學(xué)前兒童發(fā)展(記憶與想象)

1、主講之一：張帆主講之一：張帆學(xué)前兒童發(fā)展保教知識(shí)與能力模塊介紹學(xué)前兒童發(fā)展考試內(nèi)容與要求1. 理解嬰幼兒發(fā)展的涵義、過程及影響因素等。2. 了解兒童發(fā)展理論主要流派的基本觀點(diǎn)及其代表人物，并能運(yùn)用有關(guān)知識(shí)分析論述兒童發(fā)展的實(shí)際問題。3.了解嬰幼兒身心發(fā)展的年齡階段特征、發(fā)展趨勢(shì)，能運(yùn)用相關(guān)知識(shí)分析教育的適宜性。4.掌握幼兒身體發(fā)育、動(dòng)作發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，并能夠在教育活動(dòng)中應(yīng)用。 5.掌握幼兒認(rèn)知發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，并能夠在教育活動(dòng)中應(yīng)用。 6.掌握幼兒情緒、情感發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，并能夠在教育活動(dòng)中應(yīng)用。學(xué)前兒童發(fā)展考試內(nèi)容與要求 7.掌握幼兒個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，并能夠在

2、教育活動(dòng)中應(yīng)用。8.理解幼兒發(fā)展中存在個(gè)體差異，了解個(gè)體差異形成的原因，并能運(yùn)用相關(guān)知識(shí)分析教育中的有關(guān)問題。9.掌握觀察、談話、作品分析、實(shí)驗(yàn)等基本研究方法，能運(yùn)用這些方法初步了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和教育需求。10.了解幼兒身體發(fā)育和心理發(fā)展中容易出現(xiàn)的問題或障礙，如發(fā)育遲緩、肥胖、自閉傾向等。幼兒記憶的發(fā)展主講：張帆一、記憶概述（一）記憶的概念記憶是人腦對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的保持和再現(xiàn)。人們見過的、聽過的、嘗過的、觸摸過的、思考過的、體驗(yàn)過的事物及動(dòng)作等都可能在頭腦中留下痕跡，以后還會(huì)再認(rèn)或回憶出來，這就是記憶現(xiàn)象。一、記憶概述（二）記憶的種類1、按記憶的內(nèi)容劃分形象記憶：以感知過的事物的形象為內(nèi)容的記

3、憶。邏輯記憶：以概念、判斷、推理等為內(nèi)容的記憶。情緒記憶：以體驗(yàn)過的某種情緒和情感為內(nèi)容的記憶。運(yùn)動(dòng)記憶：以過去做過的動(dòng)作為內(nèi)容的記憶。一、記憶概述2、按記憶保持時(shí)間的長(zhǎng)短劃分瞬時(shí)記憶：指外界刺激以極短的時(shí)間一次呈現(xiàn)后，信息在感覺通道內(nèi)迅速被登記并保留一瞬間的記憶。（0.25-2秒）短時(shí)記憶：指外界刺激以極短的時(shí)間一次呈現(xiàn)后，保持時(shí)間在1分鐘以內(nèi)的記憶。長(zhǎng)時(shí)記憶：指外界刺激以極短的時(shí)間一次呈現(xiàn)后，保持時(shí)間在1分鐘以上的記憶。瞬時(shí)記憶 剛剛你看到了什么?一、記憶概述3、按記憶時(shí)意識(shí)參與的程度劃分外顯記憶：指在意識(shí)的控制下，過去經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前任務(wù)產(chǎn)生有意識(shí)的影響。內(nèi)隱記憶：指在個(gè)體無法意識(shí)的情況下，過

4、去經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前任務(wù)產(chǎn)生的無意識(shí)的影響。一、記憶概述4、按信息加工與存儲(chǔ)的內(nèi)容劃分陳述性記憶：指對(duì)有關(guān)事實(shí)和事件的記憶。程序性記憶：指如何做事情的記憶。（包括對(duì)知覺技能、認(rèn)知技能、運(yùn)動(dòng)技能的記憶）二、記憶的過程記憶過程可以分為識(shí)記、保持、回憶（再認(rèn)和再現(xiàn)）三個(gè)基本環(huán)節(jié)。識(shí)記是保持和記憶的前提，回憶是識(shí)記和保持的結(jié)果和表現(xiàn)。（一）識(shí)記1、識(shí)記的概念識(shí)記是一種反復(fù)認(rèn)識(shí)某種事物并在腦中留下痕跡的過程。學(xué)習(xí)是從識(shí)記開始的。二、記憶的過程2、識(shí)記的分類（1）按識(shí)記的目的是否明確劃分無意識(shí)記：指事先沒有預(yù)定目的，不需要意志努力的識(shí)記。有意識(shí)記：指事先有預(yù)定的目的、任務(wù)，按一定的方法和步驟，需要一定意志努力的識(shí)

