高中生物說(shuō)題—黃翔宇

1、2021/3/91注重基礎(chǔ)注重基礎(chǔ) 提升能力提升能力 明確考向明確考向 監(jiān)利實(shí)驗(yàn)高中生物組監(jiān)利實(shí)驗(yàn)高中生物組 黃翔宇黃翔宇光合作用與細(xì)胞呼吸的聯(lián)系說(shuō)題光合作用與細(xì)胞呼吸的聯(lián)系說(shuō)題2021/3/922018年高考第年高考第30題題（9分）甲、乙兩種植物凈光合速率隨光照強(qiáng)度的分）甲、乙兩種植物凈光合速率隨光照強(qiáng)度的變化趨勢(shì)如圖所示回答下列問(wèn)題：變化趨勢(shì)如圖所示回答下列問(wèn)題：(1)當(dāng)光照強(qiáng)度大于當(dāng)光照強(qiáng)度大于a時(shí)時(shí)，甲甲、乙兩種植物中乙兩種植物中，對(duì)光能的利用率較高的植物是對(duì)光能的利用率較高的植物是 。(2)甲、乙兩種植物單獨(dú)種植時(shí)甲、乙兩種植物單獨(dú)種植時(shí)，如果種植如果種植密度過(guò)大密度過(guò)大，那么凈光

2、臺(tái)速率下降幅度較大那么凈光臺(tái)速率下降幅度較大的植物是的植物是 。判斷的依據(jù)。判斷的依據(jù)是是 。1. 題目展示(3)甲、乙兩種植物中甲、乙兩種植物中，更適臺(tái)在林下種植的更適臺(tái)在林下種植的 。(4)某植物夏日晴天中午某植物夏日晴天中午12：00時(shí)葉片的光合速率明顯下降時(shí)葉片的光合速率明顯下降，其原因其原因是進(jìn)入葉肉細(xì)胞的是進(jìn)入葉肉細(xì)胞的 （填（填“O2”或或“CO2”)不足。不足。答案：答案：（1）甲）甲（2）甲）甲 光照強(qiáng)度降低導(dǎo)致甲植物凈光合速率降低的幅度比乙大，光照強(qiáng)度降低導(dǎo)致甲植物凈光合速率降低的幅度比乙大，種植密度過(guò)大，植株接受的光照強(qiáng)度減弱，導(dǎo)致甲植物凈光合速率種植密度過(guò)大，植株接受的

3、光照強(qiáng)度減弱，導(dǎo)致甲植物凈光合速率下降幅度比乙大下降幅度比乙大（3）乙）乙 （4）CO22021/3/931. 近3年考點(diǎn)分布從從16年到年到18年，年，生物大題的生物大題的30題一題一直是直是光合與呼吸類(lèi)型光合與呼吸類(lèi)型專(zhuān)題專(zhuān)題，并且考綱的難，并且考綱的難度要求等級(jí)未做任何度要求等級(jí)未做任何調(diào)整，分值略有提高，調(diào)整，分值略有提高，所以此類(lèi)型題目是高所以此類(lèi)型題目是高考中的考中的必考必考內(nèi)容。內(nèi)容。2021/3/942. 分值比重 從生物高中所學(xué)四本書(shū)的分值比重上看，必修一占了生物高考總分的從生物高中所學(xué)四本書(shū)的分值比重上看，必修一占了生物高考總分的1/3，而光合與呼吸專(zhuān)題則承擔(dān)了，而光合與呼

4、吸專(zhuān)題則承擔(dān)了必修一大題必修一大題的考查內(nèi)容。的考查內(nèi)容。2021/3/953. 歷年試題比較2016年年2017年年2018年年2021/3/96【命題立意】【命題立意】不同植物的凈光合速率與光照強(qiáng)度的影響不同植物的凈光合速率與光照強(qiáng)度的影響。 本題考查光照強(qiáng)度對(duì)不同植物的凈光合作用影響，要本題考查光照強(qiáng)度對(duì)不同植物的凈光合作用影響，要求考生能正確把握題干中信息，其中對(duì)求考生能正確把握題干中信息，其中對(duì)凈光合速率凈光合速率的理解的理解及及影響光合作用的因素影響光合作用的因素，不同植物隨，不同植物隨光照強(qiáng)度變化的總曲光照強(qiáng)度變化的總曲線圖線圖是解題的關(guān)鍵。本題如繪圖看更一目了然。如圖是解題的關(guān)

