快樂的節(jié)日教學實錄以及反思

1、快樂的節(jié)日教學設計鹽池四?。和跫t花教學實錄 一、導入新課上課前幾分鐘播放兒童歌曲快樂的節(jié)日視頻，渲染氣氛，拉近學生與文本的距離。1、小朋友們，剛才的歌曲你們覺得耳熟嗎？歌曲中唱的是什么呢？（幾個學生簡單發(fā)言）2、歌曲中還唱到了這些詞，你會讀嗎？課件出示詞語：鮮艷、祝賀、歌唱、希望、健康、豐滿、理想、敬愛（幻燈片2 設計漂亮的花邊，漂亮的字體及顏色）個別學生領讀一遍，簡單認識。 3、這是一首動聽的兒童歌曲，它的歌詞就是一首優(yōu)美的兒童詩，這節(jié)課，我們就來學習這首兒童詩快樂的節(jié)日（板書課題）請同學們像剛才看到的畫面中的小朋友一樣開心快樂的讀一遍課題。二、初讀課文，認識字詞1、美麗的詞語也有家，它們的

2、家就是我們的課文快樂的節(jié)日，請同學們拿起書本，把詞語送回家，輕聲地讀一讀這篇課文。你能很快的從課文中找出屏幕上這些漂亮的詞語嗎？一邊讀一邊拿起鉛筆，把找到的詞語圈出來。2、多種形式檢查認識詞語，（幻燈片逐個出示詞語，引導學生認識詞語并根據(jù)圖片理解詞語）（形式可以采用男女聲比賽讀，最后齊讀）讀得很好送給同學們第一個小禮物，幻燈片出示掌聲笑臉。3、老師把字寶寶從詞語當中摘出來，相信大家也能準確的讀出他們的字音。出示帶拼音的六個生字。說說不用老師指導你就能認識哪個生字？找出最難寫的一個生字老師板書進行指導，學生按照老師指導的在書上生字后面的空格里書寫兩遍。（重點指導“吹”）三、理解感悟1、同學們都很

3、聰明也很認真，那么快就解決了課文中字詞的難題，那就讓我們快樂的進入今天的第二關-學習課文，請大家再一次開心的齊讀課題。2、看著課題，你有什么疑問嗎？引導學生提出問題：（幻燈片出示：1、誰在過什么節(jié)日？2、為什么那么快樂？3.小朋友們怎樣快樂地過自己的節(jié)日？）3.學習課文除了理解這幾個難題，還要學會有感情的朗讀課文。你愿意快樂的認真的聽老師讀課文嗎？老師配樂讀課文。4、自由的用自己喜歡的方式學著老師的樣子讀一遍課文，邊讀邊思考屏幕上的三個問題。5、教師講解：再有一個月，我們就要迎來小學階段的第一個六一兒童節(jié)了，課文講的就是一群幸福的孩子快樂的度過六一兒童節(jié)的情景。同學們想不想像他們一樣快樂。那么

4、你要找出課文中最讓你感受到快樂的那一段話。6請四個同學輪讀課文，邊聽邊感受哪一段讓你最快樂？7.理解課文中，學生說出哪一段就指導哪一段。第一段：說說為什么感到快樂？。戴著鮮艷的紅領巾，穿著美麗的衣裳，使各種的小朋友他們是誰？（少先隊員），如果你是這些少先隊員中的一個，你會覺得自己怎么樣？美不美？那就帶著最美的心情來讀這一段。第二段：每個同學都那么快樂，仿佛現(xiàn)在就已經(jīng)是六一兒童節(jié)了，你看路邊的花兒和白楊樹也感受大了大家快樂的心情?；脽羝鍪镜诙芜@么多朋友都來祝賀我們的節(jié)日，你感覺怎么樣？那就用同樣最美的心情來朗讀這一段。同學們讀的真美，老師都能夠聽出同學們生活得幸?？鞓?。能把你生活中最幸福的一

5、件事情用一句話告訴老師嗎?(引導到，感謝爸爸媽媽給你的幸福，感謝老師給你的幸福，感謝周圍的好朋友給你的幸福。站在今天的講臺上和同學們一起快樂的上課讀書，老師也覺得很幸福。我們每一個人都那么幸福，讓我們感謝親愛的祖國帶給我們的幸福生活。)讓我們懷著感恩的心，非?？鞓返脑僮x課文的前兩個段落好嗎？-幻燈片出示我們每一個人都那么幸福，讓我們感謝親愛的祖國帶給我們的幸福生活。播放感恩的心。如果有一天，爸爸媽媽們都老了，美麗的祖國還會更美麗嘛？靠誰去把她變得更美麗呢？怪不得花兒和小溪也都說（燈片出示：這個世界上，有我們就更加美麗，有我們就充滿希望。）真是太幸福了，等我們長大了，也會比今天更幸福。想到這些，

