談?wù)勎锢碚n堂提問

1、.談?wù)勎锢碚n堂提問啟發(fā)式教學(xué)是物理教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)該運(yùn)用的一條原那么，運(yùn)用啟發(fā)式，常常要提問當(dāng)然提問不等于啟發(fā)式。怎樣提問，是當(dāng)前教學(xué)中值是研究的一個(gè)重要問題。下面就物理教學(xué)中的提問談一些情況和看法。一、提問要有明確的目的，不要搞為提問而提問，提問的目的，歸納起來，主要有四個(gè)：1檢查、穩(wěn)固已學(xué)的知識。學(xué)過的東西該記的是否記住了，理解是否正確，是否完好，通過提問，常?？梢园l(fā)現(xiàn)教和學(xué)兩方面存在的問題，便于及時(shí)予以補(bǔ)救。2引導(dǎo)學(xué)生承受新知識。為了便于學(xué)生承受新知識,通過提問喚起舊知識也是很重要的,教學(xué)的成敗,和師生的思維活動(dòng)是否協(xié)調(diào)一致，關(guān)系極大。否那么盡管都是言之諄諄，學(xué)生仍然聽之藐藐。每堂課的重點(diǎn)、

2、難點(diǎn)、一般說老師是心中有數(shù)的，但在學(xué)生來說卻不一定。假如在關(guān)鍵處向?qū)W生提問，引起學(xué)生重視，是很必要的，問的結(jié)果，不外乎兩種情況：一是答得來，這當(dāng)然好，再一是答不來，也有好處，便于引起學(xué)生注意，使他對承受新知識作好思想準(zhǔn)備當(dāng)然不是每個(gè)新知識必須提問，也可設(shè)問，或用其它方法喚起注意。3培養(yǎng)學(xué)生的物理語言應(yīng)用才能，表達(dá)才能?？傊?，提問一個(gè)問題之前，老師一定要明確：為什么要問這個(gè)問題，估計(jì)學(xué)生的答案會(huì)出現(xiàn)那些情況，每種情況的問題在哪里。否那么亂問一通，看起來好似課堂氣氛很活潑，但對于培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題才能沒什么作用，還有可能問的學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，給教學(xué)設(shè)下障礙。二、問題要提得確切，不能信口提問。有

3、的問題，提得模糊，學(xué)生摸不清意圖，不好答復(fù)。有的問題，答案范圍過大，也不妥當(dāng)。為便于學(xué)生考慮，每個(gè)問題，都應(yīng)該象出考試題一樣，一字一句都要斟酌好。使所提問題的邏輯要嚴(yán)密，語言要簡煉、清楚、確切。切忌出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤，使學(xué)生心理受壓，影響正常的思路展開。三、要啟發(fā)，不要暗示。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)有的提問是帶暗示性的，暗示的結(jié)果，不是培養(yǎng)了真正的分析問題，解決問題的才能，而是盲從。當(dāng)然“是非問有時(shí)是必要的，遇到一個(gè)問題，學(xué)生很可能答錯(cuò)時(shí)，“是非問還是可以的。四、對學(xué)生的答案要有著、有落。教學(xué)中常見這樣的現(xiàn)象，學(xué)生答復(fù)了老師的問題后，老師一下子拿出自己的答案，而對學(xué)生的答復(fù)卻不置可否，實(shí)際上把提問當(dāng)成了一個(gè)沒

4、意義的過場，特別是對不確定的或錯(cuò)誤的答案，尤其不能放過，缺了什么，錯(cuò)了什么，應(yīng)該落實(shí)下來，這本身就是解決問題，分析問題才能的培養(yǎng)過程。而且在這老師學(xué)生活動(dòng)中，還可以把方法論問題穿插在其中，故要引起足夠的重視。有的老師怕被學(xué)生的答案打亂了自己的教學(xué)方案，我認(rèn)為一教學(xué)方案不是不可以改變的。二發(fā)現(xiàn)意外答案是好事。而不是壞事當(dāng)然希望學(xué)生全能答對，但不現(xiàn)實(shí)由于問題暴露出來，教學(xué)就會(huì)更有針對性。有經(jīng)歷的老師常常會(huì)有意識地讓暴露問題。再說出現(xiàn)了互相矛盾的兩種答案，更便于啟發(fā)學(xué)生思維，這種互相矛盾的答案正是老師事先想找而找不出來的。為使學(xué)生明確一個(gè)物理概念，教學(xué)中常用比較法，這種意外答案正是很好的比較材料。三有意外答案，老師覺得不對但又一下子說不來道理，這情況是常有的，武斷他說不對，不行，怎么辦？要實(shí)事求是，可告學(xué)生：“這個(gè)問題，馬上不好解決，咱們下去繼續(xù)考慮。這佯做，外表上好似會(huì)喪失老師的尊嚴(yán)，本質(zhì)上，在向?qū)W生提倡一種知之為知之，不知為不知的好學(xué)風(fēng)，經(jīng)過研究再向?qū)W生解答，比武斷、不置可否強(qiáng)得多。老師滿可以坦率地告訴學(xué)生，老師并非無所不知當(dāng)然老師要盡力將自己所教范圍的內(nèi)容理得清一些，鉆研得深一點(diǎn)。五、提問對象要注意普