六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件－ 獻(xiàn)給老師的花束課件｜鄂教版(共.ppt)

1、 7 7 獻(xiàn)給老師的花束獻(xiàn)給老師的花束 徐徐魯魯徐魯徐魯 別名：筆名江歌、北國(guó)風(fēng)籍貫：山東 出生地：山東即墨 性別：男民族：漢族 國(guó)籍：中國(guó)出生年月：1962年職業(yè)：文學(xué)作家 代表作品：世界早安生字認(rèn)識(shí) yun p zhng nn w dio c 怨 蒲 漲 喃 勿 凋 簇?zé)o怨無(wú)怨 蒲公英蒲公英 漲水漲水 喃喃自語(yǔ)喃喃自語(yǔ) 勿忘我勿忘我凋謝凋謝 一簇簇一簇簇 勿忘我 勿忘我（學(xué)名：Myosotis sylvatica），又名勿忘草，是紫草科勿忘草屬的植物。分布于歐洲、伊朗、俄羅斯、巴基斯坦、克什米爾、印度以及中國(guó)大陸的江蘇、西北、華北、四川、云南、東北等地，生長(zhǎng)于海拔200米至4,200米的地

2、區(qū)，多生于山地林緣、山坡、林下以及山谷草地。 勿忘我適應(yīng)力強(qiáng)勿忘我適應(yīng)力強(qiáng)，喜干燥、涼爽的氣候，忌濕熱，喜光， 耐旱，生長(zhǎng)適溫為20-25。適合在疏松、肥沃、排水 良好的微堿性土壤中生長(zhǎng)。 文中指學(xué)生認(rèn)為老師是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。文中指學(xué)生認(rèn)為老師是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。 多少歡聚，多少歡聚，又多少離別又多少離別，匯集在你生命的長(zhǎng)河匯集在你生命的長(zhǎng)河多少憂愁，多少憂愁，又多少喜悅又多少喜悅，交織在你交織在你無(wú)怨無(wú)怨的歲月的歲月日日夜夜，日日夜夜，你總做著希望的夢(mèng)；你總做著希望的夢(mèng)；風(fēng)里雨里，風(fēng)里雨里，你總唱著癡情的歌。你總唱著癡情的歌。直到滿頭的青絲變成了白發(fā)，直到滿頭的青絲變成了白發(fā)，直到每一片心田都開(kāi)出

3、花朵直到每一片心田都開(kāi)出花朵 “多少憂愁，又多少喜多少憂愁，又多少喜悅悅”，暗示著在教書(shū)有人，暗示著在教書(shū)有人的過(guò)程中，老師時(shí)時(shí)刻刻的過(guò)程中，老師時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)牽掛、為學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)牽掛、擔(dān)憂，時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生的擔(dān)憂，時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生的成長(zhǎng)。教書(shū)育人的生活有成長(zhǎng)。教書(shū)育人的生活有喜有憂喜有憂?！岸嗌贇g聚多少歡聚,又多少離別又多少離別”一方面寫(xiě)出了師生相處的一方面寫(xiě)出了師生相處的和諧與快樂(lè)，離別時(shí)的惆和諧與快樂(lè)，離別時(shí)的惆悵與不舍悵與不舍; 另一方面又暗示另一方面又暗示了老師教了一屆又一屆學(xué)了老師教了一屆又一屆學(xué)生，他的生命就在此度過(guò)，生，他的生命就在此度過(guò)，他的價(jià)值也在此體現(xiàn)。他的價(jià)

