高校人才型教師職業(yè)素質(zhì)

1、高校人才型教師職業(yè)素質(zhì)    我國中國教育改革和發(fā)展綱要明確指出：振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設一支跨世紀的、具有良好素質(zhì)的教師隊伍，是發(fā)展我國教育事業(yè)的長遠要求，是實施素質(zhì)教育的根本保證，當前我們必須將教師職業(yè)素質(zhì)的提高擺在一個十分重要的位置上，也只有具備了良好職業(yè)素質(zhì)的高校教師才可以稱得上是高校人才型教師。一、教師職業(yè)素質(zhì)的概念教師職業(yè)素質(zhì)是教師在育人過程中的穩(wěn)定的必備的職業(yè)品質(zhì)，是教師職業(yè)形象育人知識與育人能力的綜合反映，這種職業(yè)品質(zhì)在一般生理條件合格的條例下(無語言障礙，無形體缺陷等)，主要是經(jīng)過后天科學訓練、系統(tǒng)培養(yǎng)與反復實踐

2、中形成的。只有具備了這種品質(zhì)的教師才可以說是一名合格的人才型教師。高校教師教師是新知識的開拓者和傳授者，是學生能力發(fā)展的組織者和引導者，也是學生未來成材的楷模。由于高等學校的教師在完成國家人才培養(yǎng)這一宏觀工程中扮演著特殊的角色，所以素質(zhì)較高的教師不但能輕松地完成教學任務，而且能夠迅速地在學生中樹立威信，引發(fā)學生尊重和崇敬的心理，而素質(zhì)較差的教師則相反，特別是在學生中沒有威信，得不到學生尊重和崇敬，也不利于教師自己的發(fā)展。二、人才型教師職業(yè)素質(zhì)的特點：1全面性：教育工作是不斷促進學生對象社會化的過程，以適應社會對人的全面發(fā)展的要求，顯然培養(yǎng)全面發(fā)展的人也要求教師素質(zhì)結構全面，要有全面育人的能力。

3、2示范性：教師在育人過程中要言傳身教，教師本身的思想品德、個性修養(yǎng)、一舉一動都成為學生集資的對象，這就要求教師要有良好的職業(yè)形象，這是教師區(qū)別于其它職業(yè)的顯著特點。3穩(wěn)定性：教師直接參與的經(jīng)常性工作是具有穩(wěn)定、重復，可操作性的工作。所以對教師的基本職業(yè)品質(zhì)要內(nèi)化成穩(wěn)定的心理結構去操縱教師的職業(yè)行為，也就是要求教師具有熟練、規(guī)范的職業(yè)品質(zhì)。4再創(chuàng)性：教師本人傳授的是前人積累的知識，但對學生來說這些知識都是未知的領域。如何教會學生，并使學生學會和會學，就要求教師善于科學與藝術地加工有用的信息，并生動地傳授給學生，這就是教師職業(yè)品質(zhì)的再創(chuàng)性。三、人才型教師職業(yè)素質(zhì)的結構及設計依據(jù)（一）人才型教師職業(yè)

4、素質(zhì)的結構1教師的思想品德素質(zhì)。堅定正確的政治方向，堅持四項基本原則，熱愛社會主義祖國，熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，努力提高馬列主義、毛澤東思想的理論修養(yǎng)。樹立現(xiàn)代教育思想，提高實施素質(zhì)教育的自覺性，高尚的思想情操，嚴謹?shù)膱?zhí)教態(tài)度，以身作則，為人師表。2教師的科學文化素質(zhì)。掌握深厚的本學科的專業(yè)知識，具有比較廣博的相關學科知識，掌握必要的心理學知識和教育科學知識。3教師的身心素質(zhì)。體制健康，精力充沛，具有比較廣泛的愛好、豐富的情感、堅強的意志、開朗的性格、寬廣的胸懷和自我控制的能力等。教師職業(yè)素質(zhì)的三個方面，構成教師職業(yè)素質(zhì)的結構，其中思想品德素質(zhì)是方向、靈魂，科學文化素質(zhì)是基礎,身心的素質(zhì)是保證

