買(mǎi)電器說(shuō)課稿

1、買(mǎi)電器說(shuō)課稿一、說(shuō)教材1、教學(xué)內(nèi)容我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版教科書(shū)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第五單元“加與減”的第一課時(shí)“買(mǎi)電器”。2、教材分析：第五單元“加與減”的第一個(gè)要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容買(mǎi)電器是整百、整十?dāng)?shù)的加減。一年級(jí)學(xué)習(xí)的100以?xún)?nèi)的加減法，既作為本節(jié)課學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)，又適合對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課進(jìn)行有效的學(xué)法滲透和遷移，教材通過(guò)學(xué)生熟悉的買(mǎi)電器活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生提出用加減法解答的問(wèn)題，產(chǎn)生計(jì)算的需要，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。在學(xué)生嘗試計(jì)算的過(guò)程中和在動(dòng)手操作中，讓學(xué)生自主地感受、發(fā)現(xiàn)和交流，從而獲得良好的情感體驗(yàn)。3學(xué)情分析：一年級(jí)學(xué)習(xí)的百以?xún)?nèi)的加減法已經(jīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)的加減法打下了

2、基礎(chǔ)，因此在本單元的教學(xué)中，教師只須引導(dǎo)學(xué)生自主探索三位數(shù)加減法的計(jì)算方法就可以了。4、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)技能方面：探索并掌握整百、整十?dāng)?shù)的加減的口算方法，并能正確地計(jì)算。數(shù)學(xué)與思考方面：結(jié)合具體情境，發(fā)展提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系情感態(tài)度方面：讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)交流，體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，培養(yǎng)合作交流的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的自信心。5、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：（1）教學(xué)重點(diǎn)：掌握整百、整十?dāng)?shù)的加減的口算方法。（2）教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“相同單位的數(shù)相加減”這一算理的理解。二、說(shuō)教法數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)

3、程”。教師的教與學(xué)生的學(xué)是一個(gè)有機(jī)的整體，不可分割的。教師的教需要通過(guò)學(xué)生的學(xué)來(lái)體現(xiàn)，而學(xué)生的學(xué)則是需要教師引導(dǎo)的。本課我一改傳統(tǒng)式的教學(xué)方式，把獲取新知的過(guò)程交給學(xué)生自己，本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生活動(dòng)為主線的思路，注意為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。根據(jù)優(yōu)化課堂教學(xué)的需要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚?，根?jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。在整個(gè)過(guò)程中，我注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生留下充分的時(shí)間和空間。整個(gè)教學(xué)過(guò)程大致可以分為“提出問(wèn)題探索問(wèn)題解決問(wèn)題”三個(gè)階

4、段。問(wèn)題解決的過(guò)程，正是學(xué)生們態(tài)度、情感、價(jià)值觀及學(xué)習(xí)能力全面發(fā)展的過(guò)程，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，開(kāi)拓他們的創(chuàng)造性思維，從而體現(xiàn)文本的理念“先做后學(xué)”，達(dá)到“教少學(xué)多”、“無(wú)為而為”的教學(xué)效果。三、說(shuō)學(xué)法蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教學(xué)就是給學(xué)生能借助自己已有的知識(shí)去獲取新知的能力，并能成為一種思索活動(dòng)。當(dāng)代新知識(shí)、新技術(shù)的發(fā)展一日千里，學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就能聞一知十，觸類(lèi)旁通，終生受益，達(dá)到“教是為了最終的不教”的目的。因此，本課時(shí)主要進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用遷移的方法學(xué)習(xí)新知。例如學(xué)習(xí)500+800，首先學(xué)生回想在一年級(jí)學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加減法的計(jì)算方法，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)的加減法的