6、快樂嗎？那就把課文中讓你最快樂的那個自然段趕快幸福的讀幾遍吧。（學生自由練習有感情的朗讀課文）8、現(xiàn)在你也能配上音樂，學著老師開始的樣子讀課文了嗎？9、讀的太美了，課文中的一些句子也太美了？幻燈片出示：鮮艷的紅領巾，美麗的衣裳，像朵朵花兒開放。 我們像春天一樣來到花園里，來到草地上。 像 。你也能說一句這樣的優(yōu)美的句子嗎？練習說比喻句四、拓展延伸同學們，今天，我們能夠歡聚一堂，共同慶祝這個快樂的節(jié)日，我們除了快樂還應該學會感恩，感謝所有給與我們快樂的人，你說對不對呢？現(xiàn)在，你最想感謝誰？我們應該怎樣來感謝呢？我們能做什么呢？（好好學習，身體健康，尊老愛幼）在這一節(jié)課的課堂上你怎樣做算是表示感恩

7、呢？（引導學生總結這節(jié)課學會了什么）最后讓我們一起學唱快樂的節(jié)日結束今天的快樂的課堂。 教學思考：1、在課前播放兒童歌曲快樂的節(jié)日，意在渲染氣氛，讓優(yōu)美的旋律將學生帶進歡快的節(jié)日，拉近與文本的距離。生詞的出示既是對上節(jié)課所學知識的復習鞏固，更是為了加深學生對這幾個重點詞語的印象?！翱鞓返摹比钟眉t色標記出來，奠定快樂的基調，讓孩子們把握好這根“快樂”導線，更好地感悟課文。2、初讀課文，引導學生根據(jù)題目提出三個問題“：誰在過什么節(jié)日？為什么那么快樂？小朋友們怎樣快樂地過自己的節(jié)日？”帶著問題讀課文學課文，培養(yǎng)學生邊讀書邊思考的好習慣。3、“請同學們像剛才看到的畫面中的小朋友一樣開心快樂的讀一遍課

8、題。請大家再一次開心的齊讀課題”通過一些激勵性的語言的引導學生感受快樂。4、抓住快樂的主線，引導學生理解快樂，感受快樂，并學會感恩，感謝親愛的祖國，感謝所有為我們創(chuàng)造快樂的人。5、學習語文知識方面教給學生認識并練習寫比喻句。6、不足：看似很簡單的一篇課文需要學生掌握的東西不少，要牢固掌握生字詞，要有感情朗讀課文，要理解課文中的一些生疏的詞語，要理解課文的內容，要認識并會說比喻句，要體會文章要表達的思想感情。而這諸多的教學目標如果要做到面面俱到十分不容易，甚至可以說做不到面面俱到。如果延長到兩節(jié)課來學習課文，也許會更好一些，但是這樣就達不到課堂的高效?？鞓返墓?jié)日課堂實錄一、課前談話：師：小朋友我

9、們來做個游戲好嗎？老師來說日期看小朋友能不能把這個日期的節(jié)日說出來好嗎？生：好。師：1月1日。生：元旦。師：3月8日。生；婦女節(jié)。師：6月1日。生：兒童節(jié)。師：你們喜歡兒童節(jié)嗎？生：喜歡?！菊勗挓嵘磉M入課文是每個老師課前都會做的一個過程，在這里也不例外，教師緊緊抓住了課文與節(jié)日有關的特點，做了一個猜節(jié)日名稱的游戲，十分自然地引出了兒童節(jié)】二、導入課文師：出示“小鳥”“向日葵”的貼圖。今天老師給大家?guī)砹藘蓚€小朋友，大家和他們打個招呼吧。生1：小鳥你好。師：謝謝你，小朋友你可真有禮貌。生2：小鳥好。師：你的聲音真大，真棒，我真高興。生3：小鳥請你到我家來做客。師：真是一個熱情的小朋友，我真高興，

