小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓”教案

1、.小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓教案教學(xué)目的1. 通過對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱底面的觀察，及摸一摸、畫一畫等體驗(yàn)活動(dòng)，直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓，知道這些常見圖形的名稱，能識(shí)別這些圖形，初步理解這些圖形在日常生活中的應(yīng)用。2. 在現(xiàn)實(shí)有趣的學(xué)習(xí)情境中，經(jīng)歷面從體上剝離下來的過程，進(jìn)步探究、合作、交流的意識(shí)和才能，開展初步的空間觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，長(zhǎng)方體、正方體、圓柱等積木假設(shè)干，水彩筆、紙張、橡皮泥、印泥等工具，釘子板，長(zhǎng)方形、正方形、圓等平面圖形假設(shè)干。教學(xué)過程一、 情境導(dǎo)入，作好鋪墊1. 談話：小朋友們，愿意到王老師家去做客嗎？那今天先參觀一下我的家，這是我家的兒

2、童房。課件演示兒童房，最后定格在第16頁例題中積木搭成的物體2. 提問：1 看一看，搭的是什么？2 仔細(xì)觀察，用到了哪些積木，你能把這些積木按形狀分一分嗎？老師呈現(xiàn)用積木搭成的實(shí)物，指定學(xué)生在視頻展示臺(tái)上分一分。分完后，分別請(qǐng)學(xué)生說一說每種形狀的名稱。三棱柱不要求說知名稱，只要能區(qū)分開來就行3. 小結(jié)：這些積木按形狀可以分成四類。下面一起來重點(diǎn)觀察長(zhǎng)方體、正方體和圓柱?！驹u(píng)析：用到老師家做客的方式導(dǎo)入，有效地集中了學(xué)生的注意力。將課件定格在積木搭成的物體上，不經(jīng)意中呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生尋找各種認(rèn)識(shí)的物體并進(jìn)展分類，有效地喚起已有的知識(shí)儲(chǔ)藏。在此根底上，引出重點(diǎn)研究的內(nèi)容，為下一步學(xué)習(xí)作好鋪墊

3、。】二、 動(dòng)手操作，建立表象1. 引導(dǎo)：老師為你們每人準(zhǔn)備了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體積木。請(qǐng)選擇一塊自己喜歡的積木，先看一看、摸一摸它的外表，再跟小組內(nèi)的小朋友說一說，你拿的是什么形狀的積木，摸上去有什么樣的感覺？學(xué)生自主活動(dòng)，然后在小組里交流全班交流：讓學(xué)生拿著積木，先摸一摸它的面，然后說一說感受。學(xué)生可能說出：長(zhǎng)方體的面長(zhǎng)長(zhǎng)的、平平的；正方體的面方方的、平平的；圓柱的底面圓圓的、平平的，側(cè)面是彎彎的。2. 談話：你們能不能想方法把這些平平的面畫下來呢？這里，老師為大家準(zhǔn)備了白紙、橡皮泥和印泥等工具。請(qǐng)小朋友先在小組內(nèi)議一議，用什么方法畫下這些面，再分工畫一畫。比一比，看看哪個(gè)小組想的方法多。

4、學(xué)生小組合作活動(dòng)，老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生操作。學(xué)生在畫圖形時(shí)，可能出現(xiàn)以下情況：1 把長(zhǎng)方體、正方體的一個(gè)面或圓柱的底面放在紙上，沿著它的邊畫下來，得到長(zhǎng)方形、正方形或圓。2 把長(zhǎng)方體、正方體的一個(gè)面或圓柱的底面用力按在橡皮泥上，在橡皮泥上留下長(zhǎng)方形、正方形或圓。3 把長(zhǎng)方體、正方體的一個(gè)面或圓柱的底面先在印泥上沾一下，然后印在紙上，得出長(zhǎng)方形、正方形或圓。全班交流。結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)展演示，并把得到的圖形貼在黑板上。交流時(shí)，著重讓學(xué)生演示沿著邊畫長(zhǎng)方形、正方形或圓的過程，并讓每一個(gè)學(xué)生都照樣子畫一畫。展示學(xué)生作品時(shí)，注意選擇不同大小的長(zhǎng)方形、正方形和圓，張貼的位置也不要有規(guī)律3. 談話：小朋友的方

5、法真多呀！從長(zhǎng)方體、正方體、圓柱上得到了這么多的圖形。你能把這些圖形分一分嗎？先讓學(xué)生在小組內(nèi)議一議，再指名到黑板上分一分4. 提問：每一類圖形，分別叫什么名稱呢？根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，在每一類圖形下面板書長(zhǎng)方形、正方形和圓，并提醒課題：認(rèn)識(shí)圖形5. 談話：在生活中，我們經(jīng)常與這些圖形見面。出示試一試看，這里有一些不同形狀的物體，你能說一說哪些物體的面是長(zhǎng)方形，哪些是正方形，哪些是圓嗎？在學(xué)生答復(fù)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生把話說完好，如：信封的面是長(zhǎng)方形。提問：你還能舉出這樣的例子嗎？【評(píng)析：為了讓學(xué)生很好地感受面與體的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別，老師設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：先讓學(xué)生觸摸物體的面并交流直觀感受，初步感知圖形的根本特征；再