4、值也在此體現(xiàn)?！盁o(wú)怨無(wú)怨”一詞高度概括一詞高度概括了老師默默無(wú)聞的工作了老師默默無(wú)聞的工作態(tài)度及任勞任怨的精神態(tài)度及任勞任怨的精神境界。境界。多少歡聚，多少歡聚，又多少離別，又多少離別，匯集在你生命的長(zhǎng)河匯集在你生命的長(zhǎng)河多少憂愁，多少憂愁，又多少喜悅，又多少喜悅，交織在你無(wú)怨的歲月交織在你無(wú)怨的歲月日日夜夜日日夜夜，你總做著希望的夢(mèng)；你總做著希望的夢(mèng)；風(fēng)里雨里風(fēng)里雨里，你總唱著你總唱著癡情癡情的歌。的歌。直到滿頭的青絲變成了白發(fā)，直到滿頭的青絲變成了白發(fā)，直到每一片心田都開(kāi)出花朵直到每一片心田都開(kāi)出花朵 “風(fēng)里雨里風(fēng)里雨里”暗示老師工作暗示老師工作的艱辛。的艱辛?！叭杖找挂谷杖找挂埂闭f(shuō)明老師

5、每說(shuō)明老師每時(shí)每刻都在辛勤地工作時(shí)每刻都在辛勤地工作;“癡情癡情”說(shuō)明無(wú)論工作多說(shuō)明無(wú)論工作多么艱辛么艱辛,老師都不會(huì)改變自老師都不會(huì)改變自己對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)。己對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)。多少歡聚，多少歡聚，又多少離別，又多少離別，匯集在你生命的長(zhǎng)河匯集在你生命的長(zhǎng)河多少憂愁，多少憂愁，又多少喜悅，又多少喜悅，交織在你無(wú)怨的歲月交織在你無(wú)怨的歲月日日夜夜，日日夜夜，你總做著希望的夢(mèng)；你總做著希望的夢(mèng)；風(fēng)里雨里，風(fēng)里雨里，你總唱著癡情的歌。你總唱著癡情的歌。直到滿頭的青絲變成了白發(fā)，直到滿頭的青絲變成了白發(fā)，直到每一片心田都開(kāi)出花直到每一片心田都開(kāi)出花朵朵 1.第第1節(jié)前兩句用了什么修辭手法節(jié)前兩句用了

6、什么修辭手法? 表達(dá)了作者怎樣的感情表達(dá)了作者怎樣的感情?這幾句運(yùn)用了對(duì)偶的手法，用四個(gè)這幾句運(yùn)用了對(duì)偶的手法，用四個(gè)“多少多少”贊美了老師把自己畢生的精贊美了老師把自己畢生的精力和全部心血都奉獻(xiàn)給了教育事業(yè)而力和全部心血都奉獻(xiàn)給了教育事業(yè)而又無(wú)怨無(wú)悔的崇高品質(zhì)。又無(wú)怨無(wú)悔的崇高品質(zhì)。2.第第1節(jié)后兩句用了哪些詞語(yǔ)來(lái)贊頌老節(jié)后兩句用了哪些詞語(yǔ)來(lái)贊頌老師崇高的品質(zhì)師崇高的品質(zhì)?這兩句用這兩句用“日日夜夜日日夜夜”“”“風(fēng)里雨里風(fēng)里雨里”來(lái)表現(xiàn)老師工作的辛勤來(lái)表現(xiàn)老師工作的辛勤,體現(xiàn)出老師忠體現(xiàn)出老師忠于教育事業(yè)的精神境界于教育事業(yè)的精神境界;“青絲青絲”“”“白白發(fā)發(fā)”形成了鮮明對(duì)比形成了鮮明對(duì)

7、比,更是突出了老師更是突出了老師對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。 記得蒲公英和七里香記得蒲公英和七里香開(kāi)滿夏日山谷的時(shí)節(jié)，開(kāi)滿夏日山谷的時(shí)節(jié)，你背著我們你背著我們 一一涉過(guò)漲水的小河。一一涉過(guò)漲水的小河。我仿佛看到（我仿佛看到（ ）我仿佛聽(tīng)見(jiàn)（我仿佛聽(tīng)見(jiàn)（ ）我仿佛感受到（我仿佛感受到（ ） 記得鮮艷的紅領(lǐng)巾記得鮮艷的紅領(lǐng)巾第一次飄蕩在我的前胸，第一次飄蕩在我的前胸，你無(wú)聲的目光你無(wú)聲的目光傳遞給我多少溫?zé)醾鬟f給我多少溫?zé)? . 記得蒲公英和七里香記得蒲公英和七里香開(kāi)滿夏日山谷的時(shí)節(jié)，開(kāi)滿夏日山谷的時(shí)節(jié)，你背著我們你背著我們 一一涉過(guò)漲水的小河。一一涉過(guò)漲水的小

