小班幼兒生活常規(guī)的培養(yǎng)

1、淺談小班幼兒生活常規(guī)的培養(yǎng)常規(guī)就是幼兒必須遵守的日常生活規(guī)則。它是幼兒園為了使幼兒的生活內(nèi)容豐富而有規(guī)律，調(diào)動(dòng)幼兒在一日生活活動(dòng)中的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)自主性和獨(dú)立性而采取的措施。它把一日生活活動(dòng)中對(duì)幼兒的基本要求規(guī)范化、固定化、制度化，讓幼兒知道什么時(shí)候可以做、什么時(shí)候不可以做、應(yīng)該怎么做、不應(yīng)該怎么做，借以形成幼兒一系列神經(jīng)聯(lián)系，提高動(dòng)作的自動(dòng)化程度，減輕幼兒在日常生活中不必要的緊張。特別是對(duì)于小班幼兒，規(guī)范的生活常規(guī)和良好的生活習(xí)慣是他們學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的基礎(chǔ)和前提。同時(shí)，幼兒期也是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，因此幼兒園必須重視幼兒常規(guī)的培養(yǎng)，特別是從小抓起，從幼兒的生活常規(guī)抓起。那么

2、？我們?cè)撛鯓尤ヅ囵B(yǎng)小班幼兒的生活常規(guī)呢？一、幫助幼兒了解“良好生活習(xí)慣”的概念要培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，首先得讓幼兒形成正確的概念，了解什么是良好的生活習(xí)慣。小班幼兒年齡小，在家都是父母的心肝寶貝，不管做什么事情都會(huì)有家長(zhǎng)包辦或代辦，根本不需要幼兒自己動(dòng)手，因此他們不了解哪些是需要養(yǎng)成的生活習(xí)慣，哪些是良好的生活習(xí)慣，對(duì)于許多生活習(xí)慣的正確與否就更加沒(méi)有準(zhǔn)確的概念。因此，我們教師就得先把有關(guān)生活常規(guī)的概念傳授于幼兒，如吃飯前要洗手、睡覺(jué)時(shí)要把鞋子放整齊、小椅子要輕拿輕放、玩具玩好要放回原處等等。幼兒只有在明白了這些概念以后，他們才能學(xué)著遵守生活常規(guī)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。當(dāng)然，在幫助幼兒了解這些

3、概念時(shí)，我們教師也要采用一定的方法，如：故事講述法、觀察錄象法、成人示范法、游戲活動(dòng)法，讓幼兒在有趣的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)正確的生活習(xí)慣。二、教師注重自身習(xí)慣的養(yǎng)成，為幼兒樹立榜樣幼兒有都具有愛(ài)模仿的天性，在平時(shí)的生活中不管是電視里的還是現(xiàn)實(shí)中的，不管是人類還是小動(dòng)物，他們有時(shí)候都會(huì)刻意的去模仿。在幼兒園里，老師在幼兒心目中的地位很高，因此幼兒是最愛(ài)模仿老師的，老師的一舉一動(dòng)、一言一行都很容易被他們模仿。因此，老師平時(shí)的一些好的、壞的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣以及平時(shí)所講的話，和一些口頭禪都在無(wú)形中被幼兒模仿并學(xué)會(huì)，小班幼兒的年齡小，對(duì)事物的好壞分辨能力較差，所以老師的一些不良習(xí)慣與話語(yǔ)都會(huì)給他們的常規(guī)培養(yǎng)帶來(lái)不良的

4、影響。比如：我們平時(shí)經(jīng)常教育幼兒要愛(ài)惜糧食，吃飯時(shí)飯菜都要吃完，不能亂扔，不能倒掉，而我們自己吃飯時(shí)總會(huì)倒掉一些飯菜，這時(shí)候，幼兒看到老師這樣做的，于是也不所忌畏將飯菜都倒到了菜盆里，由此可看出老師的榜樣非常重要。所以，我們教師在面對(duì)孩子時(shí)，應(yīng)該更加嚴(yán)格要求自己，在任何時(shí)候、任何情況下都應(yīng)該做到這一點(diǎn)，為幼兒樹立良好的形象和榜樣。只有這樣，孩子的常規(guī)培養(yǎng)才會(huì)更加的嚴(yán)謹(jǐn)有序。三、注重幼兒生活常規(guī)的培養(yǎng)方法小班幼兒年齡小，自控能力差，他們不能像中大班的幼兒一樣提醒自己遵守各項(xiàng)生活常規(guī)，因此我根據(jù)小班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，把幼兒分成四個(gè)階段小班A期、小班B期、小班C期和小班D期。在小班A期（剛進(jìn)園12個(gè)月

