《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》在線(xiàn)課程教學(xué)資源建設(shè)與教改體會(huì)-4-17-2016

1、國(guó)防科技大學(xué)國(guó)防科技大學(xué) 丁文霞丁文霞 一、MOOC發(fā)展及現(xiàn)狀 2012年為MOOC元年 ，國(guó)際MOOC發(fā)展現(xiàn)狀：2600學(xué)時(shí)/學(xué)生 開(kāi)放教育資源（OER）在消除人口、經(jīng)濟(jì)和地理因素在教育中所造成的界限、促進(jìn)終身學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)方面具有潛在作用。 連通主義是數(shù)字時(shí)代的學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)分布式認(rèn)知，學(xué)習(xí)就是建立連接的過(guò)程。在知識(shí)半衰期變得越來(lái)越短的時(shí)候，“知道在哪里”比“知道是什么”更加重要！一、MOOC發(fā)展及現(xiàn)狀 2013年為中國(guó)MOOC元年 ，早期國(guó)內(nèi)MOOC發(fā)展?fàn)顩r：一、MOOC發(fā)展及現(xiàn)狀 國(guó)內(nèi)目前主要MOOC平臺(tái)：學(xué)堂在線(xiàn)學(xué)堂在線(xiàn)中國(guó)大學(xué)中國(guó)大學(xué)MOOCMOOC20152015年年4 4月，

2、月，上海交通大學(xué)上海交通大學(xué)20142014年，教年，教育部、財(cái)政育部、財(cái)政部、高教出部、高教出版社、愛(ài)課版社、愛(ài)課程網(wǎng)，網(wǎng)易程網(wǎng)，網(wǎng)易云課堂多層云課堂多層次合作次合作20132013年年1010月上月上線(xiàn)，清華大學(xué)線(xiàn)，清華大學(xué)超星集團(tuán)，超星集團(tuán)，在線(xiàn)數(shù)字資在線(xiàn)數(shù)字資源提供商源提供商?hào)|西部高校聯(lián)盟與東西部高校聯(lián)盟與卓越睿星數(shù)碼公司卓越睿星數(shù)碼公司好大學(xué)好大學(xué)在線(xiàn)在線(xiàn)智慧樹(shù)智慧樹(shù)超星慕課超星慕課一、MOOC發(fā)展及現(xiàn)狀 愛(ài)課程網(wǎng)頁(yè)首頁(yè)：精品視頻公開(kāi)課精品視頻公開(kāi)課精品資源共享課精品資源共享課中國(guó)大學(xué)中國(guó)大學(xué)MOOC中國(guó)職教中國(guó)職教MOOC2015年10月總上線(xiàn)課程達(dá)218門(mén)！2016年4月總上線(xiàn)課

3、程達(dá)64門(mén)！一、MOOC發(fā)展及現(xiàn)狀 中國(guó)2010-2017在線(xiàn)教育發(fā)展預(yù)測(cè)：2008-20172008-2017年中國(guó)在線(xiàn)教育市場(chǎng)規(guī)模年中國(guó)在線(xiàn)教育市場(chǎng)規(guī)模2008-20172008-2017年中國(guó)在線(xiàn)教育用戶(hù)規(guī)模年中國(guó)在線(xiàn)教育用戶(hù)規(guī)模2010-20172010-2017年中國(guó)在線(xiàn)教育市場(chǎng)規(guī)模結(jié)構(gòu)年中國(guó)在線(xiàn)教育市場(chǎng)規(guī)模結(jié)構(gòu)高等學(xué)歷在線(xiàn)教育高等學(xué)歷在線(xiàn)教育職業(yè)在線(xiàn)教育職業(yè)在線(xiàn)教育中小學(xué)在線(xiàn)教育中小學(xué)在線(xiàn)教育企業(yè)企業(yè)E-learning學(xué)前在線(xiàn)教育學(xué)前在線(xiàn)教育一、MOOC發(fā)展及現(xiàn)狀 MOOC發(fā)展的意義： 在我國(guó)高等教育快速發(fā)展的背后，在我國(guó)高等教育快速發(fā)展的背后，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源匱乏優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源匱乏的

