談新課標下中學化學課堂教學有效性路徑的建設

1、.談新課標下中學化學課堂教學有效性途徑的建立新的化學課程標準明確指出:義務教育階段的化學課程以進步學生的科學素養(yǎng)為主旨,激發(fā)學生學習化學的興趣,幫助學生理解科學探究的根本過程和方法,培養(yǎng)學生的科學探究才能,使學生獲得進一步學習和開展所需要的化學根底知識和根本技能;引導學生認識化學在促進社會開展和進步人類生活質量方面的重要作用,通過化學學習培養(yǎng)學生的合作精神和社會責任感,進步將來公民適應現代社會生活的才能。為了配合化學新課程標準的施行,推動新課程改革的順利進展,筆者就如何貫徹新的教學理念,優(yōu)化中學化學課堂教學,作了初步的討論。一、課堂教學表達“生活化就像人類生活離不開語言和計算一樣,生活中的衣食

2、住行等到各個方面都離不開化學,正如諾貝爾化學獎獲得者西博格教授所說的那樣:“化學是人類社會進步的關鍵。這就要求我們廣闊老師要聯絡多種課程資源,使學生輕松地學習。要注意從學生所熟悉的身邊現象入手,應有意識的引導學生觀察生活中的化學現象,探究隱藏在化學現象背后的化學規(guī)律。通過從自然生活到化學認識的過程,激發(fā)學生的求知欲和好奇心,從而增強學習化學的興趣。例如:在學習人教版初中化學教材第三單元課題3?水的凈化?這一內容時,先引導學生觀察日常生活中的用水情況,然后從化學的角度出發(fā),去進一步認識水,理解水的污染和污染物。結合自來水廠講述水的凈化方法等知識,從而在教學中培養(yǎng)學生對獲取知識的實際應用。這樣注重

3、科學、技術、社會三者之間的結合,表達STS精神,使老師都能關注學生的生活經歷、學習經歷,讓課堂真正成為生活化的課堂。二、課堂教學表達“活動化“縱觀以往的教學是老師講,學生聽的“灌輸式教學,新課程以學生的自主活動為主要方式,把化學學習的主動權交給學生,鼓勵第一個學生積極參與教學活動,在教學中創(chuàng)設豐富多彩的活動情境,讓學生親自理論、大膽探究,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和理論才能。例如:在學習人教版初中化學教材第八單元課題3?金屬資源的利用和防護?這一內容時,老師在課前先讓學生尋找銹蝕程度不同的鐵片或刀片。課堂上讓學生展示自己找到的銹蝕品,取一片完全銹蝕的刀片,讓學生用這片刀片去削鉛筆,結果,鉛筆沒有被

4、削成,而刀片卻斷了,學生皆驚訝。然后再提出疑問:1、鋼鐵銹蝕的原因是什么?2、鋼鐵銹蝕后有什么危害?3、如何防止鋼鐵的銹蝕?這樣學生帶著疑問,就會全身心的投入學習,也對化學學習產生了濃重的興趣。新教材的變革使人耳目一新,它的施行給教學帶來了宏大的變化。老師的教學觀念變了,老師更加關心學生的學習興趣、學生的開展需要,重視知識與技能的學習,更強調學習過程的體驗,情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。學生的學習興趣更加持久,學習的方式更加多樣,才能得到加強,真正成為學習的主人。三、課堂教學表達“自主化俄國教育家烏申斯基說過:“沒有絲毫興趣的強迫性學習,將會扼殺學生探求真理的動機。所以老師在教學中要相信學生、理解學

5、生、尊重學生,積極組織引導學生自主地完成學習過程,給學生自由開展的時間和空間,才能調動學生學習的積極性。學生是教學活動的主體,是學習的主人,這不僅僅是教育工作的一種理念,更應當采取適當的方式,使學生表現出這種學習的“自主性,即讓學生先看、先想、先說、先練,根據自己的體驗,用自己的思維方式,通過獨立考慮、合作交流等形式學好知識。例如:在學習人教版初中化學教材第六單元課題3?二氧化碳和一氧化碳?這一內容時,在課前就布置學生完成以下內容:1、根據已有的知識、生活經歷,搜集整理二氧化碳的用處;進一步分析推理出二氧化碳有哪些性質?2、通過上網、查資料等方式理解干冰是什么?干冰有哪些用處?去感悟二氧化碳的

6、性質;3、通過上網、查資料或請教專家、學者的方式理解什么是溫室效應?溫室效應有哪些危害?如何預防溫室效應的發(fā)生?讓學生通過充分的討論,根據老師的點撥,得出正確的結果。學生通過自己的勞動獲得知識,也能對該知識保持長久的記憶。從而到達培養(yǎng)學生的才能、開展學生的思維的目的。四、課堂教學表達“情感化初中階段正是一個人的生理和心理發(fā)生飛躍、逐步成熟的階段,也是一個相對獨立特殊的階段。但是,初中生感情脆弱,情緒起伏較大,要搞好化學教學工作,就必須掌握學生的心理變化規(guī)律,重視化學情感教育,發(fā)揮情感教育的正效應,使學生進入最正確的學習狀態(tài),促進學生個性品質安康的開展。主陣地。課堂是學生學習和開展的主要場所,要做好化學情感教育就要牢牢抓住課堂教學這個主陣地。首先,老師要做到以飽滿、真摯的情感進展教學,才能形成學生愉悅的學習效率;其次,課堂上老師一個恰當的表揚、一個會心的微笑、一個滿意的點頭都會滿足學生的成功欲,促進師生深層的溝通和合作交流。學生會以飽滿的學習熱情參與教學過程;最后,老師要走下講臺,到學生中間,做學生的朋友,幫助學生解疑答難,做學生的向導,適時地給學生指路。這樣不僅使學生掌握了有關化