激發(fā)閱讀興趣提高閱讀能力

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上激發(fā)閱讀興趣提高閱讀能力 【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.33 閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它是識(shí)字的主要途徑，有利于提高識(shí)字質(zhì)量；能夠進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合訓(xùn)練，提高聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)和作文的能力。閱讀能力，對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。小學(xué)生閱讀能力提高了不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，形成良好的語(yǔ)感；能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時(shí)也能發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界

2、。而僅僅靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀，提高小學(xué)生的課外閱讀的能力。而目前在農(nóng)村小學(xué)，由于受辦學(xué)條件的影響，學(xué)生的課外閱讀量少，導(dǎo)致作文能力低，學(xué)生閱讀興趣不高，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。如何針對(duì)農(nóng)村的教學(xué)實(shí)際情況，提高農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀能力，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。 一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀。 興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。我國(guó)古代大教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文

3、知識(shí)。 談自己的讀書(shū)感受讓學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)。 教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書(shū)的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞；講述名人讀書(shū)成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書(shū)人的崇拜，對(duì)書(shū)的渴望，形成與書(shū)本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。 利用榜樣的力量讓學(xué)生想去閱讀。 教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。因?yàn)楣磐駚?lái)，凡對(duì)人類(lèi)有作為的人，無(wú)不是博覽群書(shū)、勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。 由于小學(xué)生關(guān)于形象思維的特

4、點(diǎn)，可選擇有精彩畫(huà)面的書(shū)給學(xué)生看，學(xué)生容易被吸引，就會(huì)熱情地去閱讀，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。只有適合孩子的口味，他們才會(huì)對(duì)書(shū)感興趣。 發(fā)揮故事的魅力讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀。 故事人人都愛(ài)聽(tīng)，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話(huà)長(zhǎng)大的孩子，一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽(tīng)為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽(tīng)、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無(wú)不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文

5、。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。 二、愉快教學(xué)，發(fā)展閱讀興趣 在語(yǔ)文教學(xué)中利用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，在富有童趣的情景中向他們傳授語(yǔ)文知識(shí)，讓他們感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，可以取得較佳的教學(xué)效果。低年級(jí)的詩(shī)歌大都配有充滿(mǎn)情趣的詩(shī)意畫(huà)，教學(xué)時(shí)我十分注意利用教材的彩圖和現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)音像創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境，展開(kāi)想象，在頭腦中再現(xiàn)詩(shī)的意境。比如古詩(shī)鵝，作者僅用了18個(gè)字，便使美麗的白鵝躍然紙上。教學(xué)時(shí)，首先是整體感知全詩(shī)：讓學(xué)生閉上眼睛，一邊聽(tīng)老師有感情的配樂(lè)朗誦，一邊調(diào)動(dòng)自己的生活積累，將聽(tīng)到的內(nèi)容經(jīng)過(guò)再造想象，在頭腦中形成圖畫(huà)。接著，指導(dǎo)理解詞語(yǔ)和詩(shī)句，充分發(fā)揮CAI課件的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)

6、對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“白毛一綠水；紅掌一清波”的色彩美，了解“浮、撥”的動(dòng)態(tài)美。然后，通過(guò)感情朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的意境美。最后讓學(xué)生再一次閉上眼睛聽(tīng)配樂(lè)朗誦，引導(dǎo)他們口述浮現(xiàn)在自己腦海中的圖畫(huà)，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。如此，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際展示聯(lián)想，讓他們縱情想象，大膽創(chuàng)造出新的形象，于開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的潛能，豐富學(xué)生的想象力大有裨益。實(shí)踐證明，在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中把游戲引進(jìn)課堂，精心設(shè)計(jì)新穎的問(wèn)題，開(kāi)展“看誰(shuí)讀得好”、“奪紅旗”、“接龍比賽”、“開(kāi)火車(chē)”、“找朋友”、“摘蘋(píng)果”等多種寓教于樂(lè)的游戲，不僅能引發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而且能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)

7、興趣，啟動(dòng)他們想象的按鈕，展開(kāi)他們的想象翅膀，讓他們?cè)趶V闊的思維空間遨游。 三、重點(diǎn)研讀，提高閱讀能力 小學(xué)語(yǔ)文有些文章蘊(yùn)藏著豐富的含義，在課文的重點(diǎn)句段中，有些詞語(yǔ)用得很準(zhǔn)確，有些句子很深刻。指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀好這些詞語(yǔ)、句段，既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)意思的理解，又訓(xùn)練了語(yǔ)感?？晌覀兘虒W(xué)實(shí)踐中，往往只注重對(duì)詞句進(jìn)行朗讀技巧的指導(dǎo)，試圖一蹴而就，結(jié)果只是事倍功半。我覺(jué)得要采用循序漸進(jìn)法，讓同學(xué)們隨著對(duì)課文了解的不斷深入，逐步加深感情體悟，朗讀效果會(huì)更好。鑒賞詞句，品味情感?？勺プ讉€(gè)重點(diǎn)詞進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中所含之情。如課文珍貴的教科書(shū)，當(dāng)指導(dǎo)員和我領(lǐng)書(shū)回來(lái)，遇到敵機(jī)轟炸。句中的“剛”可見(jiàn)時(shí)間之緊迫，“轟隆”可見(jiàn)爆炸之猛烈，“在我們身邊”可見(jiàn)距離之接近。危險(xiǎn)如此臨近，而張指導(dǎo)卻高喊：“快臥倒”，更可見(jiàn)張指導(dǎo)員之忘我。讓語(yǔ)調(diào)高低、語(yǔ)速快慢、語(yǔ)音輕重跟文章的情感變化合拍，可使學(xué)生對(duì)作品表情達(dá)意的技巧達(dá)到“語(yǔ)悟其神”的程度，引起內(nèi)心的情感體驗(yàn)。加深了對(duì)語(yǔ)