5、。三個方面是互相聯(lián)系、互相促進的，缺少哪一方面都影響教師的整體素質(zhì)，影響教育質(zhì)量的提高。我們必須全面提高教師的職業(yè)素質(zhì)。（二）教師現(xiàn)代化職業(yè)素質(zhì)的設計依據(jù)社會發(fā)展的需求決定了人才培養(yǎng)的規(guī)格與質(zhì)量，而人才培養(yǎng)的要求，又給教師素質(zhì)提出了特定要求。1教學能力復合化。從教育現(xiàn)狀與未來發(fā)展看，學校育人的信息源的構成會發(fā)生明顯變化，新課程計劃也已經(jīng)把課程劃分為必修、選修、活動三大課程。所以要對現(xiàn)有學科教師加強其從事學科課程的教學能力，培養(yǎng)其從事選修課程的教學能力，發(fā)展其從事活動課程的教學能力，使教師具有復合教學能力。2知識結構的多元化。學科教學的整體化是21世紀教學工作的發(fā)展趨勢之一。在多學科對同一個學生

6、個體施教的過程中，要求各科老師有相互配合的意識，應善于從學科交叉、學科對比與學科滲透等方面對學生進行教育。要求教師能從系統(tǒng)理論的高度來駕馭教學內(nèi)容。能有效地促進學生認知水平的提高。這就要求教師了解相關科學知識，以及一般方法論知識。3教育交往的多樣化。教師應加強多向的教育交往，業(yè)務研究交往，師生情感交往等多種交往能力。4教學技術的現(xiàn)代化?，F(xiàn)代教育是隨著科學技術和社會發(fā)展而發(fā)展的。科學技術的發(fā)展使教育技術不斷進步。目前視聽技術發(fā)展到多媒體的綜合運用，并與計算機結合向智能化發(fā)展。全社會的重視教育，加強教育投入，促進了教學裝備的現(xiàn)代化。這些都使得教學手段現(xiàn)代化成為新世紀教育發(fā)展的一個特點。為此“三片、

7、兩帶、一機”將成為教師的常規(guī)手段，通過電化手段調(diào)動學生多種感官來提高學習效率，掌握現(xiàn)代教育（下轉(zhuǎn)第37頁）（上接第25頁）技術將成為教師職業(yè)品質(zhì)的重要一環(huán)。5增強教師的自我發(fā)展能力。教育是超前的事業(yè)。21世紀是一個充滿著競爭的時代，教師不但要適應教育的今天，還要面對發(fā)展的未來。這就不但要求教師要對今天的社會變革與發(fā)展有適應力，還要為21世紀社會培養(yǎng)有競爭力的人才，要求教師必須以超前意識為基礎，發(fā)展教師的獲取處理使用信息、教育科研等多項發(fā)展能力。四、大力提高教師職業(yè)素質(zhì)，造就更多人才型教師1.廣泛深入的開展以教師職業(yè)道德為核心的道德建設。教師這一職業(yè)從某種意義上講，社會對其職業(yè)道德的要求更高、更嚴。我們必須看到，教師作為文化人，其精神對工作的推動作用往往比一般人更重要，奉獻精神是促進教師進步最重要的精神動力，它是教師職業(yè)道德中的核心內(nèi)容。2建立健全教師職業(yè)素質(zhì)的運行機制。提高教師隊伍素質(zhì)是一項系統(tǒng)工程，必須建立一整套運行機制。其中，最重要、最本質(zhì)的兩個機制：一是動力機制，二是約束機制。這兩個機制是相互作用，相輔相成的，缺一不可。只有把動力機制和約束機制很好地結合起來，才能起到事半功倍的效果。3加強教師隊伍的在職培訓。教師職業(yè)素質(zhì)的提高是師資隊伍建設的一個方面，而師資隊伍的建設是一項長期而艱巨的工作，必須加強教師隊伍的在職培訓。教師的工作是一項極其復雜