《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五單元生命 生命教學(xué)設(shè)計(jì)單位：興慶區(qū)第十八小學(xué)教師：吳玉琴生命 生命信息化教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材內(nèi)容分析生命 生命是人教版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的第三篇課文。這篇課文文質(zhì)兼美，短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思想含蓄深邃，形象描寫與理性思考有機(jī)結(jié)合，是一篇抒寫感悟人生的好文章。文章選用三個(gè)事例，表達(dá)了三種感觸：1、小飛蛾在生命面臨著嚴(yán)重威脅下極力掙扎強(qiáng)烈的求生欲望，生命是值得珍視的。2、香瓜子在墻角磚縫中長(zhǎng)出小苗小苗的誕生，生命力是強(qiáng)大的。3、我靜聽心臟的跳動(dòng)感受自己的生命生命的意識(shí)，生命是應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅對(duì)待的。在這三個(gè)事例中，每個(gè)事例都是先敘事，然后抒發(fā)作者從中引發(fā)的感觸，即都采用了由事到理的

2、寫法。對(duì)于整篇文章來(lái)說(shuō)，先敘述了三個(gè)事例，最后用一段文字從總體上抒寫對(duì)生命的思考，全文的結(jié)構(gòu)也是由事到理，寫作特點(diǎn)非常明顯。這篇課文有許多可以用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的地方：它可以用來(lái)鍛煉第二學(xué)段的學(xué)生 “把握文章主要內(nèi)容”的能力；幫助學(xué)生 “掌握多種理解詞句的方法”；幫助學(xué)生學(xué)習(xí)“敘事+感悟”的議論性散文的寫法；同時(shí)，它與其他本單元的幾篇課文一起肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法”這一單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)。二、學(xué)習(xí)者特征分析小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生即將進(jìn)入青少年時(shí)期，漸漸地開始思索自己是什么樣的人，應(yīng)該怎樣塑造自己。但是他們中的大多數(shù)，對(duì)生命的認(rèn)識(shí)更多地停留在日

3、常生活中的生命現(xiàn)象和空泛的生命道理這一層面。因此，有關(guān)生命的話題學(xué)生是渴望了解的，進(jìn)行生命的思考也是學(xué)生心靈成長(zhǎng)的需要。具體到對(duì)生命 生命一文的閱讀來(lái)看，作者對(duì)生命的感悟，文中三個(gè)生命個(gè)體所展現(xiàn)的生命精神內(nèi)涵，學(xué)生在體會(huì)時(shí)會(huì)因?qū)ψ髡叩牟涣私?，?duì)生命話題的認(rèn)識(shí)較粗淺而產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。結(jié)合教材及學(xué)生特點(diǎn)，我改變了傳統(tǒng)的授課方式，創(chuàng)新性地引入“翻轉(zhuǎn)課堂”， 以“體會(huì)含義深刻的句子”為抓手，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行理解感悟，在尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效果，三、教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。3、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和結(jié)

4、合生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。4、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命、尊重生命、善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。四、 重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和結(jié)合生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，感悟作者對(duì)生命的思考。教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命。五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)本課采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式進(jìn)行教學(xué)。主要分三個(gè)步驟進(jìn)行。即：家庭觀課、課堂交流、及當(dāng)堂訓(xùn)練。課前，由教師以課文第一個(gè)故事“飛蛾求生”的學(xué)習(xí)為例錄制微課，引導(dǎo)學(xué)生在家觀課時(shí)，從自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中掌握“抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，通過(guò)想象和聯(lián)想、結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)句子含義”的學(xué)習(xí)方法，并布置學(xué)生嘗試

5、著運(yùn)用這樣的方法自主學(xué)習(xí)課文第二、第三個(gè)小故事“磚縫瓜苗”和“傾聽心跳”。同時(shí)，通過(guò)“學(xué)習(xí)任務(wù)單”對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行檢測(cè)。學(xué)生通過(guò)觀課，對(duì)新知有了不同程度的掌握。課堂上采取小組合作學(xué)習(xí)交流的形式，進(jìn)行品讀感悟。之后在立足文本的基礎(chǔ)上，通過(guò)書寫感言、拓展閱讀的教學(xué)環(huán)節(jié)，層層深入,幫助學(xué)生建構(gòu)起新的更深層的知識(shí)理解，同時(shí)進(jìn)行思想熏陶與感染。教學(xué)采取的主要策略還有：情境教學(xué)法 課前播放一段配樂(lè)圖片，引起學(xué)生對(duì)生命的思考，導(dǎo)入本課。體驗(yàn)學(xué)習(xí)法 通過(guò)讓學(xué)生大家右手撫胸，雙眼合閉，聆聽自己的心跳，感受自己生命的存在。 六、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備課前，教師錄制微課、設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單、制作多媒體課件；學(xué)生