10、我一定來。生4：小鳥姐姐您好。師：小妹妹你好。你真熱情。師：怎么都和小鳥打招呼？小花覺得很冷落。生5：向日葵你好。師：你好，小朋友。生5：向日葵你好嗎？師：我很好，謝謝你。生6：向日葵請到我家里來。師：謝謝你，我一定來。師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？小鳥和花兒的臉上都笑瞇瞇的，因為他們今天正在過一個快樂的節(jié)日呢?。ǔ鍪緢D片學生過兒童節(jié)的圖片）師：你們過過哪些快樂的節(jié)日？生：我過過6.1兒童節(jié)。師：為什么啊？生1：因為可以吃許多好吃的東西。生2：我過過愚人節(jié)，我在那天耍過我阿姨。師：你覺得很放松，很自由是嗎？生：我過過6.1兒童節(jié)，那天是我的生日，我們一起唱生日歌。師：今天我們要和花兒和小鳥一起過“快樂的節(jié)

11、日”生齊讀課題【這個環(huán)節(jié)中值得一提的是教師的角色轉換，在學生與花兒小鳥打招呼的時候，她不再是教師了，而變成了小鳥姐姐，小花。讓學生與她的關系一下子就拉進了，學生變得敢大膽發(fā)言了三、初讀課文，整體感知師：請小朋友打開課本107頁，出示讀書要求“自己讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀正確”生讀讀書要求。師：能做到嗎？生：能。生自讀課文。師：課文有四個小節(jié)，我們正好請四個同學，每個同學讀一個小節(jié)，那其他同學有任務嗎？生：有的。師：其他同學你的任務是好好看書，聽其他是否讀正確，你們就是小評委。師：第一位同學先來，你們的書要準備好，沒有拿好書就不會好好的看書。對了真棒，老師一說你就會了?！窘處熖嵝褜W

12、生讀書時候拿書的姿勢，可以看出她是一位細心的老師，注意對學生學習習慣的培養(yǎng)?！克奈粚W生讀課文。師鼓掌：知道我為什么鼓掌嗎？生：因為第四個同學讀的有感情師：知道嗎？我是為剛剛四個同學鼓掌。生：他們讀的很好。沒有讀錯。師：是有那么幾個同學沒有讀錯，但是有個同學是讀錯的。生：我覺得他們讀的很流暢。師：很流暢，你這個詞用的不錯。生：我覺得他們讀地感情很好。師：感情好可以用一個詞叫做感情豐富。生：他們配合的很好。師：同意，他們四個人，一個讀完一個就接上了，配合的不錯。師：還有為你鼓掌的是，有個同學讀錯了，他馬上就自己能改正。所以讀錯了沒關系，關鍵是自己會改。師：剛才幫他指出錯誤的是你嗎？他哪個句子讀錯了

13、？生1：“他們向我們祝賀，為我們歌唱?！睅煟何覀円黄饋碜x這句話，拿好你的書。生齊讀這句話。師：小朋友讀地這么好，所以朵朵花兒都向你們開放了，（出示一朵紙花）這是朵朵花兒嗎？生：不是。師：那怎么樣才是朵朵花兒？生：要很多花兒，很多朵。師：不錯。今天我?guī)砹硕涠浠▋?。（貼許多生字花兒，有的直接有生字，有的生字沒有直接出示藏在了花里面）生讀直接出示的字：祝賀國禮羽理敬勇度師：剛才有些同學奇怪了，怎么有些花兒怎么沒有開呢？這里有個秘密。請你們到課后的生字里去找找生猜：吹師：你呢？生：吹。生：吹師：到底是不是呢？我們一起去看看。生：是吹猜下一列的字：祖鼓敢希豐由（由字教學中用字謎的方式引入，田里長出小苗

14、苗，讓學生猜。）【這個識字環(huán)節(jié)和我們平時的識字教學有所不同，我們平時是出示要學的字，讓學生說說是怎么記住的？有什么特點？教師把要學的字藏在花里，先說出字的特點再讓學生去猜，去讀。在學生讀生字時教師特別注意學生的發(fā)音，前鼻音，后鼻音。】師：這些字啊都藏了些秘密，大家仔細去找，誰的眼睛最亮，誰就能找到他。仔仔細細的看一個字都不要落下，你發(fā)現(xiàn)什么了？生再讀生字。生：兩個是獨體字，兩個是合體字。師：我們說的所有認識的14個字，不是就4個字。生2：肯定后面還有字。師：沒有，我不會變魔術。就是我今天告訴你的14個字里。生3：在后面還有組詞。師：還是沒有。看我?guī)煱选白！薄百R”放在一起。師：發(fā)現(xiàn)什么了？生：兩

