析具體的語 言文字，體會比喻、擬人、排比等描寫手法，領(lǐng)略煙臺的海的獨特的 景觀。教學過程：一、激趣導入，引入情境1 、老師在黑板上寫“?！保赫f到海，你會想到哪些帶“?！弊?的成語？（五湖四海、天涯海角、滄海一粟、翻江倒海、海納百川、 揚名四海）你又會想到哪些帶“?！弊值墓旁娒?？（海內(nèi)存知己， 天涯若比鄰 百川東到海，何時復西歸等）2 、復習：三亞落日這一課也描寫到了海，三亞的海有什么 特點？3 、師：今天我們要去煙臺走一走， 領(lǐng)略一下煙臺海的風采， （寫 完整課題：煙臺的海）齊讀課題。（出示地圖）師

3、：通過預習，你對 煙臺及煙臺的海有多少了解呢？請交流資料。 （學生交流，肯定學生 的資料，然后出示課文第一自然段的文字：中國的沿海城市，東面或 南面臨海的居多，北面臨海的卻很少。煙臺恰是北面臨海，所以便有了一份獨特的海上景觀。）理解“獨特”，初步感受到煙臺海的與眾 不同。過渡：煙臺的海有什么“獨特”的景觀呢？讓我們跟隨著作者 一起去那煙臺的海看一看，然后來說一說，品一品。二、整體感知，領(lǐng)略“文美”1 、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。2 、煙臺的海這篇文章寫得怎么樣？學生交流。 （文章寫得 很美，即語言文字美，板書：文美）美文就要美美地欣賞，因為它能 陶冶我們的性情，給我們帶

4、來一種美好的享受。接下來，請同學們從 課文中找出美詞美句美段，美美地說一說。（師舉例，美美地說一說：“小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅 子，從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地撲向堤岸，濺起數(shù)丈高的浪 花，發(fā)出雷鳴般的轟響”這句話寫得美，作者把浪比作小山，比 作暴怒的獅子，把浪聲比雷鳴，連用三個比喻，把大浪形象地展現(xiàn)在 我們面前，讓我們領(lǐng)略到冬季煙臺的海的特點。）3 、學生練習，美美地說一說課文的語言文字4 、師小結(jié)：我發(fā)現(xiàn)，同學們所說的美句都是巧用了擬人比喻的 手法，這樣一來，使我們讀著親切，如見其景，你看：（引讀，出示 文字）小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地撲向堤岸

5、，濺起數(shù)丈高的浪花，發(fā)出雷鳴般的轟響（師: 把大浪形象地展現(xiàn)在我們面前。）微波泛起，一道道白色的浪花，從北面遙遠的地平線嬉笑著追 逐著奔向岸邊，剛一觸摸到岸邊的礁石、 沙灘，又害羞似的退了回去， 然后又撲了上來，像個頑皮的孩子。 （師:用嬉笑、追逐、害羞等表 示人動作的詞來形容大海，又把海浪比作頑皮的孩子，生機勃勃，讓 我們不由喜歡，倍感親切。）夏日煙臺的海常常水平如鏡，宛如一個恬靜、溫柔的少女。清 晨，太陽像被水沖洗過的紅色氣球，飄飄悠悠地浮出水面，海面上拖 著長長的倒影，每一次的海邊日出都使人如癡如醉。 （師:把煙臺的 海和初升的太陽描繪得鮮活靈動，如在眼前，充滿生機。）5 、美句給人一種

6、美美的享受，其實文中還有很多美詞。 （出示 兩組詞語）氣勢洶洶 綠瑩瑩 濕漉漉 飄飄悠悠 世世代代（師：這些疊詞放在文中， 使文章讀來朗朗上口， 開拓了意境，充實了內(nèi)容，加強了文學作品的感染力。）前赴后繼 鍥而不舍 如癡如醉 崇山峻嶺蔚為壯觀 水平如鏡 巨浪拍岸 呢喃細語（師：這些成語使文章表達更凝練，讀起來意猶未盡。）6 、美句美詞讓人讀來意猶未盡，文章的結(jié)構(gòu)層次也很美。指生 說一說。三、聚焦四季，領(lǐng)略“海美”1 、師：課文生動地描寫了煙臺的海一年四季的不同特點，文字 優(yōu)美，意境深遠， 作者用這些美美的文字來描寫煙臺的海，你覺得煙 臺的海怎么樣？（根據(jù)學生的回答，板書：海美）難怪作者說（出示