5、鍵。本題如繪圖看更一目了然。如圖試題圖形：試題圖形：知識(shí)點(diǎn)圖形：知識(shí)點(diǎn)圖形：2021/3/972. 考綱要求（最新）.理解所列知識(shí)理解所列知識(shí)和其他相關(guān)知識(shí)之間和其他相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能的聯(lián)系和區(qū)別，并能在在較復(fù)雜的情境較復(fù)雜的情境中綜中綜合運(yùn)用其進(jìn)行合運(yùn)用其進(jìn)行分析、分析、判斷、推理和評(píng)價(jià)判斷、推理和評(píng)價(jià)。2021/3/98課程標(biāo)準(zhǔn)1.掌握光合作用光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程及其相互聯(lián)系。2.理解影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。3.掌握有氧呼吸的過(guò)程.4.構(gòu)建真核細(xì)胞有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的概念模型。2021/3/993. 考點(diǎn)分布 本題考察本題考察光合與呼吸模塊光合與呼吸模塊知識(shí)點(diǎn)，歸屬于必修一的

6、重點(diǎn)考察內(nèi)容，書(shū)本知識(shí)點(diǎn)，歸屬于必修一的重點(diǎn)考察內(nèi)容，書(shū)本頁(yè)碼范圍頁(yè)碼范圍P91-P105，考點(diǎn)以，考點(diǎn)以不同植物的凈光合速率與光照強(qiáng)度不同植物的凈光合速率與光照強(qiáng)度為主。為主。甲、乙兩種植物凈光合速率隨光照強(qiáng)度的變化趨勢(shì)如圖所示。甲、乙兩種植物凈光合速率隨光照強(qiáng)度的變化趨勢(shì)如圖所示。來(lái)源來(lái)源:Z#xx#k.Com回答下列問(wèn)題：回答下列問(wèn)題：（1 1）當(dāng)光照強(qiáng)度大于）當(dāng)光照強(qiáng)度大于a a時(shí)，甲、乙兩種植物中，對(duì)光能的利用時(shí)，甲、乙兩種植物中，對(duì)光能的利用率較高的植物是率較高的植物是_。（2 2）甲、乙兩種植物單獨(dú)種植時(shí)，如果種植密度過(guò)大，那么）甲、乙兩種植物單獨(dú)種植時(shí)，如果種植密度過(guò)大，那么凈

7、光合速率下降幅度較大的植物是凈光合速率下降幅度較大的植物是_，判斷的依據(jù)是，判斷的依據(jù)是_。（3 3）甲、乙兩種植物中，更適合在林下種植的是）甲、乙兩種植物中，更適合在林下種植的是_。（4 4）某植物夏日晴天中午）某植物夏日晴天中午12：00時(shí)葉片的光合速率明顯下降時(shí)葉片的光合速率明顯下降, ,其原因是進(jìn)入葉肉細(xì)胞的其原因是進(jìn)入葉肉細(xì)胞的_ _ （填（填“O“O2 2”或或“CO“CO2 2”）不）不足。足。（1）：甲乙植物凈光合速率的比較，）：甲乙植物凈光合速率的比較，本質(zhì)考察陰生植物與陽(yáng)生植物的區(qū)本質(zhì)考察陰生植物與陽(yáng)生植物的區(qū)別別（2）：外界因素對(duì)凈光合速率的影）：外界因素對(duì)凈光合速率的影