15、個字里都有個口。師：這是一個詞語。連起來讀一下。還有這樣的詞語嗎？能找到嗎？生：勇敢。生：祖國生讀詞語。師：讀兩遍，讀得有節(jié)奏感，真好聽，我還想再聽一遍。生再讀詞語。師：還有發(fā)現(xiàn)嗎？生1：有兩個獨體字。師：這兩個獨體字是？生：豐由。師：還有嗎？生：希望的“希”和祝賀的“賀”是上下結構。師：是啊可以把他們歸為一類。還有上下結構的字嗎？生：度師：度是嗎？生：不是的師：那還有哪個字？生：勇。（師把這幾個字放在一塊兒）師：還有發(fā)現(xiàn)嗎？生：有左右結構的字。羽，敬，祖，祝。（師把這幾個字放在一塊）生：敢和敬都有反文旁。師：多聰明的孩子啊，眼睛多亮啊。自己把生字花上的字，好好的讀一讀。生讀師歸在一旁的字?！?/p>

16、我覺得這個環(huán)節(jié)上教師牽引學生學的味道太重了。讓學生去猜生字后面的秘密，學生根本不知道怎么回事。要讓學生說出生字的歸類。其實這14個生字沒有什么特別的規(guī)律可以值得去找。非要學生去說出來，學生明顯顯得很茫然。整個環(huán)節(jié)都是老師強硬地教，不是學生主動地去學四、課間歌曲師：咱們的生字學的真不錯，小鳥和花兒給咱們帶來一說好聽的歌曲。咱們一起唱一唱，跳一跳吧。（播放課件“快樂的節(jié)日”的歌曲，課文中出現(xiàn)了生字用紅色標出）師：咱們起立好嗎？生起立，跟唱。【這個環(huán)節(jié)的設計理念是不錯的，教師也重視生字的再現(xiàn)，把生字放在歌曲里面，用紅色標出。教師自己也很投入，又唱又跳。但是由于這首歌是五年級的歌曲，一年級的學生不會唱

17、，而且看得出上課之前也沒有預先讓學生先練一練。所以學生在這個地方表現(xiàn)得很拘謹，反而顯得有點冷場?！课?、再讀課文，小組合作師：小朋友唱的真好，現(xiàn)在聽老師讀課文，聽仔細老師讀地哪一句話讀得讓你最快樂？可以是一個詞，也可以是一句話。師讀課文。生齊拍手師：謝謝小朋友的掌聲，為什么，你們?yōu)槭裁垂恼?？生：你讀地有感情。師：你聽得很舒服是嗎？師：有沒有哪里覺得老師讀的最有感情？生：敬愛的老師，親愛的同學。師：你能讀一讀嗎？生讀。師：不錯，有點我的味道了。師：還有覺得老師哪里讀地最好的地方嗎？生：最后一段。師：你來試試。生讀最后一段。師：來，掌聲送給你。師：還有覺得我哪里讀的好嗎？生：第一段。師：你來讀一讀。

18、真的不錯，你也有這種快樂的感覺了。現(xiàn)在請咱們四人小組合作一下，一人讀一個部分。把整篇課文讀下來，讀完請小組展示一下。生小組自由讀課文。師：哪個小組愿意展示。有一個小組展示讀課文?！窘處煹姆蹲x地有感情，很有帶動力。但是小組合作有點混亂，而且在小組展示讀的時候，有個別小組還在討論自己小組的事情，沒有認真地聽?！繋煟翰诲e，有一個小小的建議，有一個字讀的不準“就勇敢地向著天空飛翔”。把這個“地”（）讀好。生：就勇敢地（）向著天空飛翔，師：再讀一遍，看清楚。生：就勇敢地（）向著天空飛翔，師：掌聲，有了錯咱們一定要改。來拿好書，咱們一起來讀。生齊讀課文?！窘處熓肿⒅貙W生的讀音，不厭其煩地讓學生讀了好幾遍

19、，學生才讀正確?？磥硭且粋€耐心的好老師?！苛?、總結課文，書寫生字師：今天我們一起度過的時光很快樂，所以我想把這份快樂記錄下來，你們愿意跟我一起嗎？、生：愿意。師：拿好筆，把書翻到110頁，我們一起來寫“快樂”。師范寫，生在書本上書寫。師：我們的字寫完了，我相信我們只要像小鳥和花兒一樣，每天都帶著笑臉，我們每天都度過快樂的時光?？鞓返墓?jié)日聽課反思湖州東林小學王靜嫻春芽小學的陳老師是一位年輕的女教師，咋一看年紀和自己差不多，但是一聽她的課，給我的感覺卻是有一種與她年齡不符合的沉穩(wěn)，老道。下面談我對她的課的幾點看法：一、巧妙利用合作平臺課堂合作的主體是教師，學生與文本。怎么樣使三者有機的結合在一起