7、文字）煙臺的海，是一幅畫，是一道廣 闊的背景，是一座壯麗的舞臺。過渡：一年四季，煙臺的海向人們展示了一幅幅怎樣的畫面呢？ 請仔細閱讀有關(guān)描寫冬春夏秋的煙臺的海的句子， 領(lǐng)略那一幅幅的畫， 體會那是一種什么樣的美？2 、交流預設(shè)：冬季煙臺的海學生讀有關(guān)句子。師：從這幅畫上，你能看到什么？ （凝重的海面、 波翻浪涌、 浪不斷地撲向堤岸、數(shù)丈高的浪花）似乎能聽到什么？（濤聲轟鳴）播放冬季煙臺的海的錄像片斷，學生直觀感受。再想象一下這幅冬天的畫面， 這是一種什么樣的美？ （板書：雄壯）讀出這份雄壯的美，學生有感情地朗讀句子。春季煙臺的海學生讀有關(guān)句子。師：這是一幅春天的海的畫面，你看到的是什么？（綠瑩

8、瑩 的海水、白色的浪花、浪花輕盈地撲上岸）似乎能聽到什么？（浪 花那輕盈的嬉笑聲）播放春季煙臺的海的錄像片斷，學生直觀感受。這幅春天的畫面， 是一種什么樣的美？ （板書：輕盈或愉悅）讀出這份輕盈的美，學生有感情地朗讀句子。有同樣的方法交流夏季、秋季煙臺的海。3 、師小結(jié)：一年四季，各是一幅精妙絕倫的畫，你看（出 示文字）煙臺的海，一幅凝重壯美的畫，一幅清新活潑的畫，一幅浪 漫迷人的畫，一幅高遠明朗的畫。出示文字：煙臺的海，冬日的凝重， 春日的輕盈，夏日的浪漫，秋日的充實 出示文字：煙臺的海，千萬頭暴怒的獅子，頑皮的孩子，恬靜 溫柔的少女，格外湛藍，格外明朗。4 、所以作者會說（出示文字）煙臺的

9、海，是一幅畫，是一 道廣闊的背景， 是一座壯麗的舞臺。 世世代代的煙臺人在這里上演著 威武雄壯的活劇。煙臺的海再美，如果沒有人民，那么會平添一股空曠與蒼涼。 讓我們走進煙臺的人民。四、走近人物，領(lǐng)略“人更美”1 、理解“活劇”： 褒義詞，表面的含義是活的戲劇，是最壯 美的或曲折的生活的概括。 活劇就是人們壯美的生活， 活劇就是曲折 的生活，就像活的戲劇一樣。2 、從課文中找出描寫煙臺人的句子，讀一讀，感受煙臺人的生 活。（學生找出有關(guān)句子細細品讀，并與同桌交流。）3 、學生交流師：這就是煙臺人的生活，豐富多彩，浪漫迷人，充實忙碌而 又富有生命活力（引讀）出示文字：脫去冬裝的漁民們駕船駛過平靜的

10、海面，到養(yǎng)殖區(qū) 去播下希望的種苗，期待著收獲的季節(jié)。晚上，平靜的海面倒映著萬家燈火， 岸邊的石凳上坐滿了游人， 他們腳下，是海浪與堤岸的呢喃細語。秋天的海平添了幾分充實與忙碌，漁家駕船出海了，貨輪起錨 遠航了每到巨浪拍岸的日子，許多煙臺人和外地的游客，紛紛頂著寒 風跑到岸邊，觀賞這蔚為壯觀的景象。還有的不顧被浪花打濕衣服， 站在岸邊， 以那數(shù)丈高的巨浪作背景拍照留念， 形成一道壯麗的風景 線。4 、師：有沒有發(fā)現(xiàn)，煙臺人的生活與海有關(guān)系嗎？沒有煙臺的 海，煙臺人的生活還會是這樣豐富多彩、浪漫迷人、充實忙碌嗎？所 以說出示文字：煙臺的海， 是一 幅畫， 是一 道廣闊的背景， 是一座 壯麗的舞臺。