5、）我們老師就要充當(dāng)起“提醒者的”角色，采用“提醒法”，比如：每次吃飯前，我們就要告訴幼兒飯前要洗手，洗手時(shí)衣服的袖口要提起，不能弄濕；吃飯時(shí)要注意保持“三凈”（碗面干凈、桌面干凈、地面干凈），飯菜要吃完，不能倒掉等等，在吃飯時(shí)，還要多提醒幼兒該怎么做，同時(shí)教師還要加以示范指導(dǎo)。到了小班B期（進(jìn)園后3個(gè)月左右），幼兒基本已經(jīng)適應(yīng)了集體生活，對(duì)在園一日活動(dòng)中各項(xiàng)生活活動(dòng)的要求也有了一些了解，但他們卻不清楚老師為什么要他們遵守這些生活常規(guī)，這時(shí)老師可通過(guò)一些“故事引導(dǎo)法”幫助幼兒了解遵守生活常規(guī)的重要性，如：教師可向幼兒講述大公雞和漏嘴巴的故事，再組織幼兒討論故事中的不同角色，啟發(fā)幼兒愛(ài)惜糧食。在通

6、過(guò)故事教育之后的進(jìn)餐中，幼兒隨便倒剩菜剩飯、亂扔飯菜的行為就會(huì)明顯減少。為了強(qiáng)化教育效果，教師還可以組織幼兒模仿故事中的不同角色進(jìn)行表演，使幼兒在游戲的模仿實(shí)踐中學(xué)習(xí)和養(yǎng)成良好的社會(huì)性行為品質(zhì)，促使他們自愿地去遵守活動(dòng)常規(guī)，當(dāng)然在這一期間，我們老師仍然需要提醒幼兒，只是次數(shù)應(yīng)該減少。到了小班C期（進(jìn)園后45個(gè)月），這一時(shí)期幼兒已經(jīng)通過(guò)幼兒園老師的教育，對(duì)一些規(guī)章制度有所了解，另外他們對(duì)榮譽(yù)也有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)，所以我們還可以通過(guò)“比賽激發(fā)法”來(lái)讓他們遵守游戲規(guī)則，如：我們老師在組織幼兒睡覺(jué)時(shí)，可以讓幼兒比賽誰(shuí)的鞋子放得更整齊、誰(shuí)能最先睡著；在玩積木等玩具時(shí)，比一比誰(shuí)的座位下面沒(méi)有掉下的積木、誰(shuí)

7、會(huì)送積木回家等，再給表現(xiàn)好的幼兒給予表?yè)P(yáng)，使他們更積極更遵守各項(xiàng)生活常規(guī)。另外，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和自控能力也有了很大的進(jìn)步，因此，這時(shí)我們教師也可以讓幼兒自己說(shuō)簡(jiǎn)單規(guī)章制度，如：讓幼兒自己說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎么洗手，大家再根據(jù)自己說(shuō)的要求一起執(zhí)行，老師幫助提醒等方法，讓幼兒更進(jìn)一步地自覺(jué)遵守生活常規(guī)。在小班D期（小班第二學(xué)期），這一階段的幼兒在動(dòng)手能力方面有了一定的提高，所以我們可以通過(guò)“生活體驗(yàn)欣賞法”進(jìn)行培養(yǎng)幼兒的生活常規(guī)，使幼兒掌握一些簡(jiǎn)單的生活自理技巧。如在組織幼兒午睡活動(dòng)前，我們教師向幼兒提出學(xué)習(xí)疊被子，那么，教師可以先讓幼兒參觀其他班級(jí)整齊有序的床鋪，使其產(chǎn)生“要學(xué)習(xí)”的心理氛圍，然后要求幼兒在教師的知道下，每天的午休起床之后自己學(xué)會(huì)整理床鋪。當(dāng)幼兒通過(guò)自己的小手把棉被疊整齊，使午睡室變得整潔時(shí)，教師再組織其他班級(jí)的幼兒來(lái)參觀，使幼兒對(duì)自己的勞動(dòng)成果產(chǎn)生自豪感。這種良好的生活體驗(yàn)欣賞教育對(duì)幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣起到了重要作用。四、家園配合，共同培養(yǎng)孩子遵守生活常規(guī)的習(xí)慣利用家長(zhǎng)園地，向家長(zhǎng)宣傳幼兒園活動(dòng)的常規(guī)細(xì)則、幼兒遵守活動(dòng)常規(guī)的重要性，并與家長(zhǎng)聯(lián)系，讓他們?cè)诩乙步o孩子定一個(gè)在家常規(guī)，并督促執(zhí)行。讓家長(zhǎng)也加入到培養(yǎng)良好的常規(guī)習(xí)慣的隊(duì)伍中來(lái)，真正做到家園同步