20、，這就需要一個良好的媒介：合作平臺。在快樂的節(jié)日的導入部分，教師利用了“小鳥”和“花兒”這兩個道具，讓學生與他們打招呼。再把本課要學的生字都寫在花朵上，貼在黑板上讓學生去認讀。小鳥象征著自由，花兒象征著美麗，他們成為了本堂課的合作平臺。因為，孩子們的原生態(tài)的快樂就來自于自由與美麗。而這兩樣東西又都是代表了文本，所以當教師出示了這兩個道具是孩子們的注意力都被吸引住了，能幫助教師成功導入進文本。二、教師角色的靈活安置讓我一直苦惱的是教師在課堂上如何與學生進行正面交流。我總覺得自己把握不好與學生之間的交流語。搞不好就會說出一些“不符合新課程理念”的話，所以到后來就有點不敢隨便開口了。但陳老師在這個方

21、面似乎把握的很好，她十分靈活地在課堂上轉換自己的角色。比如在小朋友與小鳥和花兒打招呼的環(huán)節(jié)，一個小朋友說：“小鳥你好！”老師馬上角色轉換成小鳥回答說：“你好，小朋友”。當另一個小朋友說“小鳥姐姐好！”時，她馬上回答說“小妹妹，你好”她與學生之間的一問一答的問候，一下子就拉進了教師與學生之間的距離。而當她讓學生自由初讀課文時，她的角色又轉換成了一位嚴厲的老師，她說：“聽清楚，我是有要求的：自己讀通課文，遇到不會讀的字多讀幾遍?！边@么一字一頓的提出要求，學生的注意力又被集中到了一起，開始認真地按要求讀課文。從可愛的小鳥到親切的花兒姐姐再到嚴厲的老師，陳老師就是通過一次又一次巧妙的角色轉換達到她的教

22、學目的的。看來教師角色的轉換對課堂的生成有很大的幫助。三、不足之處我覺得這節(jié)課有不足的地方在識字這個環(huán)節(jié)，老師讓學生自己讀課文，認識生字，猜了花兒上字。這些過程都挺順暢的。但是接著老師讓學生猜生字里面的秘密，學生開始猜是否后面還藏著生字？或者是生字后面有組詞？這些答案被老師一一否定掉后，學生開始亂說一通，課堂氣氛有點沉悶了。連聽課的老師都在下面議論紛紛，到底有什么秘密?。侩y道是14個生字能連成一句話？但怎么拼好象都不像。后來終于有個學生說發(fā)現(xiàn)了有兩個生字都是左右結構的字，老師這才像找到了救命稻草般把這兩個字拿出來放在一邊，用來啟發(fā)學生繼續(xù)找其他關于字體結構的相同點，或者都是可以組詞的字，把字進

23、行歸類。我覺得在這里這么大費周折地讓學生去猜字的秘密好象不大妥當，學生如果不能領會老師的意圖往往會走向另一面，本來和諧的課堂氣氛變得緊張起來，老師也會越問越急，失了陣腳。所以我覺得以后當學生回答不出老師欲設的答案時，不如老師先來個師范，那么學生也會依樣畫葫蘆地找老師的樣子去做，那么就會少一些沉悶。多一些輕松。通過這次聽課我看到了同年齡段其他老師的教學水平，他們身上有許多值得我學習和借鑒的地方。看來要當個好教師首先就是要不停地學習才會有不斷的進步。我們要做的還有很多 【教學目標】、學會本課生字，理解新詞的意思。、通過讀書、口語交際、寫話等教學活動充分體驗快樂，感受生活的美好，從而更加熱愛生活。、繼續(xù)引導學生進行詞、句的積累。【教學過程】一、創(chuàng)設情境，激趣導入：師：孩子們，有這樣一首歌你聽過嗎？播放歌曲快樂的節(jié)日）歌曲開始后教師鼓勵學生：會唱的同學一起來！師：這首歌的名字就叫“快樂的節(jié)日”。 （板書課題）二、整體感知，自主識字：、自讀，圈字。師：今天我們一起走進快樂的節(jié)日。打開書讀一讀，遇到不認識的字把它圈出來。學生讀課文，圈生字。、反饋。師：有哪個同學全認識？（教師做舉手的動作，同時觀察沒舉手的學生。