8、響響（3）：延伸考察圖形推斷不同植）：延伸考察圖形推斷不同植物的光補(bǔ)償點(diǎn)和光飽和點(diǎn)。物的光補(bǔ)償點(diǎn)和光飽和點(diǎn)。（4）：光合午休曲線圖形的特殊）：光合午休曲線圖形的特殊位點(diǎn)位點(diǎn)2021/3/9104. 核心考點(diǎn) 從題目角度分析，本題的核心考點(diǎn)主要圍繞從題目角度分析，本題的核心考點(diǎn)主要圍繞凈光合曲線圖形凈光合曲線圖形的記憶性的記憶性和和相關(guān)延伸圖形相關(guān)延伸圖形的理解性考察。如下圖為教學(xué)過(guò)程中的的理解性考察。如下圖為教學(xué)過(guò)程中的核心圖形，大多數(shù)光核心圖形，大多數(shù)光合與呼吸的曲線都基于該知識(shí)體系圖形合與呼吸的曲線都基于該知識(shí)體系圖形試題圖形：試題圖形： 通過(guò)比較我們可以發(fā)現(xiàn)，從圖象上核心考點(diǎn)沒(méi)有過(guò)多的變

9、化，只是截通過(guò)比較我們可以發(fā)現(xiàn)，從圖象上核心考點(diǎn)沒(méi)有過(guò)多的變化，只是截取部分圖形進(jìn)行細(xì)致分析，所以本題的難易度適中，學(xué)生的取部分圖形進(jìn)行細(xì)致分析，所以本題的難易度適中，學(xué)生的理解情況較好理解情況較好，但在但在作答環(huán)節(jié)作答環(huán)節(jié)依然依然存在一些問(wèn)題存在一些問(wèn)題。2021/3/9115. 難點(diǎn)分析 學(xué)生易丟分源于本題設(shè)置的兩個(gè)答題難點(diǎn)，分別是在原有核心圖形的學(xué)生易丟分源于本題設(shè)置的兩個(gè)答題難點(diǎn)，分別是在原有核心圖形的基礎(chǔ)上做出改變的轉(zhuǎn)化圖像，如分析基礎(chǔ)上做出改變的轉(zhuǎn)化圖像，如分析光合午休圖形光合午休圖形與與暗反應(yīng)過(guò)程暗反應(yīng)過(guò)程的關(guān)聯(lián)分析。的關(guān)聯(lián)分析。光合午休圖像光合午休圖像暗反應(yīng)圖像暗反應(yīng)圖像202

10、1/3/912 所以做好此類(lèi)型題目的關(guān)鍵點(diǎn)在于把握住該所以做好此類(lèi)型題目的關(guān)鍵點(diǎn)在于把握住該題型的特點(diǎn)題型的特點(diǎn)，從核心考點(diǎn)，從核心考點(diǎn)出發(fā)，掌握科學(xué)有效的出發(fā)，掌握科學(xué)有效的解題步驟解題步驟，做好相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的，做好相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的延伸儲(chǔ)備延伸儲(chǔ)備。2021/3/91330.（9分）甲、乙兩種植物凈光合速率隨光照強(qiáng)度的變化趨勢(shì)如圖所示回答下列問(wèn)題：(1)當(dāng)光照強(qiáng)度大于a時(shí)，甲、乙兩種植物中，對(duì)光能的利用率較高的植物是 。(2)甲、乙兩種植物單獨(dú)種植時(shí)，如果種植密度過(guò)大，那么凈光臺(tái)速率下降幅度較大的植物是 。判斷的依據(jù)是 。(3)甲、乙兩種植物中，更適臺(tái)在林下種植的 。(4)某植物夏日晴天中午12：

11、00時(shí)葉片的光合速率明顯下降，其原因是進(jìn)入葉肉細(xì)胞的 （填“O2”或“CO2”)不足。解題思路一、看圖一、看圖橫縱坐標(biāo)橫縱坐標(biāo)起始點(diǎn)起始點(diǎn)曲線交點(diǎn)曲線交點(diǎn)特殊位點(diǎn)特殊位點(diǎn)曲線走向和變化趨勢(shì)曲線走向和變化趨勢(shì)甲甲2021/3/91430.（9分）甲、乙兩種植物凈光合速率隨光照強(qiáng)度的變化趨勢(shì)如圖所示回答下列問(wèn)題：(1)當(dāng)光照強(qiáng)度大于a時(shí)，甲、乙兩種植物中，對(duì)光能的利用率較高的植物是 。(2)甲、乙兩種植物單獨(dú)種植時(shí)，如果種植密度過(guò)大，那么凈光臺(tái)速率下降幅度較大的植物是 。判斷的依據(jù)是 _ 。(3)甲、乙兩種植物中，更適臺(tái)在林下種植的 。解題思路甲甲二、析圖二、析圖通過(guò)聯(lián)想與圖像有通過(guò)聯(lián)想與圖像有關(guān)

