特殊教育語文教案

1、.課題：28、通靈仙鶴隨班就讀學(xué)生情況分析學(xué)生姓名年齡性別殘疾類別殘疾程度輕度IQ:學(xué)習(xí)情況分析性格比較開朗，不能自覺遵守課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)積極性不高。不善交際，接受能力比較弱，課堂上從不舉手發(fā)言，語言表達(dá)能力不強(qiáng)，在助學(xué)伙伴的幫助下，能完成基本的課堂作業(yè)，能基本正確的朗讀課文。能回答簡單的課堂問題。作業(yè)書寫亂，完成不認(rèn)真。教學(xué)背景分析教材分析：這是一篇略讀散文，作者用女性特有的溫柔和細(xì)膩的筆法介紹了扎龍保護(hù)區(qū)美麗的仙鶴，以敏銳、瀟灑的筆觸道出了它們的通靈，它們至情而圣潔的親情友愛，把心底的某種思考以文本這個(gè)載體呈現(xiàn)出來。課題解讀為仙鶴通靈，即丹頂鶴在某一方面達(dá)到了人的感受和理解能力，具有了人性（

2、人與鶴心靈相通，鶴仿佛帶有了靈性）。全文12個(gè)自然段，篇幅較長。課文先寫了丹頂鶴美妙絕倫的飛行表演（逃飛的調(diào)皮的懶鶴），接著介紹了與遠(yuǎn)方來客留影的“明星”、具有王者風(fēng)范的赤頸鶴，然后講述仙鶴一夫一妻終身相守，靈通人性，最后作者表達(dá)歉疚的感慨。文章主旨警示人們要熱愛動(dòng)物，與大自然和諧相處。課文用詞豐富而精當(dāng)，為學(xué)生欣賞、品味與積累提供了平臺(tái)。學(xué)生分析：扎龍自然保護(hù)區(qū)（“鶴的故鄉(xiāng)”）對(duì)于學(xué)生是個(gè)極為陌生的地方。關(guān)于丹頂鶴的了解，學(xué)生多通過電視、書籍等渠道獲取，但感知可能甚微。文中用詞豐富，學(xué)生理解起來會(huì)有困難，需要課前利用工具書解釋、理解。課前明確目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)決定本課的成功與否。本課內(nèi)容并不復(fù)雜，

3、但篇幅較長，“讀課文，說大意”仍是較難的一個(gè)問題。朗讀理解看到的景象，可能是教學(xué)中的第二個(gè)難題，需教師在引導(dǎo)想象或借助視頻中理解。 教學(xué)目標(biāo)普通學(xué)生： 隨讀學(xué)生：1.認(rèn)讀8個(gè)生字及相關(guān)聯(lián)的詞語，按課后要求積累詞語。2.默讀課文，了解課文內(nèi)容。知道“我”在扎龍保護(hù)區(qū)都看到了什么，理解課文為什么以“通靈仙鶴”為題目。3.了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感，產(chǎn)生熱愛動(dòng)物、與大自然和諧相處的愿望。1.認(rèn)讀8個(gè)生字及相關(guān)聯(lián)的詞語。2.默讀課文，了解課文內(nèi)容。知道“我”在扎龍保護(hù)區(qū)都看到了什么。 3.了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生熱愛動(dòng)物、與大自然和諧相處的愿望。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：在扎龍保護(hù)區(qū)看到的景象和課文為何以“通靈仙

4、鶴”為題。教學(xué)難點(diǎn)：理解最后一段的含義，體會(huì)作者的情感，產(chǎn)生熱愛動(dòng)物、與大自然和諧相處的愿望。 教學(xué)重點(diǎn)：知道在扎龍保護(hù)區(qū)都看到了什么。教學(xué)難點(diǎn)：產(chǎn)生熱愛動(dòng)物、與大自然和諧相處的愿望。 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)隨班就讀學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、揭題明意，認(rèn)讀詞語。1.說說課題的意思。今天我們一起來學(xué)習(xí)28*通靈仙鶴（出示扎龍及丹頂鶴圖片），請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。課題是什么意思，誰來說說.想一想，課文會(huì)寫些什么.（會(huì)寫仙鶴如何通靈.會(huì)寫仙鶴什么樣；會(huì)寫仙鶴怎么飛，飛得怎樣；還會(huì)寫為什么課題叫通靈仙鶴.）2.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語。鶴唳 須臾間 近在咫尺 （說“須臾間”的意思） 遮天蔽日 錯(cuò)落有致 嘆為觀止 （想象“遮