8、河。記得鮮艷的紅領(lǐng)巾記得鮮艷的紅領(lǐng)巾第一次飄蕩在我的前胸，第一次飄蕩在我的前胸，你無(wú)聲的目光你無(wú)聲的目光傳遞給我多少溫?zé)醾鬟f給我多少溫?zé)? .記得母校那一片美麗的綠陰，記得母校那一片美麗的綠陰，在綠陰下，您喃喃地說(shuō)在綠陰下，您喃喃地說(shuō)我愛(ài)這春天，我愛(ài)這春天，更愛(ài)這每一片綠葉。更愛(ài)這每一片綠葉。我愛(ài)這春天，我愛(ài)這春天，更愛(ài)這每一片綠葉。更愛(ài)這每一片綠葉。 記得蒲公英和七里香記得蒲公英和七里香開(kāi)滿夏日山谷的時(shí)節(jié)，開(kāi)滿夏日山谷的時(shí)節(jié)，你背著我們你背著我們 一一涉過(guò)漲水的小河。一一涉過(guò)漲水的小河。記得鮮艷的紅領(lǐng)巾記得鮮艷的紅領(lǐng)巾第一次飄蕩在我的前胸，第一次飄蕩在我的前胸，你無(wú)聲的目光你無(wú)聲的目光傳遞給

9、我多少溫?zé)醾鬟f給我多少溫?zé)? .記得母校那一片美麗的綠陰，記得母校那一片美麗的綠陰，在綠陰下，您喃喃地說(shuō)在綠陰下，您喃喃地說(shuō)我愛(ài)這春天，我愛(ài)這春天，更愛(ài)這每一片綠葉。更愛(ài)這每一片綠葉。記得記得記得第（第（ 2 ） 節(jié)中作者選取了什節(jié)中作者選取了什么典型事例來(lái)表現(xiàn)老師對(duì)學(xué)么典型事例來(lái)表現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)生的關(guān)愛(ài)?作者選取了老師背學(xué)生過(guò)河的作者選取了老師背學(xué)生過(guò)河的情景，入少先隊(duì)的情景情景，入少先隊(duì)的情景,老師老師在樹(shù)下傾吐自己心聲的情景。在樹(shù)下傾吐自己心聲的情景。充分說(shuō)明了老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)充分說(shuō)明了老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)是時(shí)時(shí)刻刻的是時(shí)時(shí)刻刻的,對(duì)學(xué)生的教育是對(duì)學(xué)生的教育是無(wú)處不在的無(wú)處不在的,對(duì)學(xué)生

10、的關(guān)注是全對(duì)學(xué)生的關(guān)注是全方位的。方位的。典型材料，典型材料，是指那些有代表性的、最能反映是指那些有代表性的、最能反映事物本質(zhì)的、最能打動(dòng)人心的、事物本質(zhì)的、最能打動(dòng)人心的、最能再現(xiàn)中心的材料。最能再現(xiàn)中心的材料?！斑@每一片綠葉這每一片綠葉”用了什么修辭手法用了什么修辭手法? 為什為什么要這么用么要這么用?用了借代的修辭手法。用用了借代的修辭手法。用“綠葉綠葉”代指正在茁壯成代指正在茁壯成長(zhǎng)的學(xué)生。長(zhǎng)的學(xué)生?！熬G葉綠葉”正是正是需要人去呵護(hù)的對(duì)象需要人去呵護(hù)的對(duì)象,用在用在詩(shī)歌里，符合學(xué)生的身份詩(shī)歌里，符合學(xué)生的身份特點(diǎn)特點(diǎn),具有強(qiáng)烈的象征效具有強(qiáng)烈的象征效果，既貼切意思又產(chǎn)生一果，既貼切意思