5、計(jì)算方法遷移到本節(jié)課的學(xué)習(xí)，接著學(xué)生充分利用自己的學(xué)具進(jìn)行操作，并在小組內(nèi)討論：500+800可以怎樣計(jì)算？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出計(jì)算的方法：可以先想5加8等于13，500加800等于1300；可以這樣想把500分成300和200，200加800等于1000，1000加300就等于1300；把800分成500和300，500加500等于1000，1000加300等于1300等多種方法。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出這些方法時(shí)，我就及時(shí)地在黑板上給予展示，之后學(xué)生看著板書(shū)說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程的思路。從而概括出500+800的口算方法，使學(xué)生更好地掌握整百數(shù)的加減的計(jì)算方法，并在以后的練習(xí)中加以應(yīng)用，完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。四、說(shuō)教學(xué)

6、程序：本節(jié)課我一共設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）創(chuàng)設(shè)情景，活躍氣氛；（2）引導(dǎo)參與，探究算法；（3）自選算法，嘗試練習(xí)；（4）分層練習(xí)，在玩中學(xué)；（5）總結(jié)體驗(yàn)，擴(kuò)展延伸。（一）、創(chuàng)設(shè)情景，活躍氣氛現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)源于生活,挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)的態(tài)度，觀察和分析周?chē)氖挛?，并學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，更重要的是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。因此開(kāi)課伊始，

7、我便使用教材中的主題圖“買(mǎi)電器”引入，小朋友們誰(shuí)能告訴大家，你家都有哪些電器？看來(lái)小朋友們對(duì)電器都很熟悉，那老師想請(qǐng)小朋友們跟我去買(mǎi)電器，幫老師參考一下價(jià)錢(qián)，好嗎？（課件顯示：四幅電器圖）當(dāng)學(xué)生從圖中搜集到信息后，再提問(wèn)學(xué)生：知道了這些電器的價(jià)格，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？又是怎樣列算式的？這樣的情境引入，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（二）、引導(dǎo)參與，探究算法在學(xué)生提出問(wèn)題后，我選擇一個(gè)比較容易的問(wèn)題加以解決，即：500+800的口算，讓學(xué)生在小組內(nèi)，充分利用自己的學(xué)具，自主學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，相互幫助。同時(shí)還應(yīng)看到學(xué)生之間的差異，有些學(xué)生可以不利用學(xué)具，直接想出結(jié)果，也應(yīng)該給

8、他們展示的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，允許學(xué)生用不同的方法，充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的“算法多樣化”的新理念。鼓勵(lì)算法多樣化，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維是十分必要的。提倡算法多樣化，把解決問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，就給學(xué)生留下了更多展示自己思維方式和解決問(wèn)題策略的機(jī)會(huì)。（三）、自選算法，嘗試練習(xí)謝謝小朋友們剛才幫了我一個(gè)大忙，真棒！現(xiàn)在你能幫自己家也添置一些電器嗎？在練習(xí)本上算一算，你需要花多少錢(qián)？引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法獨(dú)立完成其它問(wèn)題。既能使學(xué)生把500+800的計(jì)算方法遷移到其他問(wèn)題中，使計(jì)算方法得以靈活運(yùn)用和鞏固，又能培養(yǎng)學(xué)生搜集、獲取有價(jià)值信息的能力，從而優(yōu)化自己的計(jì)算方法，尊重學(xué)生的創(chuàng)造，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。（四）、分層練習(xí)，在玩中學(xué)低年級(jí)的學(xué)生只有在新奇生動(dòng)的刺激下，才能引起他們的注意，而長(zhǎng)時(shí)間的集中學(xué)習(xí)會(huì)讓他們感到疲勞。這時(shí)我將設(shè)計(jì)的練習(xí)融于闖關(guān)游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，這樣既讓學(xué)生感到輕松又會(huì)收到良好的教學(xué)效果。1、第一關(guān)：（1）做課本練一練的第二題。在這一關(guān)中雖都是一些基本的練習(xí)，但卻讓學(xué)生充分鞏固了口算方法。2、第二關(guān)：（1）做課本練一練的第一題。在這一關(guān)中我用激將法告訴學(xué)生“本題有一種巧辦法能一眼就看出結(jié)果，看看誰(shuí)有火眼金睛，能迅速準(zhǔn)確地做出本題”，小學(xué)生可是經(jīng)不住“誘惑”的，那興味盎然積極投入的樣子真讓人高興。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了趣味性