5、天蔽日”的景象）儀態(tài)萬方 凄厲悲愴 催人淚下 （說說 “凄厲悲愴”是什么意思）導(dǎo)語：下面我們就和作者一起去扎龍看一看這通人性的仙鶴！ 二整體讀文，了解內(nèi)容、把握脈絡(luò)。1自由讀課文，了解課文主要內(nèi)容。想想看到了什么，聽說到了什么.2給課文劃分段落。板書：飛行表演（懶鶴） 超級(jí)明星、赤頸鶴 （仙鶴通靈）三重點(diǎn)品讀，析句感受。導(dǎo)語：在看到的場(chǎng)景中，你對(duì)哪個(gè)場(chǎng)景最感興趣.讀一讀，談?wù)勀愕母惺?，也可以在感受深的地方寫寫批注。自讀思考，寫下批注（一） 匯報(bào)交流，感受鶴美（匯報(bào)：從1-9段中選取學(xué)生最喜歡的場(chǎng)景談感受，教學(xué)中讀與想象結(jié)合感受美。丹頂鶴飛行的美妙絕倫；懶鶴的調(diào)皮；白鶴的最聰明最漂亮；赤頸鶴的王

6、者風(fēng)范。）場(chǎng)景一 留鳥飛行的美妙絕倫（ “出場(chǎng)起飛飛翔降落”）導(dǎo)語：你在這個(gè)場(chǎng)景中看到了什么.哪個(gè)情景你最感興趣.（亮相情景）1感受出場(chǎng)的美 （1）簡單說說感受的美，出示圖片（體態(tài)的美、裝扮的美） （2）指名讀相關(guān)語句，欣賞。 師：在飛行表演中，還有哪個(gè)情景你感興趣.2欣賞飛行的美（你看到了什么.感受是.）出示：忽聽旁側(cè)的養(yǎng)鶴師傅發(fā)出一聲鶴唳的長鳴，那幾十只大鳥先后拉開距離，踮起腳尖，張開闊大的白色翅膀，呼扇著悠悠起飛。一陣強(qiáng)大的氣流，如狂風(fēng)，從我頭頂掠過，我的頭發(fā)被吹起來，裙子被掀起來。那個(gè)瞬間我看清了它們巨大的白翅上，鑲滿了黑色的尾花；眼前飛旋的白羽如霧氣升騰，一時(shí)遮天蔽日；須臾間，潔白的

7、鶴群已迅速升空，前后錯(cuò)落有致，一頂頂小紅帽破云領(lǐng)先，長脖似劍，長腿如槳，舒展的翅膀柔軟輕盈，如朵朵祥云，飄飄欲仙；驚鴻一瞥，藍(lán)天下只見一道道銀光閃爍，那不是鶴在飛翔而是云在飛揚(yáng) （1）指名讀，談看到飛行美的表現(xiàn)。（學(xué)生談場(chǎng)景：正面寫仙鶴起飛、飛行的美“踮起腳尖悠悠起飛，飛旋的白羽如霧氣升騰，遮天蔽日，錯(cuò)落有致壯觀的美；一頂頂小紅帽破云領(lǐng)先那不是鶴在飛翔而是云在飛揚(yáng)飛行姿態(tài)的美；側(cè)面寫一陣強(qiáng)大的氣裙子被掀起來氣勢(shì)美。）范讀導(dǎo)引，發(fā)表感慨：“我從未見過近在咫尺的美麗大鳥，如此生機(jī)靈動(dòng)、翩然乘風(fēng)翱翔?！睅煟骸八鼈兿瘛睂W(xué)生朗讀“它們像一群嶄新的超音速機(jī)群，在藍(lán)天下進(jìn)行著莊嚴(yán)而優(yōu)美的飛行表演，間或變換姿