11、又產(chǎn)生一種朦朧美。種朦朧美。 有一種開(kāi)在山野上的小花，有一種開(kāi)在山野上的小花，她的名字叫她的名字叫“勿忘我勿忘我”。風(fēng)雨里盛開(kāi)，風(fēng)雨里盛開(kāi)，風(fēng)雨里凋謝。風(fēng)雨里凋謝。一簇簇美麗而樸素的生命，一簇簇美麗而樸素的生命，裝點(diǎn)著被人們遺忘的角落裝點(diǎn)著被人們遺忘的角落親愛(ài)的老師，親愛(ài)的老師，當(dāng)又一個(gè)金色的秋天來(lái)臨的時(shí)候，當(dāng)又一個(gè)金色的秋天來(lái)臨的時(shí)候，我愿采一束藍(lán)色的小花，我愿采一束藍(lán)色的小花，輕輕地放在你的窗邊，輕輕地放在你的窗邊，默默地放在你的課桌默默地放在你的課桌勿忘我勿忘我輕輕地輕輕地默默地默默地詩(shī)人為何要選擇樸素?zé)o華的詩(shī)人為何要選擇樸素?zé)o華的“勿忘我勿忘我”送給老師送給老師? “勿忘我勿忘我”生存

12、不擇地點(diǎn)、不挑環(huán)境，只求以自生存不擇地點(diǎn)、不挑環(huán)境，只求以自已樸素的美已樸素的美,裝點(diǎn)大地，特別是裝點(diǎn)人們不容易去裝點(diǎn)大地，特別是裝點(diǎn)人們不容易去的地方，這種特點(diǎn)正是教師形象的寫(xiě)照。的地方，這種特點(diǎn)正是教師形象的寫(xiě)照?！拜p輕地”“默默地”是說(shuō)不想驚動(dòng)了伏案工作的老師，從中體會(huì)到學(xué)生對(duì)老師的敬重，對(duì)老師的愛(ài)戴?！拜p輕地”“默默地”是說(shuō)不想驚動(dòng)了伏案工作的老師，從中體會(huì)到學(xué)生對(duì)老師的敬重，對(duì)老師的愛(ài)戴?！拜p輕地輕輕地”“默默地默默地”是說(shuō)不想驚動(dòng)了伏案工作的老師，是說(shuō)不想驚動(dòng)了伏案工作的老師，從中體會(huì)到學(xué)生對(duì)老師的敬重，對(duì)老師的愛(ài)戴。從中體會(huì)到學(xué)生對(duì)老師的敬重，對(duì)老師的愛(ài)戴。 想起你那身已經(jīng)褪色的

13、藍(lán)色衣裝，想起你那身已經(jīng)褪色的藍(lán)色衣裝，想起你為我們修改過(guò)的想起你為我們修改過(guò)的 一冊(cè)一冊(cè)人生的作業(yè)，一冊(cè)一冊(cè)人生的作業(yè)，想起你的白發(fā)，想起你的白發(fā)，想起你的教鞭，想起你的教鞭，還有你那已經(jīng)蒼老的身影，還有你那已經(jīng)蒼老的身影，仿佛仍然站在我們的背后，仿佛仍然站在我們的背后，注視著我們，注視著我們，鼓勵(lì)著我們鼓勵(lì)著我們生命的歷程，生命的歷程，該怎樣書(shū)寫(xiě)該怎樣書(shū)寫(xiě)（ ）我們）我們想起想起想起想起想起想起想起想起人生的作業(yè)人生的作業(yè)人生的作業(yè)人生的作業(yè)”說(shuō)明老師不僅注說(shuō)明老師不僅注重傳授知識(shí)，更注重教重傳授知識(shí)，更注重教“我們我們”做人。這種教育影響是深遠(yuǎn)的做人。這種教育影響是深遠(yuǎn)的,即使離開(kāi)了老師