4、短板成的短板成為突出問(wèn)題，為突出問(wèn)題，MOOC的出現(xiàn)提供了解決這一問(wèn)題的契機(jī)：的出現(xiàn)提供了解決這一問(wèn)題的契機(jī)： 能夠與高校課程教學(xué)能夠與高校課程教學(xué)形成互補(bǔ)形成互補(bǔ)，提高我國(guó)高等教育成效。，提高我國(guó)高等教育成效。 MOOC將一流的教育資源將一流的教育資源覆蓋到網(wǎng)絡(luò)可及之處覆蓋到網(wǎng)絡(luò)可及之處，為偏遠(yuǎn)地區(qū)、，為偏遠(yuǎn)地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)獲取優(yōu)秀教育資源提供了條件。農(nóng)村地區(qū)獲取優(yōu)秀教育資源提供了條件。 MOOC免費(fèi)提供免費(fèi)提供（職業(yè)）（職業(yè)）課程的運(yùn)作模式又為廣大低收入人課程的運(yùn)作模式又為廣大低收入人群提供了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使群提供了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使“教育改變命運(yùn)教育改變命運(yùn)”的口號(hào)有了更廣泛的意義。的口號(hào)有了更廣泛

5、的意義。 二、課程基本概況 數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)課程是面向高等院校電子、電氣信息類(lèi)及部分非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生開(kāi)設(shè)的一門(mén)入門(mén)性質(zhì)的學(xué)科基礎(chǔ)課程，受眾面較廣。我校年授課量約我校年授課量約800800學(xué)學(xué)時(shí)時(shí)，年授課人數(shù)近，年授課人數(shù)近10001000人人。 為深化課堂教學(xué)改革，依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段提高課程教學(xué)質(zhì)量，課程組于2014年初啟動(dòng)了數(shù)電在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)。2015年3月，本在線(xiàn)課程在軍網(wǎng)“夢(mèng)課平臺(tái)”和教育部愛(ài)課程網(wǎng)“中國(guó)大學(xué)MOOC”平臺(tái)上同步上線(xiàn)。二、課程基本概況教育部“愛(ài)課程”平臺(tái)主頁(yè)軍網(wǎng)“夢(mèng)課”平臺(tái)主頁(yè)二、課程基本概況教育部愛(ài)課程網(wǎng)“中國(guó)大學(xué)MOOC”平臺(tái)主頁(yè) 2015年3-5月第一次開(kāi)課；

6、總注冊(cè)人數(shù)7026人，收藏人數(shù)達(dá)850人； 網(wǎng)絡(luò)答疑近1800條，微信答疑近1000條，基本無(wú)水貼； 2015年8月-11月第二次開(kāi)課；開(kāi)課僅40天注冊(cè)人數(shù)即達(dá)10023人； 并榮登愛(ài)課程“熱門(mén)課程”榜。 2016年2月第三次開(kāi)課，資源進(jìn)一步完善，日注冊(cè)人數(shù)約達(dá)200人。第二次開(kāi)課：15426人“熱門(mén)課程”榜第一次開(kāi)課：7026人課程基本情況第三次開(kāi)課：日注冊(cè)人數(shù)增長(zhǎng)約達(dá)200人二、課程基本概況 第一次開(kāi)課主要數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)選退課情況統(tǒng)計(jì)850二、課程基本概況 第一次開(kāi)課主要數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)答疑互動(dòng)情況統(tǒng)計(jì)二、課程基本概況第一次開(kāi)課主要數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)成績(jī)/考核情況統(tǒng)計(jì) 單元測(cè)驗(yàn)（單元測(cè)驗(yàn)（20%） 主觀作業(yè)（主觀

7、作業(yè)（20%） 期末考試（期末考試（60%） 課程討論（課程討論（0%） 優(yōu)秀優(yōu)秀4人人 合格合格46人人二、課程基本概況第一次開(kāi)課主要數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)認(rèn)證證書(shū)發(fā)送二、課程基本概況 第二次開(kāi)課主要數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)選退課情況統(tǒng)計(jì)860二、課程基本概況第二次開(kāi)課主要數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)成績(jī)/考核情況統(tǒng)計(jì) 單元測(cè)驗(yàn)（單元測(cè)驗(yàn)（20%） 主觀作業(yè)（主觀作業(yè)（20%） 期末考試（期末考試（60%） 課程討論（課程討論（+10%） 優(yōu)秀優(yōu)秀2人人 合格合格31人人寬進(jìn)嚴(yán)出！寬進(jìn)嚴(yán)出！三、課程資源概況課程網(wǎng)站功能區(qū)三、課程資源概況課程網(wǎng)站功能區(qū)三、課程資源概況課程網(wǎng)站功能區(qū)三、課程資源概況課程資源功能區(qū)三、課程資源概況課程資源功能區(qū)三