8、勢(shì)和隊(duì)形，彼此配合默契；它們像一群天外來客，白色的精靈與天使，因?qū)Φ厍蚯橛歇?dú)鐘而不思?xì)w去”（“像一群嶄新的超音速機(jī)群”（寫出飛行隊(duì)形美，錯(cuò)落有致），“它們像一群天外來客”運(yùn)用比喻、擬人手法，表達(dá)作者的喜愛之情。）（2）指名朗讀起飛的情景。其他同學(xué)看圖片，想象飛行的景象。導(dǎo)語：誰還在美妙的飛行表演中有喜愛的情景.（降落的姿勢(shì)極為優(yōu)雅）哪位同學(xué)用你的朗讀帶我們欣賞一下。3聽讀欣賞降落的美學(xué)生朗讀，師生共同體味一系列動(dòng)作的漂亮、利索，令人嘆為觀止。師小結(jié)：留鳥的飛行表演真的是美妙絕倫，令人嘆為觀止。導(dǎo)語：下面你還有喜愛的場(chǎng)景嗎.場(chǎng)景二 感受懶鶴的調(diào)皮（第6自然段）指名讀文本：以讀代講（略處理）：從“

9、東張西望地溜達(dá)用長喙調(diào)皮地啄人，你進(jìn)它退”感受調(diào)皮。通人性導(dǎo)語：還看到了什么.你喜愛嗎.誰匯報(bào)一下你讀后的感受.場(chǎng)景三 感受超級(jí)明星的漂亮、赤頸鶴的王者風(fēng)范（8、9自然段）1感受超級(jí)明星的漂亮（1）讀相關(guān)的語句，體會(huì)超級(jí)明星漂亮：抓住“訓(xùn)練有素”“昂然翹立”，“儀態(tài)萬方”。（2）體會(huì)“接見”、感受通靈。2圖文結(jié)合，朗讀了解，感知王者風(fēng)范樣子、行走、姿態(tài)（從外形、動(dòng)作與姿態(tài)描寫，來接王者風(fēng)范。）導(dǎo)語：剛剛我們一起體驗(yàn)了留鳥美妙絕倫的飛行表演，又欣賞了“超級(jí)明星”、赤頸鶴，下面我們?cè)搶W(xué)哪部分了.（仙鶴通靈的表現(xiàn)。）你們想用什么方法學(xué)習(xí)這一部分.（默讀，畫出仙鶴通靈的表現(xiàn)，與學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行交流。）（二

10、）探究仙鶴通靈的具體表現(xiàn)，課題為何以“通靈仙鶴”為題。（思想：讀與討論相結(jié)合）1. 自主閱讀，小組討論。2集體交流，感受通靈。師：你們從哪兒感受到它的通靈.（1）結(jié)合文本談仙鶴通靈一夫一妻制終身相守，夫妻恩愛平等，令人羨慕。至情而圣潔，有許多感人至深的親情友愛。（2）結(jié)合搜集的資料（趣聞），談通靈：（丹頂鶴尋找伴侶有三條原則：一是自由戀愛，以“對(duì)歌”方式尋找伴侶，絕不包辦；二是近親不結(jié)婚；三是鶴伴侶之間一般相差二至三歲，同歲不婚配。師：誰能聯(lián)系前文說說它通人性的表現(xiàn).（3）結(jié)合上文談通靈。例如聽從人的指揮起飛表演；懶鶴的調(diào)皮；超級(jí)明星與人合影等。3探究“通靈仙鶴”為題的原因。（1）想想“為什么

11、以通靈仙鶴為題目.”（2）小結(jié)課題為什么以“仙鶴通靈”為題目：縱觀整篇課文，丹頂鶴飛行的美妙絕倫；懶鶴的調(diào)皮；白鶴的最聰明最漂亮；赤頸鶴的王者風(fēng)范以及我們剛剛探究的通靈表現(xiàn)，無不透露出了仙鶴的通靈，所以作者張抗抗會(huì)以“通靈仙鶴”為題。 導(dǎo)語：在課文的最后，作者是這樣寫的，指名讀最后一段。四.總結(jié)提升，產(chǎn)生熱愛動(dòng)物、與大自然和諧相處的愿望1.你們聽后有什么感受.想想，人類的愧疚可能是什么.2.講述一個(gè)真實(shí)的故事?！霸邶R齊哈爾扎龍自然保護(hù)區(qū)里，有一個(gè)叫徐秀娟的小女孩，她大學(xué)畢業(yè)后回到家鄉(xiāng)養(yǎng)丹頂鶴，為了保護(hù)受傷的鶴卻獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，這成為國內(nèi)盡人皆知的凄美動(dòng)人故事?！保óa(chǎn)生熱愛動(dòng)物、與大自然和

