低段數(shù)學(xué)課堂組織教學(xué)初探123

1、低段數(shù)學(xué)課堂組織教學(xué)初探 德陽市旌陽區(qū)東街小學(xué) 王麗 教過幾年低段，常有這樣的體會：學(xué)生年齡小，注意力集中時間短，隨意性較大，從而導(dǎo)致教學(xué)效果差，教學(xué)目標(biāo)難以完成等情況不時出現(xiàn)。為師者精疲力竭，學(xué)生卻茫然無知，一無所獲。其實，只要教師能把握課堂教學(xué)的關(guān)鍵組織教學(xué)，采用靈活多變的引導(dǎo)方法，就能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，活躍學(xué)生思維，使教學(xué)目標(biāo)順利完成。那么，如何有效地組織課堂教學(xué)呢，現(xiàn)將幾點體會與大家分享：一、 情境趣味性，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)在課堂中結(jié)合教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境、生動的故事情境、有趣的游戲情境，不但可以激發(fā)興趣，還可以活躍思維。如在教學(xué)“豐收的果園”時，我運(yùn)用多媒體設(shè)計

2、了動畫：樹上的小鳥飛來飛去，農(nóng)民伯伯歡快地摘著向日葵，花園里蝴蝶飛舞，加上教師的講解更增加了教學(xué)的情趣性，使靜態(tài)的概念生動化，枯燥的知識趣味化。學(xué)生的思維被充分啟迪，思想高度集中，學(xué)生興趣十分濃厚。此外，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的游戲，如“找朋友”、“送信”、“開火車”“小動物找家”等游戲，既消除了學(xué)生的疲勞，又有力地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起他們主動參與的欲望。二、評價藝術(shù)性，讓學(xué)生感到我能行獲得尊重認(rèn)可和欣賞是人類最普遍、最基本的愿望，兒童也不例外。課堂中，教師多采用激勵性的語言，以表揚(yáng)為主，營造輕松、活潑而又使學(xué)生愉悅的課堂氛圍，對啟迪學(xué)生智慧，激發(fā)表現(xiàn)欲望，發(fā)展?jié)撃苤陵P(guān)重要，同時也是引

3、起學(xué)生創(chuàng)造思維最佳途徑。在教學(xué)中，我對學(xué)生的評價主要采用真誠的語言評價，如：你真行，太能干了；在問題解決中出現(xiàn)困難時，我喜歡讓學(xué)生“再想想，老師相信你能行！”；對于的確有困難的學(xué)生我會說：“沒關(guān)系，我們一起來想辦法!”。另外，我還在班級進(jìn)行有趣的小組評價，如：以“奪紅旗”、“摘果子”、“釣魚比賽”等多種形式讓小組之間開展學(xué)習(xí)比賽，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。三、運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，處理課堂偶發(fā)事件在教學(xué)過程中，常常會遇到一些偶發(fā)事件，分散學(xué)生的注意力，老師就應(yīng)勢利導(dǎo)，妥善處理。例如：遇到個別學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，干擾教學(xué)。遇到這種情況教師最好不中斷教學(xué)去批評、指責(zé)違反紀(jì)律的學(xué)生，因為這樣做

4、本身就是分散學(xué)生注意力的新因素。最好結(jié)合教學(xué)向全班學(xué)生提出問題，并要違反紀(jì)律的學(xué)生回答問題。這樣，既不影響教學(xué)的正常進(jìn)行，又解決了個別學(xué)生注意力分散的問題。也有時發(fā)生非一般紀(jì)律問題。再如：學(xué)生正在聚精會神地聽課，教室里突然飛進(jìn)一只小蜜蜂，學(xué)生的注意里馬上被轉(zhuǎn)移了，這時老師如果繼續(xù)講下去教學(xué)效果肯定只是事倍功半，如果停下嚴(yán)厲批評，只會大大挫傷孩子的積極性，還可能讓部分學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不利于教學(xué)的繼續(xù)。這時，教師不防順勢引導(dǎo)：“同學(xué)們真細(xì)心，都發(fā)現(xiàn)了教室里來了位神秘客人，它是誰呢？”（學(xué)生馬上會說是小蜜蜂）“對，其實小蜜蜂今天是來評選這節(jié)上誰是最會聽講的孩子，現(xiàn)在評比正式開始，你們該怎么做呢？”（這時在多數(shù)學(xué)生已振奮精神，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)）“那么，誰能告訴大家，剛才講到什么地方了？”。這樣問會引起全班同學(xué)的追憶，把學(xué)生的注意力很自然地引回到原來講解的內(nèi)容上來。四、注重教學(xué)反思，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量 我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。我們反思的主要內(nèi)容有：思考過程、解題思路、分析過程、運(yùn)算過程、語言的表述、教學(xué)的思想方法進(jìn)行反思等。以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會更好。