12、的關(guān)的生物學(xué)概念、生物學(xué)概念、規(guī)律、原理規(guī)律、原理等，并等，并尋求圖像中各尋求圖像中各自變自變量與函數(shù)的關(guān)系量與函數(shù)的關(guān)系甲甲光照強(qiáng)度降低導(dǎo)致甲植物凈光合速率降低的幅度比乙光照強(qiáng)度降低導(dǎo)致甲植物凈光合速率降低的幅度比乙大，種植密度過(guò)大，植株接受的光照強(qiáng)度減弱，導(dǎo)致大，種植密度過(guò)大，植株接受的光照強(qiáng)度減弱，導(dǎo)致甲植物凈光合速率下降幅度比乙大甲植物凈光合速率下降幅度比乙大乙乙2021/3/91530.（9分）甲、乙兩種植物凈光合速率隨光照強(qiáng)度的變化趨勢(shì)如圖所示回答下列問(wèn)題：(1)當(dāng)光照強(qiáng)度大于a時(shí)，甲、乙兩種植物中，對(duì)光能的利用率較高的植物是 。(2)甲、乙兩種植物單獨(dú)種植時(shí)，如果種植密度過(guò)大，那

13、么凈光臺(tái)速率下降幅度較大的植物是 。判斷的依據(jù)是 。(3)甲、乙兩種植物中，更適臺(tái)在林下種植的 。(4)某植物夏日晴天中午12：00時(shí)葉片的光合速率明顯下降，其原因是進(jìn)入葉肉細(xì)胞的 （填“O2”或“CO2”)不足。解題思路三、用圖三、用圖通過(guò)題目圖像的通過(guò)題目圖像的遷遷移與轉(zhuǎn)化移與轉(zhuǎn)化，由此來(lái)，由此來(lái)分析和解決生物學(xué)分析和解決生物學(xué)的實(shí)際問(wèn)題的實(shí)際問(wèn)題甲甲甲甲乙乙CO22021/3/916引申拓展引申拓展此題屬于典型的此題屬于典型的曲線圖表題曲線圖表題【題型特點(diǎn)】該類(lèi)題型以光合作用和細(xì)胞呼吸的生命歷程等為命題素材，【題型特點(diǎn)】該類(lèi)題型以光合作用和細(xì)胞呼吸的生命歷程等為命題素材，通過(guò)坐標(biāo)曲線或表

14、格提供數(shù)據(jù)的形式綜合考查相關(guān)代謝過(guò)程中的通過(guò)坐標(biāo)曲線或表格提供數(shù)據(jù)的形式綜合考查相關(guān)代謝過(guò)程中的特定時(shí)特定時(shí)間段的反應(yīng)特點(diǎn)間段的反應(yīng)特點(diǎn)、變化趨勢(shì)分析變化趨勢(shì)分析、限制因素分析限制因素分析等問(wèn)題。等問(wèn)題?！緦?duì)策】熟練掌握坐標(biāo)曲線的分析方法，明確各個(gè)【對(duì)策】熟練掌握坐標(biāo)曲線的分析方法，明確各個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)關(guān)鍵點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)轉(zhuǎn)折點(diǎn)的具的具體含義。注意表格中各個(gè)數(shù)據(jù)的含義，建立聯(lián)系。體含義。注意表格中各個(gè)數(shù)據(jù)的含義，建立聯(lián)系。2021/3/917引申拓展引申拓展會(huì)會(huì) 看看會(huì)會(huì) 析析會(huì)會(huì) 用用會(huì)會(huì) 換換會(huì)會(huì) 畫(huà)畫(huà)2021/3/918看圖看圖解題的基礎(chǔ)解題的基礎(chǔ) 一看變量（一看變量（x軸）、函數(shù)（軸）、函數(shù)（y軸