6、提供多種工具，讓學(xué)生自主地把面從體上剝離下來。針對(duì)學(xué)生的差異，允許學(xué)生自主選擇操作工具，考慮怎樣操作，并鼓勵(lì)學(xué)生想出更多的方法，充分激發(fā)學(xué)生的潛能。通過不同操作方法的交流，實(shí)現(xiàn)解決問題方法的共享，加深對(duì)面附著于體的感受。在提醒長(zhǎng)方形、正方形和圓的名稱時(shí)，先讓學(xué)生分一分，體驗(yàn)長(zhǎng)方形、正方形和圓有形狀、大小的不同?！咳?操作穩(wěn)固，加深認(rèn)識(shí)1. 圍圖形。出示想想做做第1題。要求：你能在釘子板上圍出一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形嗎？學(xué)生操作。在交流時(shí)，老師出示一個(gè)圍錯(cuò)的正方形，讓學(xué)生說出錯(cuò)誤，體會(huì)正方形的四條邊都一樣長(zhǎng)提問：在這樣的釘子板上，能圍出一個(gè)圓嗎？先讓學(xué)生說一說，再讓學(xué)生試著圍一圍2. 畫圖形。出

7、示想想做做第2題。要求：你能在下面的方格紙上畫一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形嗎？學(xué)生活動(dòng)后，說一說自己是怎樣畫的。3. 涂色。出示想想做做第3題。要求：這里有哪些圖形，假如把這些圖形用顏色分開來，你認(rèn)為用幾種顏色適宜？請(qǐng)小朋友先用水彩筆給這些圖形涂上顏色，再數(shù)一數(shù)每種圖形有多少個(gè)，填在表格里?！驹u(píng)析：由于學(xué)生還不能用標(biāo)準(zhǔn)的語言表述長(zhǎng)方形、正方形和圓的特征，因此，很難答復(fù)為什么這個(gè)圖形是長(zhǎng)方形等類似的問題。在教學(xué)時(shí)，通過圍圖形、畫圖形、給圖形涂色分類等有層次的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會(huì)圖形的特征，形成表象。】四、 拓展練習(xí)，創(chuàng)新提升1. 用正方體畫正方形。1 讓學(xué)生在一個(gè)正方體上選幾個(gè)面分別畫正方形。2 提

8、問：比一比畫出的這些正方形，你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生先在小組說一說，再集體交流2. 用長(zhǎng)方體畫長(zhǎng)方形。拿出一個(gè)長(zhǎng)方體，提問：你能用這個(gè)長(zhǎng)方體畫出不同的長(zhǎng)方形嗎？提問：比一比畫出的這些長(zhǎng)方形，你有什么發(fā)現(xiàn)？3. 說一說：在我家書房的墻上貼有一些圖案，說一說，每個(gè)圖案分別是用什么圖形拼成的，每種圖形分別用了多少個(gè)？課件出示用長(zhǎng)方形、正方形及圓拼成的圖案4. 拼一拼：小朋友們，你們想用今天認(rèn)識(shí)的圖形拼一些圖案嗎？老師為大家準(zhǔn)備了一些長(zhǎng)方形、正方形和圓，請(qǐng)同學(xué)們從信封里拿出來拼一拼，可以獨(dú)立完成，也可以小組合作。拼好后，給你的作品起一個(gè)好聽的名字。展示交流：讓學(xué)生在視頻展示臺(tái)上展示、介紹作品，并請(qǐng)其他學(xué)生

9、說一說用了哪些圖形，分別有幾個(gè)。【評(píng)析：讓學(xué)生用正方體和長(zhǎng)方體畫正方形和長(zhǎng)方形，既加深了對(duì)正方形和長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)，又初步浸透了正方體和長(zhǎng)方體的一些特征。讓學(xué)生欣賞書房場(chǎng)景中由不同圖形組成的圖案，為下面拼圖案的活動(dòng)提供了范例。利用學(xué)到的平面圖形，發(fā)揮想像，創(chuàng)作出一幅漂亮的圖案，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)成功的愉悅，增強(qiáng)對(duì)圖形的感受?！克我院螅熕O(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)

10、正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等?？傇u(píng)課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。整節(jié)課，創(chuàng)設(shè)了參觀老師家兒童房和書房的情境，合適低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使課堂學(xué)習(xí)更有興趣。通過在紙上畫、在橡皮泥上按、在印泥上印這些學(xué)生喜歡的方式，讓學(xué)生經(jīng)歷面從體中剝離下來的過程，并通過分一分的方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同形狀、大小的圖形中抽象出長(zhǎng)方形、正方形和圓，充分調(diào)用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)歷，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)；通過在釘子板上圍圖形、在方格紙上畫圖形和給圖形分類等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中加深體驗(yàn)；通過圖案設(shè)計(jì)