8、、課程資源概況課程網(wǎng)站功能區(qū)老師答疑區(qū)老師答疑區(qū)課堂交流區(qū)課堂交流區(qū)綜合討論區(qū)綜合討論區(qū)l 課程資源統(tǒng)計(jì) 主講視頻資源統(tǒng)計(jì)三、課程資源概況l 課程資源統(tǒng)計(jì) 輔助視頻資源統(tǒng)計(jì)三、課程資源概況l 課程資源統(tǒng)計(jì) 素材案例資源統(tǒng)計(jì)三、課程資源概況依托豐富的網(wǎng)站教學(xué)資源的支持，全面系統(tǒng)自學(xué)。研討成為課堂的主模式，授之以魚(yú)不如授之以漁。教師是引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者，學(xué)生是實(shí)施者、執(zhí)行者。 實(shí)踐目的四、教改實(shí)踐錢(qián)學(xué)森創(chuàng)新拓展班強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力1提高創(chuàng)新思維能力2突出學(xué)員為中心的理念3 信息傳遞（平臺(tái)） 實(shí)踐過(guò)程-翻轉(zhuǎn)課堂四、教改實(shí)踐錢(qián)學(xué)森創(chuàng)新拓展班 實(shí)踐過(guò)程-翻轉(zhuǎn)課堂 Online形式，提前形式，提前1-2周發(fā)布；

9、周發(fā)布； 晚自習(xí)、自習(xí)課、碎片時(shí)間；晚自習(xí)、自習(xí)課、碎片時(shí)間； 平均平均36小時(shí)小時(shí)/周。周。 依托平臺(tái) 結(jié)合教材 自學(xué)自測(cè) 收集疑惑信息傳遞四、教改實(shí)踐錢(qián)學(xué)森創(chuàng)新拓展班 吸收內(nèi)化（課堂） 信息傳遞（平臺(tái)） 實(shí)踐過(guò)程-翻轉(zhuǎn)課堂四、教改實(shí)踐錢(qián)學(xué)森創(chuàng)新拓展班課程授課課件（學(xué)習(xí)研討）課件組織 實(shí)踐過(guò)程-翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容提要深度探研課堂答疑案例設(shè)計(jì)總結(jié)提煉本周各講（3-5）的重要知識(shí)點(diǎn)概念和內(nèi)聯(lián) 總結(jié)引導(dǎo) 重點(diǎn)講解 交流研討 仿真演示吸收內(nèi)化四、教改實(shí)踐錢(qián)學(xué)森創(chuàng)新拓展班 實(shí)踐過(guò)程-翻轉(zhuǎn)課堂 總結(jié)引導(dǎo) 重點(diǎn)講解 交流研討 仿真演示吸收內(nèi)化四、教改實(shí)踐錢(qián)學(xué)森創(chuàng)新拓展班 實(shí)踐過(guò)程-翻轉(zhuǎn)課堂 MOOC平臺(tái)討論區(qū)答

10、疑平臺(tái)討論區(qū)答疑1800余條；余條； 微信群答疑微信群答疑1000余條（余條（40條條/人）。人）。吸收內(nèi)化 總結(jié)引導(dǎo) 重點(diǎn)講解 交流研討 仿真演示四、教改實(shí)踐錢(qián)學(xué)森創(chuàng)新拓展班 實(shí)踐過(guò)程-翻轉(zhuǎn)課堂吸收內(nèi)化 總結(jié)引導(dǎo) 重點(diǎn)講解 交流研討 仿真演示四、教改實(shí)踐錢(qián)學(xué)森創(chuàng)新拓展班 吸收內(nèi)化（課堂） 信息傳遞（平臺(tái)） 實(shí)踐過(guò)程-翻轉(zhuǎn)課堂四、教改實(shí)踐錢(qián)學(xué)森創(chuàng)新拓展班 理論考試 錢(qián)班“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程考核組成及比例分配 優(yōu)秀率：8%；及格率：100%；平均分：81.07。 實(shí)踐效果四、教改實(shí)踐錢(qián)學(xué)森創(chuàng)新拓展班【主觀設(shè)計(jì)題展示】 實(shí)踐效果 實(shí)踐考查 數(shù)字鐘VGADDS簡(jiǎn)易頻率計(jì)驚喜！四、教改實(shí)踐錢(qián)學(xué)森創(chuàng)