15、）表示的意義；二看曲線中的特殊點(diǎn)（起始軸）表示的意義；二看曲線中的特殊點(diǎn)（起始點(diǎn)、頂點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)、交叉點(diǎn)、終點(diǎn)點(diǎn)、頂點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)、交叉點(diǎn)、終點(diǎn) ）所表示的意義；三看曲線的走向、變化趨）所表示的意義；三看曲線的走向、變化趨勢(shì)。勢(shì)。析圖析圖解題的關(guān)鍵解題的關(guān)鍵 通過(guò)聯(lián)想與圖像有關(guān)的生物學(xué)概念、規(guī)律、原理等，并尋求圖像中各通過(guò)聯(lián)想與圖像有關(guān)的生物學(xué)概念、規(guī)律、原理等，并尋求圖像中各自變量與函數(shù)的關(guān)系，由此分析圖中為什么會(huì)出現(xiàn)這些特殊點(diǎn)？曲線為什么有這自變量與函數(shù)的關(guān)系，由此分析圖中為什么會(huì)出現(xiàn)這些特殊點(diǎn)？曲線為什么有這種變化趨勢(shì)？它們說(shuō)明了什么？以此揭示問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和規(guī)律。種變化趨勢(shì)？它們說(shuō)明了什么？以此

16、揭示問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和規(guī)律。 用圖用圖解題的目的解題的目的 通過(guò)剖析圖像、運(yùn)用圖中曲線特征、規(guī)律，由此來(lái)分析和解決生物學(xué)通過(guò)剖析圖像、運(yùn)用圖中曲線特征、規(guī)律，由此來(lái)分析和解決生物學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。的實(shí)際問(wèn)題。引申拓展引申拓展2021/3/919光合作用和呼吸作用綜合題是最重要的高考?jí)狠S題之一。光合作用用和呼吸作用的試題綜合性強(qiáng)、靈活性大，且與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系緊密。主要的命題角度：多以坐標(biāo)曲線、生理過(guò)程圖解為背景切入，考查光合作用和呼吸作用的有關(guān)知識(shí)；以光合作用和呼吸作用為核心的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題；相關(guān)計(jì)算題。2021/3/920二、應(yīng)對(duì)策略首先，要對(duì)光合作用和呼里作用的過(guò)程有徹底、全面的掌握，要以光反應(yīng)和暗反應(yīng)，有

17、氧呼吸的物質(zhì)變化和能量變化為主線，以影響光合作用和呼吸作用的外界因素等為主要內(nèi)容，特別注意光合作用與呼吸作用等的聯(lián)系。對(duì)于相關(guān)計(jì)算題，解題的關(guān)鍵是理清凈光合作用量=總光合作用量-呼吸作用量這個(gè)關(guān)系。對(duì)于曲線類(lèi)題目，要掌握其核心曲線圖，即凈光合作用隨外界環(huán)境因素的變化曲線及其變式。其次，要強(qiáng)化高考熱點(diǎn)題型的訓(xùn)練，提升解題能力。2021/3/9213. 歷年試題變化從從16年到年到18年，光合與呼吸題目一般設(shè)置年，光合與呼吸題目一般設(shè)置3個(gè)系列問(wèn)題，包括個(gè)系列問(wèn)題，包括2個(gè)基礎(chǔ)個(gè)基礎(chǔ)概念比較概念比較內(nèi)容，內(nèi)容，1個(gè)生命現(xiàn)象描述個(gè)生命現(xiàn)象描述內(nèi)容。內(nèi)容。題目選擇若延伸至題目選擇若延伸至5年內(nèi)，則會(huì)發(fā)