11、世世代代的煙臺人在這里上演著威武雄壯的活劇。5 、如果現(xiàn)在讓你通過煙臺的海這篇文章來評價煙臺人，你 會怎樣評價呢？（勤勞、智慧、浪漫、勇敢等）師：獨特的煙臺海，造就了與眾不同的煙臺人，也造就了煙臺 人與眾不同的生活，在欣賞的同時，讓我們也享受到了那份愜意、舒 適和充滿希望。五、合作探究，拓展延伸1 、課文沒有按照春夏秋冬的順序?qū)?，而是先寫冬天煙臺的海， 這是為什么？引導學生探究， 讓學生通讀課文， 把握不同季節(jié)煙臺海 的特點，通過比較， 讓學生感受到先介紹冬季煙臺的海是因為它的景 象尤為獨特，是一道壯麗的風景線。2 、出示描寫海的詩歌、美句，學生積累。六、作業(yè)拓展，鞏固提升1 、把自己最喜歡的

12、一個季節(jié)的煙臺的海介紹給同學聽， 要求繪 聲繪色。2 、回憶一下自己游覽過什么地方？哪里給自己留下了深刻的印 象？寫一個片斷，介紹那里迷人的風景。煙臺的海是一篇寫景散文，文質(zhì)兼美，以生動的筆觸描寫 了煙臺的海一年四季的獨特景觀及在大海背景下煙臺人的勞動與生 活，從而激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。如何讓學生愛上這篇課文，體會煙臺的海那獨特的美呢？我想 了很多，初步構(gòu)思出“美”的課堂，讓“美”貫穿全文，引導學生領(lǐng) 略“文美”“海美”“人更美”。這是一篇文質(zhì)兼美的文章，擬人比喻手法的運用，使得文章讀 著親切，如見其景。在領(lǐng)略“文美”這一教學環(huán)節(jié)中，我讓學生找出 文中寫得美的句子進行“美說”

13、。怕學生無句下手，我先做了示范： “小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子， 從北邊的天際前赴后繼、 鍥而 不舍地撲向堤岸，濺起數(shù)丈高的浪花，發(fā)出雷鳴般的轟響”這句 話寫得美，作者把涌浪比作小山， 比作暴怒的獅子，把浪聲比作雷鳴， 連用三個比喻， 把大浪形象地展現(xiàn)在我們面前， 讓我們領(lǐng)略到冬季煙 臺的海壯觀的特點。在我的引導下，學生“美說”了課文中的美句， 基本上能把課文中的比喻、 擬人的句子都美美地說出來， 課件出示這 些美的句子，學生再有感情地齊讀，自然而然，領(lǐng)略到比喻擬人句子 的形象生動性，如在眼前，鮮活靈動，讓我們不由喜歡，倍感親切。體會了美句，還有美詞。我出示了兩組詞語，一組是疊詞，一 組是

14、成語。我讓學生把這些詞帶到文中去體會，如“綠瑩瑩” “飄飄 悠悠”，文中是這樣描述的： “春天，海水變得綠瑩瑩的。 ”“清晨， 太陽像被水沖洗過的紅色氣球，飄飄悠悠地浮出水面”讓學生反 復朗讀體會疊詞在句子中達到的感染效果， A生說：疊詞使這個句子 更有韻味了！ B生說：疊詞使這個句子讀起來朗朗上口！ C生說：疊 詞讓這個句子更有感染力了， 讀著感覺挺舒服的。 聽著學生這些觸動 心靈的發(fā)言，我享受著這個教學環(huán)節(jié)?？稍凇熬劢顾募?，領(lǐng)略海美”這一教學環(huán)節(jié)，學生不會“說” 了，上得極其壓抑?，F(xiàn)在想想，我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計太單調(diào)了，讓 學生仔細閱讀描寫冬春夏秋的煙臺的海的句子， 領(lǐng)略那一幅幅畫， 體

15、會那是一種什么樣的美，這個問題太籠統(tǒng)。再加上，學生對“美”的 認識是很粗淺的，讓他去體會什么樣的美， 他說不出所以然來。另外， * 很好地做到語言文字與畫面的結(jié)合，導致學生失去了發(fā)言的欲望。 重新構(gòu)思了一下，做了如下改動：是課前談話，與學生聊聊“美”。出示一組圖片，有峰巒雄偉的高山，有絢麗多姿的落日，有百花爭艷，有一碧千里的草原 問學生這些景物美不美？為什么？這樣的談話， 初步激發(fā)了學生對美 的事物的喜愛。再問學生：在你的眼里，什么是美的，給你帶來了美 的享受？這一談話，是了解學生對美的認識，拓寬了美的范圍。二是導入新課，感受煙臺海的美。播放一段煙臺的海的錄像， 讓學生欣賞，然后說一說自己看后