6、搜集關(guān)于杏林子的資料以及熱愛(ài)生命的故事。之后，布置學(xué)生在家中觀課（無(wú)法在家中實(shí)現(xiàn)觀課的同學(xué)，由老師利用課余時(shí)間，集中在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行觀課），并按照微課視頻中老師的方法引領(lǐng)，開展同步學(xué)習(xí)。最后，運(yùn)用學(xué)法，開展自主學(xué)習(xí)，同時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)單，實(shí)現(xiàn)學(xué)法的遷移。課中，主要通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)智慧共享。學(xué)生充分利用電子交互式白板，進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，展示學(xué)習(xí)方法及過(guò)程，交流自己的學(xué)習(xí)收獲，使集體的思維、智慧在交流碰撞中提到提升。最后，在當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)，把紅筆引入課堂，通過(guò)教師、學(xué)生的兩支紅筆，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化提高課堂教學(xué)實(shí)效。七、教學(xué)過(guò)程內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)資源（媒體）運(yùn)用設(shè)計(jì)意圖微課設(shè)計(jì)與家庭觀課1、設(shè)計(jì)“學(xué)生自主

7、學(xué)習(xí)任務(wù)單”。2、布置預(yù)習(xí)學(xué)生按要求自主預(yù)習(xí)課文。完成任務(wù)單中的“任務(wù)一”。學(xué)生通過(guò)終端電腦、IPAD、手機(jī)等自主學(xué)習(xí)?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，好的預(yù)習(xí)是開展閱讀教學(xué)的前提。1、設(shè)計(jì)并錄制微課飛蛾求生（引導(dǎo)學(xué)生按一定的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文第2自然段）。2、上傳微課視頻。結(jié)合任務(wù)單反復(fù)觀課，并按照老師引導(dǎo)，開展閱讀批注，完成“任務(wù)二”微課突破時(shí)空的局限，讓學(xué)習(xí)變得更便捷、更具個(gè)性化。學(xué)法指導(dǎo)體現(xiàn)了“教是為了不教”。引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用學(xué)法，開展自主學(xué)習(xí)。運(yùn)用學(xué)法，自主學(xué)習(xí)三、四兩段，完成“任務(wù)三”。實(shí)現(xiàn)學(xué)法遷移，嘗試突破重難點(diǎn)。 溫馨提示： 19生命生命自主學(xué)習(xí)任務(wù)單 1、請(qǐng)先把任務(wù)單認(rèn)真讀一遍。2、

8、請(qǐng)?jiān)谟^看視頻前認(rèn)真完成任務(wù)一。任務(wù)一：讀一讀 畫一畫 想一想 查一查1、 我要把課文讀得正確、流利，并圈出課文中的生詞。2、 我能工整地寫出這幾個(gè)詞語(yǔ)。 dun zàn  zhèn hàn zhuó zhuàng    zo  tà   tn zhn qì 3、我能聯(lián)系上下文或借助工具書理解這些詞語(yǔ)的意思。騷擾： 躍動(dòng)： 震撼： 糟蹋： 4、我知道課文寫什么。課文開頭先提出問(wèn)題： ? 接著通過(guò)_ _、_ _ _、_ _三個(gè)事例，充分展示了生命的意義。5、這

9、是我搜集的資料。 （1） 關(guān)于杏林子： （2）熱愛(ài)生命的人和事： 孩子們，請(qǐng)看視頻啦！任務(wù)二：看視頻 學(xué)方法 有問(wèn)題 我解決1、看了視頻，我知道體會(huì)句子含義的方法有： （1） （2） （3） _ （4） 2、在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我的困惑是：_。3、我體會(huì)到了課文的內(nèi)涵，我要美美地讀一讀！孩子們，開始自學(xué)啦！任務(wù)三：用方法 自主學(xué) 課堂上 展風(fēng)采1、我要試著用視頻中的方法學(xué)習(xí)課文的第三、四兩段，并把體會(huì)批注在課本上。2、自學(xué)了課文，我對(duì)生命已經(jīng)有了一些認(rèn)識(shí)： 第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)資源（媒體）運(yùn)用設(shè)計(jì)意圖情境導(dǎo)入引發(fā)思考播放配樂(lè)圖片（飛翔的鳥兒、綻放的花朵、奔跑的獵豹、新生的嬰兒、石縫中的青