18、現(xiàn)這類(lèi)題型主要以圖像曲線分析為主，年內(nèi)，則會(huì)發(fā)現(xiàn)這類(lèi)題型主要以圖像曲線分析為主，核心考察內(nèi)容未做大的改變，主要圍繞核心考察內(nèi)容未做大的改變，主要圍繞影響光合呼吸作用的外界因素影響光合呼吸作用的外界因素、光光合作用過(guò)程合作用過(guò)程、呼吸作用過(guò)程呼吸作用過(guò)程、光合與呼吸的綜合曲線辨析光合與呼吸的綜合曲線辨析四個(gè)內(nèi)容進(jìn)行考四個(gè)內(nèi)容進(jìn)行考察，是一類(lèi)較易壓中考點(diǎn)的生物大題。察，是一類(lèi)較易壓中考點(diǎn)的生物大題。16年生物考卷文字量年生物考卷文字量2520,配配2圖像解析題。圖像解析題。17年生物年生物考卷文字量考卷文字量2914,配配2圖像解析題。圖像解析題。18年生物年生物考卷文字量考卷文字量3251,配配

19、3圖像解析題。圖像解析題。 由上可知由上可知生物在高考的文字量上逐年提升，對(duì)學(xué)生的生物在高考的文字量上逐年提升，對(duì)學(xué)生的有效有效審題速度審題速度和提取主干的能力和提取主干的能力要求逐步提升。要求逐步提升。2021/3/9224. 丟分點(diǎn)統(tǒng)計(jì)經(jīng)經(jīng)18年高考后學(xué)生調(diào)研數(shù)據(jù)收集后分析，光合與呼吸專(zhuān)題的丟分點(diǎn)主要年高考后學(xué)生調(diào)研數(shù)據(jù)收集后分析，光合與呼吸專(zhuān)題的丟分點(diǎn)主要集中在最后一問(wèn)，也就是集中在最后一問(wèn)，也就是現(xiàn)象描述現(xiàn)象描述內(nèi)容。內(nèi)容。學(xué)生反饋在描述的過(guò)程中清楚知識(shí)點(diǎn)的考察方向，但是說(shuō)的學(xué)生反饋在描述的過(guò)程中清楚知識(shí)點(diǎn)的考察方向，但是說(shuō)的不明白不明白，說(shuō)，說(shuō)的的不清楚不清楚，說(shuō)的，說(shuō)的不系統(tǒng)不系統(tǒng)

20、。語(yǔ)言表達(dá)語(yǔ)言表達(dá)能力不足。能力不足。2021/3/923 首先要求教師自身要有較高的語(yǔ)言修養(yǎng),不但講課時(shí)語(yǔ)言要準(zhǔn)確規(guī)范,富有啟發(fā)性,而且板書(shū)的設(shè)計(jì)也要力求簡(jiǎn)練、嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚,并體現(xiàn)出知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。只有樹(shù)立了良好的榜樣,才能使學(xué)生受到熏陶,在潛移默化中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。 2021/3/924 指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,從教材中吸取語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)。生物教材是教師施教的基本依據(jù),也是學(xué)生獲取生物知識(shí)、訓(xùn)練語(yǔ)言能力的主要園地。教材中的語(yǔ)言一般來(lái)說(shuō),系統(tǒng)性和科學(xué)性都較強(qiáng),學(xué)生通過(guò)認(rèn)真閱讀教材,不但能夠加深對(duì)教師所講內(nèi)容的理解,而且能夠糾正頭腦中原有的含糊不清、似是而非的概念,從而提高學(xué)生自身的語(yǔ)言水平。在指導(dǎo)學(xué)