16、的感受，師揭題。三是領(lǐng)略海美這一教學環(huán)節(jié)。緊扣“煙臺的海，是一幅畫”這 一句，引導學生想象煙臺的海一年四季是一幅什么樣的畫。（師點出“文中有畫”）通過品析具體語言文字，體會每個季節(jié)畫的特點（可 以小組學習，每個小組選一個季節(jié)的海進行品析想象交流），最后師 總結(jié)：一年四季，各是一幅精妙絕倫的畫，你看（出示文字）煙 臺的海，一幅凝重壯美的畫，一幅清新活潑的畫，一幅浪漫迷人的畫， 一幅高遠明朗的畫。好的構(gòu)思能讓學生暢所欲言，相反，學生就會無話可說，或者 是不知道說什么，課堂就出現(xiàn)了不和諧的一面。當然，我對字詞的研究不夠深，如對凝重、浪漫、撲等字詞的 教學，流于形式，內(nèi)容膚淺。比如對夏季的“浪漫”可以

17、這樣教學：、聯(lián)系實際，理解“浪漫”師：同學們，你覺得怎樣的情形才算浪漫呢？生 1：吃過晚飯后， 暑氣消退了， 和爸爸、 媽媽在校園里散步生 2 ：躺在大樹底下，看美麗的星空。生 3 ：坐在芳香四溢的花園里，讀一本自己喜愛的書。什么叫“浪漫”？即使把詞語解釋“富有詩意，充滿幻想”告 訴學生， 學生也很難理解。 怎樣的情形才算浪漫？在少數(shù)優(yōu)生的描述 下，大部分學生的思維被激活，回答踴躍，氣氛熱烈。二、走進文本，品味“浪漫”師：那么，煙臺的海到了夏日，帶給人們的又是怎樣的浪漫？在學生充分閱讀的基礎(chǔ)上，通過品讀“涼爽和愜意水平如 鏡浮出拖著倒映著呢喃細語” 等關(guān)鍵詞語，體會人 們朝看日出，晚聽海語，人

18、海相依，人與自然達到了高度的和諧。在 理解的基礎(chǔ)上，請同桌互讀，讀出“浪漫”的情調(diào)來。三、激發(fā)想象，體驗“浪漫”師：如果，你也是一名煙臺人，夜晚在海邊，你會做出哪些浪 漫的事來？生 1：我會赤著腳在沙灘上走，讓細沙暖暖地搔著腳板。生 2：我會和好朋友躺在沙灘上，一邊聊天一邊讓涼爽的海風 撫摸我們的臉頰。生 3：我會去游泳，和大海來個親密接觸。師：老師相信你們以后一定有機會去煙臺的海邊走走，玩玩【生活是豐富的， 煙臺人的生活更是如此。 由于受時空的限制， 學生不可能去親身實踐。課堂教學中，讓學生在理解的基礎(chǔ)上，發(fā)揮 想象力， 感受海在煙臺人生活中不可或缺的地位， 將我們無法真正體 驗到的煙臺人的

19、多彩生活呈現(xiàn)出來。 這一刻學生心情是愉悅的， 教師 也是愉悅的，達到了學習且快樂的境界?！拷滩姆治觯阂?、教材分析煙臺的海生動地描寫了煙臺的海一年四季的獨特景觀和煙 臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)我們熱愛大自然、熱愛生活， 為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。 本文的語言很美， 寫法上也 著鮮明的特色： （一） 構(gòu)思精巧，結(jié)構(gòu)嚴謹。文章寫“景”也寫“人”， “景”與“人”交相暉映?！翱偡挚偂钡慕Y(jié)構(gòu)，又突出了文 章的重點。 （二）語言凝練，生動形象，運用比喻、擬人等手法，增強 了語言的表達力。二、教學策略的實施我設(shè)計的是一課時完成教學目標，主要通過語言文字來感悟煙臺的海四季的自然景觀和人文特點

20、。 于是這堂課我設(shè)定了三個教學目 標： 1、欣賞煙臺四季的海的獨特景觀。 2、了解煙臺人多彩的生活。 3、感受祖國語言文字的美。圍繞以上目標，我從以下幾方面入手：（ 一） 品詞析句教學煙臺冬日的海時我主要采用這種方法。讓學 生從作者是如何來描寫的角度去品重點詞， 析重點句。 并通過朗讀來 感悟冬日海的壯觀。 這樣的設(shè)計既可以提高學生的品析能力， 又能提 升學生的語感。（ 二） 借圖促情學生對于四季海的變化會產(chǎn)生疑問，在學生從文 本中找答案的基礎(chǔ)上， 出示地圖以及四季不同海景的圖片， 幫助學生 對課文語言理解得更為透徹。（ 三） 朗讀感悟美文欣賞，一是從作者的語言文字中去賞，另外 要從朗讀中去賞

