如何培養(yǎng)幼兒的語言表達能力

1、如何培養(yǎng)幼兒的語言表達能力姜堰區(qū)實驗小學(xué)幼兒園 黃愛云語言是人們交際的工具，是人們用來交流感情，表達思想，以達到互相了解的交際工具。人們在勞動、學(xué)習(xí)、工作等活動中都離不開語言。幼兒期是語言發(fā)展的重要時期，幼兒語言的發(fā)展和幼兒思維的發(fā)展有著十分重要的聯(lián)系，幼兒一般用語言進行思維，同時也運用語言把思維的結(jié)果表達出來。一般來講思維混亂的幼兒，語言表達也缺少條理性；思維能力強的幼兒，語言表達則順暢自然。一個人語言表達能力的高低一定程度上決定著其一生的發(fā)展?？梢?，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力是十分重要和必要的。幼兒的語言主要是在日常生活與成人或同伴的交往過程中，在豐富多彩的生活實踐中不斷發(fā)展的。平時我們不難發(fā)

2、現(xiàn)幼兒能聽懂的話比能講出的話多，也就是說幼兒的內(nèi)部語言相對發(fā)達，而在用口頭語言表達時會遇到一些障礙，常表現(xiàn)在言不達意、語不流利、詞序顛倒、單字表意等。我們有必要提出幼兒園教學(xué)中一個亟待解決的問題：如何培養(yǎng)幼兒的語言表達能力？我覺得應(yīng)從以下幾個方面培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。一、在課堂教學(xué)中訓(xùn)練幼兒的語言表達能力。幼兒園的課程是比較全面的，教師應(yīng)該有意識地在各科教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。 在語言課的教學(xué)中，我們常教給幼兒兒歌、兒童詩、故事等。兒童詩比較壓韻，節(jié)奏感強，讀起來朗朗上口，幼兒對朗誦詩歌興趣盎然，教師就應(yīng)該抓住幼兒這一特點，教會他們朗誦詩歌。如果詩歌的句型、內(nèi)容都較簡單，較易讓幼兒接受

3、，我們也可嘗試讓幼兒按照同樣的句型創(chuàng)編詩歌。比如有一首詩歌長大了做什么，這節(jié)語言課是大班下學(xué)期的內(nèi)容，對于大班的幼兒來講，這首詩歌無論是在句型上還是在內(nèi)容上都較淺易，幼兒很快就能學(xué)會。這時教師就可嘗試讓幼兒按照這樣的句型“長牙長，長得高來長得壯，長大了，去把XX當，”創(chuàng)編詩歌，把自己長大想干什么創(chuàng)編進去，讓幼兒自己來講，既訓(xùn)練語言，又讓幼兒從小樹立了遠大的理想，收到一舉兩得的功效。另外，幼兒喜歡聽故事，教師在講故事時應(yīng)運用繪聲繪色的語言加上形象、生動的體態(tài)語吸引幼兒，幫助幼兒記憶，激起幼兒復(fù)述故事的欲望，在幼兒復(fù)述故事的過程中增加語匯量，提高幼兒的語言表達能力。在計算課的教學(xué)中，教師如果能在注

4、意培養(yǎng)幼兒的動手操作能力的同時，注重培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，那么，幼兒的智力發(fā)展便是多方面的。有一位教師在上“7的第三組加減”時是這樣設(shè)計的：整節(jié)課以進“聰明屋”去玩為興趣激發(fā)點，條件是要想進去玩，就得完成一些題目。學(xué)習(xí)7的第三組加減，讓幼兒根據(jù)“3、4、7”三個數(shù)字編應(yīng)用題，并用繪畫的形式表現(xiàn)出來，列出算式，充分發(fā)展了幼兒的想象力，培養(yǎng)了幼兒的動手操作能力；然后又讓幼兒到集體面前展示自己的作業(yè)，并說出自己編的應(yīng)用題，列出的算式，這樣又培養(yǎng)了幼兒的語言表達能力。又如：在學(xué)習(xí)10以內(nèi)物體的數(shù)量時，可把幼兒帶到花圃前，讓幼兒講一講花圃有幾種花？有什么顏色？使幼兒能充分發(fā)揮語言能力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會運用

5、五顏六色進行表達，然后引導(dǎo)幼兒數(shù)有幾朵花等等。這樣，不僅發(fā)展了孩子的語言表達能力，又提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)設(shè)計很值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。在美術(shù)活動中滲透。幼兒的世界到外充滿著美的色彩，他們愛畫、愛玩、愛制作，教師可在美工活動中，抓住幼兒這一特點，讓幼兒對自己作的畫進行講述。如：在孩子作完一幅畫后，請孩子畫面內(nèi)容講出來，再請小朋友給畫中的小動物說句話；同時我們也可利用優(yōu)秀文學(xué)作品，讓幼兒來畫故事，如在故事畫三只蝴蝶，孩子在畫畫的過程中，必須邊想、邊講故事的內(nèi)容邊畫畫，這不僅符合孩子邊畫邊說的年齡特點給孩子提供一次復(fù)述故事、鍛煉口語的機會，加深孩子對文學(xué)作品的印象，提高孩子的語言表達能力。在