10、松）說(shuō)說(shuō)看到什么？感受到什么？音樂(lè)圖片通過(guò)情境渲染，引發(fā)對(duì)生命的思考，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。自學(xué)反饋了解學(xué)情1、出示詞語(yǔ)，糾正易讀錯(cuò)的音。 2、課文主要內(nèi)容你會(huì)概括嗎？出示填空（提示：三個(gè)事例語(yǔ)言盡量簡(jiǎn)潔）。3、從微視頻中你知道理解句子含義的方法有哪些？1、開火車讀、齊讀詞語(yǔ)。2、填空，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一個(gè)故事。3、回顧體會(huì)句子含義的幾種方法。多媒體課件復(fù)習(xí)檢查夯實(shí)基礎(chǔ)回顧文本梳理脈絡(luò)學(xué)法再現(xiàn)加深認(rèn)識(shí)品讀詞句感受真諦1、出示自主學(xué)習(xí)任務(wù)：請(qǐng)你瀏覽課文，重點(diǎn)讀讀昨天自主學(xué)習(xí)時(shí)所畫的打動(dòng)你的句子，想想你從中體會(huì)到什么？是怎樣體會(huì)到的？2、出示合作學(xué)習(xí)任務(wù)：在讀這三個(gè)故事的時(shí)候，

11、一定有一些句子會(huì)觸動(dòng)你的心弦！請(qǐng)選擇一個(gè)故事，先默讀一遍，接著在小組里交流你們各自的閱讀感受，最后試著把你們的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。巡視，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行點(diǎn)撥，指導(dǎo)。3、 全班交流預(yù)設(shè)，教師點(diǎn)撥：（一）飛蛾求生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練指導(dǎo)朗讀引讀：一分鐘過(guò)去了，飛蛾雖然不能動(dòng)彈，但它兩分鐘過(guò)去了，飛蛾雖然已筋疲力盡，但它依然五分鐘過(guò)去了，飛蛾的翅膀越來(lái)越沉重 ，可它還是）（二）磚縫瓜苗（三）靜聽心跳播放心跳聲音頻。引導(dǎo)學(xué)生在反義短語(yǔ)“好好使用”前加一個(gè)“不”，從而理解“糟蹋”的意思。出示杏林子圖片資料，突出她變形的手。（四）學(xué)習(xí)最后一段古今中外，像杏林子這樣活出無(wú)限價(jià)值、活得光彩有力的人還有很多，你能說(shuō)

12、一說(shuō)嗎？1、學(xué)生按要求瀏覽課文，對(duì)自主學(xué)習(xí)的收獲進(jìn)行回顧。2、小組選擇一個(gè)故事，先默讀，然后交流自己的體會(huì)，并進(jìn)行感情朗讀。 3、全班匯報(bào)、交流。4人小組上臺(tái)借助交互式白板交流對(duì)第一個(gè)故事的理解。預(yù)設(shè)： A抓住”“躍動(dòng)”“掙扎”，體會(huì)飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望。B想象：飛蛾掙扎著，極力鼓動(dòng)翅膀，它會(huì)對(duì)自己說(shuō) C抓住段中的幾個(gè)感嘆號(hào)理解，朗讀。D學(xué)生反復(fù)接讀： “但它掙扎鮮明！”）E說(shuō)說(shuō)生活中這樣的例子。小組派代表匯報(bào)對(duì)第二個(gè)故事的理解和體會(huì)，其他同學(xué)補(bǔ)充。 賽讀本段。右手撫胸，閉眼靜聽，感受自己生命的存在。自由交流對(duì)第三個(gè)故事的體會(huì)。說(shuō)說(shuō)杏林子是怎樣對(duì)自己負(fù)責(zé)的。齊讀這段后兩句。運(yùn)用“當(dāng)我的時(shí)候，就是

13、對(duì)自己負(fù)責(zé)”的句式說(shuō)說(shuō)自己怎樣對(duì)自己負(fù)責(zé)。 默讀最后一段，結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。配樂(lè)朗讀這段多媒體課件交互式白板音樂(lè)通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、展開想象、結(jié)合生活實(shí)際等多種形式，理解含義深刻的句子。讓學(xué)生通過(guò)不同角度感悟和表達(dá)生命的意蘊(yùn)，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語(yǔ)文素養(yǎng)（朗讀水平、讀書能力）得到多方面的提升。追問(wèn)生活書寫感言引導(dǎo)：生命是手指間極力鼓動(dòng)翅膀的飛蛾，生命是磚縫中不屈向上的瓜苗，生命是一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，生命是杏林子留給我們的沉甸甸的著作在你們眼中，生命又是什么呢？請(qǐng)你也來(lái)寫一寫吧！ 練習(xí)寫話（可以寫一首小詩(shī)，也可以是一段話，也可以像作者一樣寫通過(guò)一件小事，寫出自己對(duì)生命的感悟。交流評(píng)析投影展示學(xué)生練筆，師生共同修改、欣賞激活學(xué)生思維 深刻學(xué)生感悟拓展延伸不斷思考布置作業(yè)1、積累關(guān)于生命的格言。2、課外閱讀假如給我三天光明鋼鐵是怎樣煉成的多媒體課件進(jìn)一步喚起學(xué)生對(duì)生命的敬畏、贊美和珍愛(ài)第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)資源（媒體）運(yùn)用