11、新拓展班 實(shí)踐效果 調(diào)查統(tǒng)計(jì) 我?！板X(qián)學(xué)森創(chuàng)新拓展班”對(duì)MOOC授課效果的調(diào)查統(tǒng)計(jì)四、教改實(shí)踐錢(qián)學(xué)森創(chuàng)新拓展班 實(shí)踐效果 學(xué)生評(píng)教 MOOC課程非常好，非常好，非常好。重要的事情說(shuō)三遍。這是上過(guò)最好的MOOC四、教改實(shí)踐錢(qián)學(xué)森創(chuàng)新拓展班 實(shí)踐效果 學(xué)生評(píng)教 四、教改實(shí)踐錢(qián)學(xué)森創(chuàng)新拓展班 【體會(huì)一】MOOC教學(xué)，為開(kāi)展課堂教學(xué)研究、深化課程教學(xué)改革、提高課程質(zhì)量、完善和整合課程資源提供了有效途徑。 對(duì)課程內(nèi)容：不僅是對(duì)課程內(nèi)容：不僅是“梳理梳理”，更是，更是 “洗禮洗禮”； 15名名教師參與建設(shè)；教師參與建設(shè)； 10余部余部國(guó)內(nèi)優(yōu)秀中文教材；國(guó)內(nèi)優(yōu)秀中文教材； 2 部部英文原版教材；英文原版教材

12、； 8本本經(jīng)典習(xí)題指導(dǎo)書(shū)；經(jīng)典習(xí)題指導(dǎo)書(shū)； 10余門(mén)余門(mén)精品課程及精品課程及MOOC課程網(wǎng)絡(luò)資源；課程網(wǎng)絡(luò)資源； 五、建設(shè)及改革體會(huì) 【體會(huì)二】MOOC的運(yùn)用，為優(yōu)化大學(xué)內(nèi)課程教學(xué)活動(dòng)的安排增加了一個(gè)維度網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)員合理利用“碎片化”學(xué)習(xí)時(shí)間，拓展課程理解的深度、難度，實(shí)行跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)、跨院系選課提供了新的途徑。五、建設(shè)及改革體會(huì)網(wǎng)絡(luò) 自主靈活 課 堂野外場(chǎng)館2600學(xué)時(shí)/學(xué)生實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì) 興趣引導(dǎo) 資源開(kāi)放 時(shí)間隨意 地點(diǎn)不限 反復(fù)學(xué)習(xí)用“慕課時(shí)”替代部分“傳統(tǒng)”課時(shí)時(shí)空拓展五、建設(shè)及改革體會(huì)第二章 邏輯門(mén) 重要內(nèi)容； 器件基礎(chǔ)； 教材近90頁(yè)； 知識(shí)點(diǎn)繁多； 難度大； 僅2課時(shí)。 難度

13、深度拓展 五、建設(shè)及改革體會(huì)五、建設(shè)及改革體會(huì) 【體會(huì)三】MOOC教學(xué)形式，為依托和共享教學(xué)資源，滿(mǎn)足不同層次教學(xué)需求和學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)提供了良好的途徑。五、建設(shè)及改革體會(huì)表2 2015春我校數(shù)電系列課程MOOC應(yīng)用說(shuō)明五、建設(shè)及改革體會(huì)l 學(xué)生個(gè)性易于突顯，因材施教。五、建設(shè)及改革體會(huì) 【體會(huì)四】MOOC作為近年興起的一種新的富有魅力的教育形態(tài)， 將深層次激發(fā)教師對(duì)教學(xué)和未來(lái)職業(yè)的思考，為建設(shè)一支一流的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、提升教師的教學(xué)積極性、主動(dòng)性提供有力途徑。五、建設(shè)及改革體會(huì)l 優(yōu)秀課程團(tuán)隊(duì) 敬業(yè)熱忱 五、建設(shè)及改革體會(huì)l 課程團(tuán)隊(duì)分工 精誠(chéng)合作 題庫(kù)組題庫(kù)組 實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)組字幕組字幕組視頻組視頻組