6、體育活動中滲透。在體育活動中幼兒的活動量比較大，興趣很高，有時不能控制自己的情感。根據(jù)這一特點，在爬、跳、跑等一系列活動中，應(yīng)采用先請幼兒觀看老師的示范動作，然后請幼兒模仿老師的動作進行活動，最后請幼兒講一講你是怎樣做好的等方法。這樣，既注意了活動的動靜交替，又使幼兒通過自身的體驗，講出了各種活動的特色，發(fā)展了幼兒的語言表達能力。二、在游戲中訓(xùn)練幼兒的語言表達能力。游戲是幼兒最主要的一種娛樂活動，它符合幼兒身心發(fā)展的特點，從而深受幼兒的喜愛。在游戲中可以潛移默化地加強對幼兒語言的訓(xùn)練。比如幼兒在玩“娃娃家”、“醫(yī)院”等游戲時，要讓幼兒按自己的意愿進行游戲活動，這時教師要為游戲創(chuàng)設(shè)條件，參加幼兒

7、的游戲，不能直接指導(dǎo)，可以以角色的身份去影響幼兒，將自己的意圖自然地轉(zhuǎn)變?yōu)橛變旱脑竿蛣訖C。曾經(jīng)有一個平時不太愛講話的幼兒在玩“娃娃家”時，獨自一人坐在一旁面無表情地抱著個娃娃，這時一位教師不經(jīng)意地說了一句：“哎呀，你怎么不高興啊，是不是你的寶寶病了？”聽了這句話，幼兒頓時覺悟過來，完全進入了角色，說“我的寶寶這幾天受涼了，總是哭鬧?！彼檬謸崦尥薜念^，“啊呀，她發(fā)燒了，快給他看看吧！”這樣的事例是不是應(yīng)該引起我們的深思呢？在幼兒的游戲過程中，教師無意的一句話，起到了如此大的作用。試想，如果這位教師有意識地以角色的身份參與游戲，扮演成一位醫(yī)生，是不是會起到更佳的效果呢？ 在游戲中還可以讓幼兒

8、相互評價，在游戲過后可以讓幼兒來談?wù)動螒蜻^程中的一些趣事，及時捕捉幼兒在講述時用得好的詞匯，并讓全體幼兒來學(xué)習(xí)，理解詞義，以達到培養(yǎng)幼兒注意傾聽別人的講話，相互學(xué)習(xí)、共同進步的目的。三、在設(shè)想情境中訓(xùn)練幼兒的語言表達能力。培養(yǎng)幼兒的語言能力，要讓幼兒有話說，想說話，說好話，創(chuàng)設(shè)情境是方法之一。比如：“如果有個機器人，你想讓它干什么？”“爸爸媽媽下班了，我為爸爸媽媽做些什么呢？”“你一個人在家，家里來了客人怎么辦？”等等，這樣的設(shè)想情境既能夠培養(yǎng)孩子的想象力，有又能培養(yǎng)他們的語言表達能力，還能進行幼兒品德教育，其作用是十分明顯的。有時還可以設(shè)想一些情境讓幼兒表演，讓幼兒在表演中體會情境下的語言表

9、達技巧。例如可以這樣對幼兒說：“今天老師來幼兒園的路上遇到了一件事，有三個小朋友一起踢足球，他們不小心把足球踢到一位老奶奶家的窗戶上，把玻璃打碎了，如果你是其中的一個小朋友，你會怎樣做呢？”提出類似的一些設(shè)想，讓孩子去討論，孩子們會去思考，然后用語言表達出自己的想法，相信每個幼兒都會有自己獨特的見解。 四、在其他方面訓(xùn)練幼兒的語言表達能力 。在幼兒園，教師會有意無意地培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，而離開了幼兒園，教師也不應(yīng)忽視對幼兒語言表達能力的培養(yǎng)。幼兒離開幼兒園，又如何培養(yǎng)他們的語言表達能力呢？提出課外要求是方法之一。例如，外出參觀，教師就可以布置幼兒回家后把參觀的內(nèi)容以及參觀后的感想告訴爸爸、媽媽，讓爸爸、媽媽把自己說的話記錄下來，第二天帶到幼兒園。另外，教師還可以布置幼兒回家復(fù)述上課時講的故事，和家長談?wù)動變簣@發(fā)生的趣事等