21、生閱讀教材時(shí)要求學(xué)生注意學(xué)習(xí)教材中不同知識(shí)類(lèi)型的表達(dá)方式,如概念原理、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理過(guò)程等知識(shí),該記憶的就要記憶,以增加自己的生物學(xué)語(yǔ)言積累,提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。2021/3/925 在平時(shí)的作業(yè)或測(cè)試中,多布置說(shuō)理題、討論題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題等開(kāi)放性題型讓學(xué)生去練習(xí),并不斷加強(qiáng)指導(dǎo),指出解題的關(guān)鍵、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述方法等。指導(dǎo)時(shí)根據(jù)題型總結(jié)解題步驟,讓學(xué)生掌握書(shū)面表達(dá)的技巧,如分析說(shuō)明題要求審題清楚,語(yǔ)言通順,條理清晰,說(shuō)理透徹;對(duì)于實(shí)驗(yàn)題要寫(xiě)明原理、方法和步驟,并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推測(cè)及分析。另外要重視練習(xí)的講評(píng),講評(píng)要建立在學(xué)生自評(píng)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過(guò)相互討論分析思維軌跡和暴露知識(shí)缺陷,發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)上

22、的盲區(qū)、思維上的誤區(qū),然后再加以引導(dǎo),這樣能及時(shí)糾正錯(cuò)誤,增強(qiáng)講評(píng)的針對(duì)性。2021/3/926據(jù)圖訓(xùn)練,提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。為了使大多數(shù)學(xué)生真正明白圖象語(yǔ)言,學(xué)會(huì)“圖文結(jié)合”必須進(jìn)行圖像強(qiáng)化訓(xùn)練,使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能掌握牢固持久,并在頭腦中形成圖象,從而做到“看圖說(shuō)話”“無(wú)圖思考”,以提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,發(fā)展智力。如2021/3/927例：植物的新陳代謝受外部環(huán)境因子（如光、溫度）和例：植物的新陳代謝受外部環(huán)境因子（如光、溫度）和內(nèi)部因子（如激素）的影響，研究?jī)?nèi)、外因子對(duì)植物生內(nèi)部因子（如激素）的影響，研究?jī)?nèi)、外因子對(duì)植物生命活動(dòng)的影響具有重要意義。命活動(dòng)的影響具有重要意義。（1 1）

23、右圖表示野外松樹(shù)（陽(yáng)生植）右圖表示野外松樹(shù)（陽(yáng)生植物）光合作用強(qiáng)度與光照強(qiáng)度的物）光合作用強(qiáng)度與光照強(qiáng)度的關(guān)系。其中的縱坐標(biāo)表示松樹(shù)整關(guān)系。其中的縱坐標(biāo)表示松樹(shù)整體表現(xiàn)出的吸收體表現(xiàn)出的吸收 COCO2 2 和釋放和釋放 COCO2 2量的狀況。請(qǐng)分析回答：量的狀況。請(qǐng)分析回答： 當(dāng)光照強(qiáng)度為當(dāng)光照強(qiáng)度為 b b 時(shí)，光合作用強(qiáng)度時(shí)，光合作用強(qiáng)度 。不能。光照強(qiáng)度為不能。光照強(qiáng)度為 a a 時(shí)，光合作用形成的有機(jī)物和呼吸時(shí)，光合作用形成的有機(jī)物和呼吸作用消耗的有機(jī)物相等，但晚上只進(jìn)行呼吸作用。因此，作用消耗的有機(jī)物相等，但晚上只進(jìn)行呼吸作用。因此，從全天看，消耗大于積累，植物不能正常生長(zhǎng)。從全

24、天看，消耗大于積累，植物不能正常生長(zhǎng)。 最高最高 光照強(qiáng)度為光照強(qiáng)度為 a a 時(shí)，光合作用吸收時(shí)，光合作用吸收 COCO2 2 的量等于呼吸的量等于呼吸作用放出作用放出 COCO2 2 的量。如果白天光照強(qiáng)度較長(zhǎng)時(shí)期為的量。如果白天光照強(qiáng)度較長(zhǎng)時(shí)期為 a a ，植物能不能正常生長(zhǎng)？為什么？植物能不能正常生長(zhǎng)？為什么？ 如將該曲線改繪為人參（陰生植物）光合作用強(qiáng)度與如將該曲線改繪為人參（陰生植物）光合作用強(qiáng)度與光照強(qiáng)度關(guān)系的曲線，光照強(qiáng)度關(guān)系的曲線，b b 點(diǎn)的位置應(yīng)如何移動(dòng)，為什么？點(diǎn)的位置應(yīng)如何移動(dòng)，為什么？0吸收光照強(qiáng)度abcd釋放CO2CO2f左移，與松樹(shù)比較，人參光合作用強(qiáng)度達(dá)到最高

