0的認識和有關(guān)0的加減法的說課稿

1、臨高思源實驗學(xué)校 0 的認識和有關(guān)0 的加減法的說課稿李玉芬尊敬的各位老師：大家好 ! 今天我說課的內(nèi)容是0 的認識和有關(guān)0 的加減法，下面我就從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面來闡述本節(jié)課的設(shè)計意圖。一、說教材（首先是說教材）教材分析：本節(jié)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第三單元的內(nèi)容。0 的認識和有關(guān)0 的加減法，是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的知識之一，是小學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的開始。學(xué)情分析：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認識了1-5 各數(shù)，并學(xué)會有關(guān)1-5 的加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是數(shù)的認識的拓展，大多數(shù)學(xué)生在生活中見過0，知道0表示沒有，但對 0 的其他一些含義了解甚少。學(xué)生都會寫0

2、，但要寫好有一些困難，有關(guān)0 的加減法要結(jié)合加減的意義進行理解。（基于對教材的理解和對學(xué)生的分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標定為：）知識目標：使學(xué)生初步知道0 的含義，會讀、會寫數(shù)字0；初步學(xué)會計算有關(guān)0的加、減法。能力目標：通過觀察、思考、討論、探索等學(xué)習活動，提高自主學(xué)習意識。情感目標：能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習活動，認識到數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)，并讓學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)的過程中結(jié)合進自己的情感體驗（根據(jù)以上的3 個目標，我將本節(jié)課的教學(xué)重難點定為）教學(xué)重點：初步知道0 的含義，會讀、會寫數(shù)字0，初步學(xué)會計算有關(guān)0 的加、減法。教學(xué)難點：在認識0 的情境中體驗知識及生活的密切聯(lián)系。教學(xué)關(guān)鍵：初步理解0 的含義二、

3、說教法和學(xué)法。（接下來說說本節(jié)課的教法與學(xué)法。）為了實現(xiàn)教學(xué)目標，有效地突出重點，突破難點，我選擇了在教室教學(xué)法：調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習。情境教學(xué)法：教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境，注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。實踐探索學(xué)習法：教學(xué)中我設(shè)置了許多的實踐活動，強調(diào)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的過程。如：在教學(xué)0 的第二種含義中，讓學(xué)生自己觀察尺子上有什么，并找出尺子上0 在什么位置，表示什么意思。合作學(xué)習法：學(xué)生和學(xué)生彼此分享自己的思考、見解，做到了讓學(xué)生自主探索、合作學(xué)習。如出示小猴吃桃過程演示后先跟同桌交流再個別匯報等等。三、說教學(xué)過程。（下面我從五個環(huán)節(jié)來說說本節(jié)課的教學(xué)過程）環(huán)節(jié)一創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑引入同學(xué)們，

4、從開學(xué)到今天我們已經(jīng)認識了1-5 的數(shù)，今天我們一起來認識新的數(shù)，想不想呢？孩子們都會回答“想”。“看，它是誰？”同時我出示大家都感興趣的一幅圖課本P30的猴子吃桃圖（1）。請學(xué)生說說看到了什么？并引導(dǎo)：盤子里有兩個桃子，用數(shù)字2 來表示。小猴子吃了一個桃子，盤子里還有 1 個，用數(shù)字1 來表示。貪吃的小猴子又吃了一個桃子，現(xiàn)在盤子里還剩幾個桃子呢？一個桃子都沒有了。那用什么數(shù)字來表示呢？孩子們齊聲回答：“ 0”。我及時說明：0 和 1、 2 一樣，也是一個數(shù)字，一個也沒有就用0 表示，這節(jié)課我們就先來認識0。接著板書課題：0 的認識環(huán)節(jié)二動手實踐，探索新知（我是從以下四個方面進行教學(xué)的）1、

5、猜數(shù)游戲，教學(xué)0 表示沒有的含義。首先出示2 個粉筆，請同學(xué)來猜一猜里老師手里有幾根粉筆，可以用數(shù)字幾來表示。接著把粉筆拿出來，再讓同學(xué)猜一猜手里有幾粉筆。這樣的設(shè)計調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習興趣，營造出活躍的課堂氣氛， 讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)就在我們身邊。在肯定了他們的回答后，我板書“0”和“沒有”，并要求孩子讀出：一個也沒有，用“0”表示，“0”表示一個也沒有。然后讓學(xué)生舉出生活中用0 來表示沒有的例子，進一步理解0 的含義。2、教學(xué)“0”表示起點的含義0 還可以表示什么？讓學(xué)生拿出直尺，隨之出示教學(xué)即直尺圖，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？要求學(xué)生在尺子上找到“0”。在找到“ 0”后，讓其觀察直尺上數(shù)的順序，感知“0