21、， 所以教學時我設(shè)計了多種朗讀， 以情感朗讀來體現(xiàn) 語言文字的美妙，從而感悟作者對大自然的美好情感。教學目標：1 、知識目標：學會并理解描寫大海的詞語：凝重，前赴后繼，鍥而不舍，壯觀，壯麗，愜意，呢喃細語，輕盈。2 、能力目標：1) 正確、流利、有感情地朗讀課文。2) 能聯(lián)系課文理解文中打比方的句子的意思，并能模仿造句。3) 讀寫結(jié)合介紹某一地方的海，進行課文仿寫。3 、情感目標：憑借課文語言材料，了解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)熱愛大自然，熱愛生活的美好感情。教學重點難點：重點：“煙臺的海冬季的獨特景觀”這部分，因為這部分既是煙臺的海獨特的風景的關(guān)鍵之處。 同

22、時從文章寫作結(jié)構(gòu)上來說也為后 面三個季節(jié)的分析起到指導作用 難點：理解“煙臺的海是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座 壯麗的舞臺?！苯叹邔W具準備： 多媒體課件 教學過程： 一、看圖導入，揭題：1 同學們，看見過大海嗎 ?（板書：海 ）（ 出示句式 ） 練習說話 我看見（欣賞，游覽 ）過的海，它。2 （ 出示中國地圖 ） 這是一幅地圖，太平洋在我國的東南面，我 國大部分的沿海城市，都是東面或南面臨海。看，這是我們上海，也 是東面臨海3 老師要請一個同學來找個叫煙臺的地方。 （ 板書：煙臺的 ） 說 說煙臺哪面臨海 ?4 出示課題。 （ 齊讀課題。 ）二、感知課文1 在作者的眼中，煙臺的海是什么樣的

23、呢 ?出示句子，指導有感情讀。 （ 對海的熱愛，熱愛，熱情 ）2 我們再到文中找一找句子，那句話概括了煙臺的海四季的特 點?八、（ 板書：冬：凝重春：輕盈夏：浪漫秋：充實忙碌 ）3 過渡：冬天的海為什么是凝重的呢 ? 我們一起來欣賞課文的第 二小節(jié)。三、重點學習第二節(jié)。1 出示學習要求：自由讀第二小節(jié) ;用直線劃出描寫海的句子 ;圈出你要突出大海特點的詞語。2 冬天煙臺的海是怎樣的呢 ?誰來讀一讀， 并能重點突出你剛才 圈出的詞語。出示句子：3 說說你為什么這樣讀 ?（ 理由圍繞“壯觀、有氣勢、力量大” ） 指導朗讀。（ 比如說，“西伯利亞的寒流經(jīng)常氣勢洶洶地掠過這片海域”中 的那個“氣勢洶洶

24、”突出來，還有“小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅 子，從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地撲向堤岸，濺起數(shù)丈高的浪 花，發(fā)出雷鳴般的轟響”中“小山似的”、“前赴后繼”、“鍥而不 舍”、“數(shù)丈高”、“雷鳴般”這些應該突出來的詞語4 請大家看屏幕，體會煙臺的海冬天的磅礴氣勢。再次指導朗 讀。5 此時煙臺的人在干什么呢 ?（ 觀海、拍照 ）6 壯觀的景象指什么 ? 壯麗的風景線說的是什么 ?7 小結(jié)讀：煙臺人民和游客并未懼怕氣勢洶洶的大海，而是觀 賞這蔚為壯觀的景象。讓我們做一回煙臺人，用不畏嚴寒、不懼風浪 的豪邁情懷來讀一讀。8 剛才，我們一起欣賞到了煙臺的冬天的海是那么凝重，人是 多么豪情。小結(jié)學習方法：自由讀段，圈圈畫畫 ; 2欣賞讀句，體會海 的美，人的活動特點 ;四、分學習小組展開學習1 過渡：現(xiàn)在用學習第二小節(jié)的方法，分四人小組，完成學習 春夏秋三個季節(jié)。老師給了大家一些學習建議：2 每一小組選擇完成一個季節(jié)的學習3 按上述四項內(nèi)容共同完成學習活動，可以互相補充，討論。第 3 自然段1) ( 第 3 自然段：抓住“嬉笑著追逐著奔向、觸摸到、退了回 去、撲了上來，像個頑皮的孩子