12、諧相處的情感。）師：面對(duì)至情而圣潔丹頂鶴，我們應(yīng)該怎樣做呢.3結(jié)合課文與故事，談?wù)勛龇ā?. 齊讀感慨，總結(jié)全文?？偨Y(jié)：在作者的心聲面前，面對(duì)至情而圣潔的丹頂鶴，真正讓我們體會(huì)到了人與動(dòng)物和諧相處的重要性。同學(xué)們，就讓我們從現(xiàn)在開始做一個(gè)熱愛小動(dòng)物的使者，去愛鶴、去護(hù)鶴，去繼續(xù)演繹人與鶴和諧共處的美麗動(dòng)人故事吧！ 齊讀課題，說說課題的意思，說說課文會(huì)寫些什么.認(rèn)讀詞語，說說詞語的意思。自由讀課文，說說作者看到了什么.聽到了什么.劃分段落。自由讀，寫批注。匯報(bào)交流。說說你的感受，欣賞圖片。讀相關(guān)的語句，體會(huì)。指名讀，談?wù)効吹降娘w行美的表現(xiàn)。師生合作讀。學(xué)生朗讀。指名讀，其他同學(xué)看圖片，想象飛行的

13、景象。朗讀體會(huì)。指名讀文本。讀相關(guān)的句子，抓住詞語體會(huì)超級(jí)明星漂亮?？偨Y(jié)學(xué)法。自主閱讀，小組討論，集體交流。聽教師講解。自由發(fā)言。談?wù)勛龇?。齊讀課文。齊讀課題。聽同學(xué)發(fā)言。跟讀詞語。自由讀課文，聽同學(xué)發(fā)言。在助學(xué)伙伴的幫助下完成。聽同學(xué)發(fā)言。欣賞圖片。聽讀。跟著大家齊讀。聽讀體會(huì)。聽同學(xué)朗讀。讀相關(guān)的句子。和小伙伴一起交流。聽教師講。說一說。跟讀課文。知道課文題目是什么意思。認(rèn)識(shí)生字詞。了解課文內(nèi)容，理清課文層次，把握脈絡(luò)。練習(xí)寫批注。感受出場(chǎng)美。感受飛行美。升華剛才學(xué)生對(duì)第三自然段的感受。欣賞降落的美。以讀代講。體會(huì)超級(jí)明星漂亮。感受通靈。知道以“通靈仙鶴”為題目的原因。喚起學(xué)生的保護(hù)、與鶴

14、和諧相處的意識(shí)?？偨Y(jié)全文。作業(yè)設(shè)計(jì)：普通學(xué)生作業(yè)：1抄寫課文中喜愛的四字詞語。2摘抄喜歡的語句，并讀背下來。3語文選讀課本仙鶴的故事。隨讀生作業(yè)：1抄寫課文中喜愛的四字詞語。2摘抄喜歡的語句。作業(yè)分層，滿足隨讀生特殊需要學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)自我評(píng)價(jià)（學(xué)習(xí)過程、方法、情感等方面的評(píng)價(jià)）：1我能認(rèn)讀生字、新詞。（1 正確 2 基本正確 3 不太熟練）2我能正確流利地朗讀課文。（1 能正確流利讀 2 基本正確 3 不熟練）3我知道了以“通靈仙鶴”為題目的原因。（1 知道 2 基本明白 3 不知道）4我會(huì)自主讀書，會(huì)寫批注。（1 不但畫出了相關(guān)的語句，還寫出了批注 2 基本上畫出了相關(guān)的語句 3 畫出一兩個(gè)句子）5我懂得了_。教師總評(píng)：教師根據(jù)學(xué)生自我與相互評(píng)價(jià)，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)（A為優(yōu)秀B為良好 C為達(dá)標(biāo)）附：學(xué)生座位圖： 講臺(tái)×××××××××××××&