14、維護(hù)組維護(hù)組五、建設(shè)及改革體會(huì)l 優(yōu)秀課程團(tuán)隊(duì) 成果豐碩1人人6人人7人人7人人9人人育才金獎(jiǎng)育才金獎(jiǎng)育才銀獎(jiǎng)育才銀獎(jiǎng)優(yōu)秀主講教師優(yōu)秀主講教師青年骨干教師青年骨干教師青年骨干教師青年骨干教師青年骨干教師青年骨干教師育才獎(jiǎng)金獎(jiǎng)育才獎(jiǎng)金獎(jiǎng)優(yōu)秀主講教師優(yōu)秀主講教師優(yōu)秀主講教師優(yōu)秀主講教師省教學(xué)奉獻(xiàn)獎(jiǎng)省教學(xué)奉獻(xiàn)獎(jiǎng)國(guó)省教學(xué)成果獎(jiǎng)國(guó)省教學(xué)成果獎(jiǎng)軍一軍一等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)省二省二等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)育才銀獎(jiǎng)育才銀獎(jiǎng)校一校一等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)校一校一等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)校一校一等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)國(guó)二國(guó)二等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)省一省一等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)五、建設(shè)及改革體會(huì) 開(kāi)展開(kāi)展MOOCMOOC建設(shè)需要準(zhǔn)備什么？建設(shè)需要準(zhǔn)備什么？六、問(wèn)題探索與研討o 心理準(zhǔn)備心理準(zhǔn)備n學(xué)生自主學(xué)習(xí)是趨勢(shì)

15、，要接受嶄新的教學(xué)方式學(xué)生自主學(xué)習(xí)是趨勢(shì)，要接受嶄新的教學(xué)方式n需要艱苦的付出，是個(gè)細(xì)致入微的工作需要艱苦的付出，是個(gè)細(xì)致入微的工作nMOOC建設(shè)是提升教育教學(xué)質(zhì)量一個(gè)難得的機(jī)遇建設(shè)是提升教育教學(xué)質(zhì)量一個(gè)難得的機(jī)遇o 資源準(zhǔn)備資源準(zhǔn)備n集中精品資源集中精品資源n總結(jié)歸納成果總結(jié)歸納成果n突出特色：特色鮮明，有獨(dú)到之處，不千篇一律突出特色：特色鮮明，有獨(dú)到之處，不千篇一律 MOOCMOOC建設(shè)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么？建設(shè)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么？o課程結(jié)構(gòu)與安排課程結(jié)構(gòu)與安排n “碎片化碎片化”使所有工作隨其而變使所有工作隨其而變n 如何在幾分鐘到十幾分鐘能完整地闡述清楚一個(gè)如何在幾分鐘到十幾分鐘能完

16、整地闡述清楚一個(gè)“碎片碎片”n 如何使學(xué)習(xí)者自我消化：如何使學(xué)習(xí)者自我消化：隨堂測(cè)驗(yàn)、重難點(diǎn)解析等隨堂測(cè)驗(yàn)、重難點(diǎn)解析等n 如何保持宗旨不變，課程培養(yǎng)學(xué)生哪些基本素質(zhì)如何保持宗旨不變，課程培養(yǎng)學(xué)生哪些基本素質(zhì)o適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)n 講課、習(xí)題和作業(yè)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和方式，實(shí)驗(yàn)和講課、習(xí)題和作業(yè)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和方式，實(shí)驗(yàn)和EDA呈現(xiàn)方式，考試形式呈現(xiàn)方式，考試形式六、問(wèn)題探索與研討 MOOCMOOC建設(shè)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么？建設(shè)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么？o 多方合作多方合作n 教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員之間的通力合作教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員之間的通力合作n 教學(xué)團(tuán)隊(duì)與制作單位教學(xué)團(tuán)隊(duì)與制作單位n 建立良好的溝通機(jī)制：建立良好的溝通機(jī)制：如例

17、會(huì)制、微信群如例會(huì)制、微信群o 有利于自己學(xué)校學(xué)生，才能有利于所有學(xué)習(xí)者有利于自己學(xué)校學(xué)生，才能有利于所有學(xué)習(xí)者n 從學(xué)生認(rèn)識(shí)新知識(shí)的規(guī)律出發(fā)從學(xué)生認(rèn)識(shí)新知識(shí)的規(guī)律出發(fā)n 從教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)從教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)n 是對(duì)課程的認(rèn)識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶是對(duì)課程的認(rèn)識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶o 優(yōu)質(zhì)的線(xiàn)上服務(wù)以保證優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)質(zhì)的線(xiàn)上服務(wù)以保證優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量六、問(wèn)題探索與研討六、問(wèn)題探索與研討有問(wèn)必答，真心交流。有問(wèn)必答，真心交流。 問(wèn)題探究問(wèn)題探究o該用怎樣的思維看待該用怎樣的思維看待MOOC教育？教育？n 與中國(guó)式教育類(lèi)似，中國(guó)的與中國(guó)式教育類(lèi)似，中國(guó)的MOOC教育是教育是被動(dòng)出現(xiàn)被動(dòng)出現(xiàn)的學(xué)習(xí)模式。