6、”是起點，在直尺的最左邊。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過觀察、探索，認識了0 的第二個含義：表示起點。（板書“起點”）3、尋找“0”“你在哪兒還見過0？”設(shè)計意圖：從生活中見到的0 入手，帶領(lǐng)孩子們?nèi)ド钪袑ふ抑R的原型，不僅豐富了孩子們對0 的感知體驗，同時也讓孩子們深刻體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。4、學(xué)習“0”的寫法“0”像什么？在孩子們對“0”的形狀初步了解后，在黑板示范“0”的書寫過程，并及時講解（從上到下，從左到右，起筆和收筆要相連且要圓滑）指導(dǎo)老師寫- 自己描紅同桌評價的過程學(xué)習寫0。環(huán)節(jié)三、情境中體驗0，學(xué)習有關(guān)0 的加減法剛才我們認識了0，還學(xué)會了寫0，接下來我們就學(xué)習有

7、關(guān)0 的加減法。同時板書課題。（1）（首先學(xué)習）得數(shù)是0的減法。課件呈現(xiàn)P30的小鳥圖，我先讓學(xué)生認真觀察圖，說出圖意。然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意列出式子：3 3=0，再說出算式中每個數(shù)的含義。并組織學(xué)生小結(jié)：“相同的兩個數(shù)相減等于 0”。理論來源于實踐，又用來指導(dǎo)實踐。于是，我出示了幾道題，讓學(xué)生根據(jù)得出的結(jié)論來逆思維指導(dǎo)做題。（ 2）（接下來學(xué)習）有0 參與運算的加減法。我用同樣的方法，先讓學(xué)生觀察青蛙圖，再說出圖意引導(dǎo)學(xué)生列出式子4+0=4并說出每個數(shù)的含義。最后我?guī)椭鷼w納小結(jié)：一個數(shù)加上0 還得這個數(shù)。學(xué)生根據(jù)得出的結(jié)論，很快就理解和完成了出示的練習題。（ 3）（最后）讓學(xué)生思考：5-0=？

8、一部分學(xué)生能快速的說出這個算式的答案，但為了孩子的理解更加深刻，我還是提供直觀感知的素材，比如：老師有5 個蘋果，一個也沒有吃掉，還是5 個蘋果，所以5 0=5，并讓學(xué)生在情境中得出結(jié)論：一個數(shù)減去0 還得這個數(shù)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我充分利用教材資源，將原來教材中靜態(tài)的圖動態(tài)化，讓學(xué)生在生動、有趣的情境中學(xué)習數(shù)學(xué)。通過學(xué)習過程中所列出的算式，讓學(xué)生自己總結(jié)、歸納出有關(guān)0 的加減法算式的規(guī)律，體驗成功的樂趣。環(huán)節(jié)四：嘗試練習，鞏固新知。根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習大多以無意注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩(wěn)定性與持久性較差等這些特點，我將練習設(shè)計成富有童趣、靈活多樣，富有挑戰(zhàn)性的活動。如課本30 頁做一做及31 頁第 1 和第 5 題。在活動過程中，使學(xué)生積極主動的參與，在學(xué)習中嘗到學(xué)習的快樂，真正成為學(xué)習的主人。在這一教學(xué)步驟中，我給出的題從淺到深，一步一步完成了梳理整堂課所學(xué)的新知識，流線型地從認知到結(jié)論再到實踐。環(huán)節(jié)五：質(zhì)疑反饋，總結(jié)評價讓學(xué)生說一說：這節(jié)課你有什么收獲和體會？讓學(xué)生參與本節(jié)課的總結(jié)，既便于了解學(xué)生對新知識的掌握情況，又使學(xué)生享受到成功的喜悅，更激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的熱情。四、說板書設(shè)計（最后我來說說本節(jié)課的板書設(shè)計）這是我的教學(xué)板書，直觀簡明，既突出了本課的重點，又有很強的概括