14、，老師的一言即使離開(kāi)了老師，老師的一言一行仍影響著一行仍影響著“我我”、感染著、感染著“我我”、啟迪著、啟迪著“我我”、指引、指引著著“我我”。三個(gè)三個(gè)“想起想起”勾畫(huà)出甘于清貧，為教育事業(yè)奮斗了一生的教師形象。勾畫(huà)出甘于清貧，為教育事業(yè)奮斗了一生的教師形象。省略號(hào)表明我們要做的就是在今后的人生道路上，要默默省略號(hào)表明我們要做的就是在今后的人生道路上，要默默無(wú)聞，不求索取，把自己的畢生獻(xiàn)給社會(huì)，獻(xiàn)給人民。無(wú)聞，不求索取，把自己的畢生獻(xiàn)給社會(huì)，獻(xiàn)給人民。中心思想 是個(gè)謳歌了老師把畢生的精力都奉獻(xiàn)給自己摯愛(ài)的教育事業(yè)而無(wú)怨無(wú)悔的精神，再現(xiàn)了老師時(shí)時(shí)處處關(guān)愛(ài)學(xué)生、教育學(xué)生的情景，并借盛開(kāi)在山野的“勿

15、忘我”贊譽(yù)默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，同時(shí)表達(dá)自己永遠(yuǎn)不會(huì)忘記老師的辛勤培育與無(wú)私關(guān)愛(ài)的感情。1、詩(shī)中表達(dá)了對(duì)老師怎樣的感情？答：表達(dá)了對(duì)老師的熱愛(ài)、感激和贊美之情。讀下面的句子，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)你體會(huì)到了什么。答:第一句：第一句：“歡聚歡聚”說(shuō)明師生在一起很融合，很快說(shuō)明師生在一起很融合，很快樂(lè)，樂(lè)，“離別離別”說(shuō)明師生分開(kāi)心情很惆悵，很不舍。說(shuō)明師生分開(kāi)心情很惆悵，很不舍。無(wú)論無(wú)論“歡聚歡聚還是還是離別離別”，都表達(dá)了師生情誼濃厚，都表達(dá)了師生情誼濃厚 。從中體會(huì)到老師教了一屆又一屆學(xué)生，送走了一從中體會(huì)到老師教了一屆又一屆學(xué)生，送走了一批又一批學(xué)生。日復(fù)一日，年復(fù)一年，他的生命批又一批學(xué)生。日復(fù)一日，年復(fù)一年，他的生命就在此度過(guò)，他的價(jià)值也在此體現(xiàn)。就在此度過(guò)，他的價(jià)值也在此體現(xiàn)。第二句:憂愁”喜悅是說(shuō)教書(shū)育人的過(guò)程中有喜也有憂，老師時(shí)刻為學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)擔(dān)憂，時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生的成長(zhǎng)。從中體會(huì)到老師的工作雖辛苦，但卻無(wú)怨無(wú)悔，始終默默無(wú)聞地工作。第三句：第三句：“輕輕地輕輕地”“默默地默默地”是說(shuō)不想驚動(dòng)了伏案是說(shuō)不想驚動(dòng)了伏案工作的老師，從中體會(huì)到學(xué)生對(duì)老師的敬重，對(duì)工作的老師，從中體會(huì)到學(xué)生對(duì)老師的敬重，對(duì)老師的愛(ài)戴。老師的愛(ài)戴。仿照詩(shī)歌第仿照詩(shī)歌第2節(jié)，用節(jié)，用“記得記得”開(kāi)開(kāi)頭寫(xiě)幾句話。頭