18、的學(xué)習(xí)模式。n 中國(guó)免費(fèi)在線(xiàn)教育的想法，依然沒(méi)有走出中國(guó)免費(fèi)在線(xiàn)教育的想法，依然沒(méi)有走出“教育公平教育公平”、“均衡發(fā)展均衡發(fā)展”的的中國(guó)式教育思維。中國(guó)式教育思維。n 美國(guó)教育的開(kāi)放是源自以美國(guó)教育的開(kāi)放是源自以“不確定性不確定性”、“非中心性非中心性”、“非整體非整體性性”、“非連續(xù)性非連續(xù)性”等為核心內(nèi)容的等為核心內(nèi)容的后現(xiàn)代主義思潮后現(xiàn)代主義思潮。n MOOC教育所要?jiǎng)?chuàng)造的是，讓每個(gè)人在知識(shí)的選擇中，教育所要?jiǎng)?chuàng)造的是，讓每個(gè)人在知識(shí)的選擇中，自己建構(gòu)自己自己建構(gòu)自己。六、問(wèn)題探索與研討 問(wèn)題探究問(wèn)題探究o“高輟學(xué)率高輟學(xué)率”是不是是不是MOOC的致命傷？的致命傷？n 網(wǎng)絡(luò)教育中，網(wǎng)絡(luò)教

19、育中，“輟學(xué)輟學(xué)”更多是學(xué)生更多是學(xué)生主動(dòng)意識(shí)主動(dòng)意識(shí)的體現(xiàn)；的體現(xiàn)；n 在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握著學(xué)習(xí)過(guò)程的全部權(quán)利，學(xué)生可以自己安排在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握著學(xué)習(xí)過(guò)程的全部權(quán)利，學(xué)生可以自己安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生是學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人真正主人。n 在線(xiàn)教育的受眾數(shù)量是傳統(tǒng)教育的在線(xiàn)教育的受眾數(shù)量是傳統(tǒng)教育的成千上萬(wàn)倍成千上萬(wàn)倍，這也導(dǎo)致在計(jì)算輟學(xué)，這也導(dǎo)致在計(jì)算輟學(xué)率時(shí)容易得出一個(gè)極低的數(shù)值。率時(shí)容易得出一個(gè)極低的數(shù)值。n 在線(xiàn)教育的高輟學(xué)率不應(yīng)成為反對(duì)在線(xiàn)教育的高輟學(xué)率不應(yīng)成為反對(duì)MOOC的的借口或托詞借口或托詞。六、問(wèn)題探索與研討 問(wèn)題探究問(wèn)題探究o

20、傳統(tǒng)大學(xué)是否會(huì)因傳統(tǒng)大學(xué)是否會(huì)因MOOC而消亡？而消亡？n “大學(xué)之大，乃大學(xué)之大，乃大師之大大師之大，非大樓之大，非大樓之大”。n 以文化人、以德育人以文化人、以德育人，是大學(xué)精神的核心，也是大學(xué)存在的價(jià)值體現(xiàn)。，是大學(xué)精神的核心，也是大學(xué)存在的價(jià)值體現(xiàn)。n 在信息技術(shù)的支撐下，明確的、事先編制的在信息技術(shù)的支撐下，明確的、事先編制的顯性課程顯性課程可以較完整地轉(zhuǎn)可以較完整地轉(zhuǎn)化為在線(xiàn)課程。但是，如何將那些非預(yù)期的、潛在性的化為在線(xiàn)課程。但是，如何將那些非預(yù)期的、潛在性的隱性課程隱性課程轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化為為MOOC仍然是一個(gè)未解的難題。仍然是一個(gè)未解的難題。n MOOC導(dǎo)致大學(xué)消亡至少在較導(dǎo)致大學(xué)消亡至少在較短時(shí)間內(nèi)不會(huì)成為現(xiàn)實(shí)短時(shí)間內(nèi)不會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。六、問(wèn)題探索與研討 問(wèn)題探究問(wèn)題探究o大干快上建大干快上建MOOC有何不妥？有何不妥？n 我國(guó)數(shù)字教育資源建設(shè)一不小心就會(huì)陷入我國(guó)數(shù)字教育資源建設(shè)一不小心就會(huì)陷入重復(fù)建設(shè)重復(fù)建設(shè)的怪圈。的怪圈。n 對(duì)于任何一門(mén)學(xué)科，在理想情況下，只需要一個(gè)最好的在線(xiàn)課程就足對(duì)