25、點(diǎn)時(shí)，左移，與松樹(shù)比較，人參光合作用強(qiáng)度達(dá)到最高點(diǎn)時(shí)，所需要的光照強(qiáng)度比松樹(shù)低。所需要的光照強(qiáng)度比松樹(shù)低。 限制限制cfcf和和fdfd段光合作用強(qiáng)度的因子分別是什么？段光合作用強(qiáng)度的因子分別是什么？光照強(qiáng)度、光照強(qiáng)度、COCO2 2濃度濃度2021/3/928教法選取光合與呼吸模塊是高考的?？键c(diǎn)，考頻為光合與呼吸模塊是高考的?？键c(diǎn)，考頻為5年年4考，對(duì)該模塊的強(qiáng)化復(fù)習(xí)考，對(duì)該模塊的強(qiáng)化復(fù)習(xí)解決高考評(píng)價(jià)體系中解決高考評(píng)價(jià)體系中“考什么考什么”的問(wèn)題。的問(wèn)題。生物高考的落腳點(diǎn)依然是跨模塊綜合，例如光合與呼吸問(wèn)題經(jīng)常在大考生物高考的落腳點(diǎn)依然是跨模塊綜合，例如光合與呼吸問(wèn)題經(jīng)常在大考中與細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

26、與功能相關(guān)聯(lián)，解決了高考評(píng)價(jià)體系中中與細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能相關(guān)聯(lián)，解決了高考評(píng)價(jià)體系中“怎么考怎么考”的問(wèn)題。的問(wèn)題。后期有針對(duì)性的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)概念的后期有針對(duì)性的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)概念的理解理解、對(duì)核心圖形的、對(duì)核心圖形的轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化能力、能力、對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的敏感敏感程度，能夠在信息題中確立程度，能夠在信息題中確立優(yōu)勢(shì)優(yōu)勢(shì)。2021/3/929一、認(rèn)真研究考試大綱、考試說(shuō)明和高考試題，明確高考方向一、認(rèn)真研究考試大綱、考試說(shuō)明和高考試題，明確高考方向 認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)、理綜考試說(shuō)明和理綜高考試題的特點(diǎn)，把握好備考認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)、理綜考試說(shuō)明和理綜高考試題的特點(diǎn)，把握好備考的風(fēng)向。的風(fēng)向。

27、以知識(shí)為主體、能力測(cè)試為主導(dǎo)是高考命題的指導(dǎo)思想，試題重視對(duì)考以知識(shí)為主體、能力測(cè)試為主導(dǎo)是高考命題的指導(dǎo)思想，試題重視對(duì)考生科學(xué)素養(yǎng)的考查。所以，要充分認(rèn)識(shí)和理解高考能力要求的基本含義，并生科學(xué)素養(yǎng)的考查。所以，要充分認(rèn)識(shí)和理解高考能力要求的基本含義，并以此來(lái)指導(dǎo)生物的備考復(fù)習(xí)工作。以此來(lái)指導(dǎo)生物的備考復(fù)習(xí)工作。 2021/3/930 教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)、插圖、思考與討論、旁欄資料、學(xué)科交叉、相關(guān)信息、教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)、插圖、思考與討論、旁欄資料、學(xué)科交叉、相關(guān)信息、技能訓(xùn)練和拓展題里面隱含了大量的知識(shí)、過(guò)程與方法等。技能訓(xùn)練和拓展題里面隱含了大量的知識(shí)、過(guò)程與方法等。 近幾年高考試題以教材為背景考查過(guò)程與方法的比較多。近幾年高考試題以教材為背景考查過(guò)程與方法的比較多。二、全面復(fù)習(xí)，挖掘并利用好教材二、全面復(fù)習(xí)，挖掘并利用好教材如：必修如：必修呼吸作用和光合作用呼吸作用和光合作用P103P103有關(guān)有關(guān)NADHNADH和和NADPHNADPH