5、記。二、記憶的過程2、識(shí)記的分類（2）按識(shí)記材料的性質(zhì)劃分機(jī)械識(shí)記：指人們?cè)谧R(shí)記材料沒有意義或不理解其意義的情況下，采取機(jī)械重復(fù)的方法所進(jìn)行的識(shí)記。（基本條件是多次重復(fù)）意義識(shí)記：指根據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系，在反復(fù)領(lǐng)會(huì)、理解、弄清事物本身意義的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的識(shí)記（基本條件是理解）二、記憶的過程3、影響識(shí)記效果的因素（1）識(shí)記的目的與任務(wù)在其他條件相同的情況下，有意識(shí)記比無意識(shí)記的效果要好得多。（2）識(shí)記的內(nèi)容與性質(zhì)當(dāng)識(shí)記的材料成為人的活動(dòng)的直接對(duì)象時(shí)，識(shí)記的效果就好。（3）識(shí)記方法以理解為基礎(chǔ)的意義識(shí)記比機(jī)械識(shí)記的效果好得多。二、記憶的過程3、影響識(shí)記效果的因素（4）材料的數(shù)量和性質(zhì)材料數(shù)量與識(shí)記效

6、率成負(fù)相關(guān)。直觀形象的材料的識(shí)記效果比抽象材料的識(shí)記效果要好。（5）識(shí)記時(shí)的情緒狀態(tài)在積極的情緒狀態(tài)下，人的識(shí)記效果好；在消極情緒狀態(tài)下，識(shí)記效率低。如果情緒波動(dòng)非常強(qiáng)烈、興奮性高，不論情緒色彩是積極的還是消極的，記憶同樣深刻。二、記憶的過程（二）保持和遺忘1、保持保持是指識(shí)記過的信息在頭腦中存儲(chǔ)和鞏固的過程。2、遺忘（1）遺忘的概念遺忘是指識(shí)記過的內(nèi)容既不能回憶也不能再認(rèn)或者發(fā)生錯(cuò)誤的過程。遺忘是保持的對(duì)立面，是正常的生理和心理現(xiàn)象。二、記憶的過程（二）保持和遺忘（2）遺忘的規(guī)律德國(guó)心理學(xué)家，艾賓浩斯，無意義音節(jié)、重學(xué)時(shí)所節(jié)省的時(shí)間或次數(shù)為指標(biāo)艾賓浩斯遺忘曲線遺忘的進(jìn)程：先快后慢二、記憶的過

7、程（三）再認(rèn)和回憶1、再認(rèn)指經(jīng)歷過的事物再度出現(xiàn)，有熟悉感并能被識(shí)別和確認(rèn)的過程。2、回憶過去反映過的事物不在面前時(shí)，把它反映重新呈現(xiàn)出來。二、記憶的過程任務(wù)一：請(qǐng)你根據(jù)記憶畫出蠟筆小新的媽媽美芽，或者用言語(yǔ)準(zhǔn)確描述其外形相貌。任務(wù)二：請(qǐng)你從下面的人物中找出蠟筆小新的媽媽美芽。三、幼兒記憶發(fā)展的趨勢(shì)與特點(diǎn)（一）幼兒記憶發(fā)展的趨勢(shì)1.記憶保持時(shí)間的延長(zhǎng)隨著年齡的增長(zhǎng)，嬰幼兒的記憶保持的時(shí)間也在不斷延長(zhǎng)。兒童最初出現(xiàn)的記憶，屬于短時(shí)記憶。長(zhǎng)時(shí)記憶出現(xiàn)和發(fā)展稍晚。（1）幼兒期健忘（“幼兒期記憶缺失”）：3歲前兒童的記憶一般不能永久保持。（2）記憶恢復(fù)（回漲）現(xiàn)象【巴拉德】：在一定條件下，學(xué)習(xí)后過幾天

8、測(cè)得的保持量比學(xué)習(xí)后立即測(cè)得的保持量要高。三、幼兒記憶發(fā)展的趨勢(shì)與特點(diǎn)2.記憶容量的增加（1）記憶廣度的增加。記憶廣度：指在單位時(shí)間內(nèi)能夠記憶的材料的最大數(shù)量。嬰兒記憶的廣度隨年齡增長(zhǎng)而不斷擴(kuò)展。（2）記憶范圍的擴(kuò)大。記憶范圍的擴(kuò)大是指記憶材料種類的增多，內(nèi)容的豐富。三、幼兒記憶發(fā)展的趨勢(shì)與特點(diǎn)3.記憶內(nèi)容的變化運(yùn)動(dòng)記憶（出生后2周左右）情緒記憶（6個(gè)月左右）形象記憶（612個(gè)月）語(yǔ)詞記憶（1歲左右）4.記憶的意識(shí)性與記憶策略的形成（1）記憶意識(shí)性的發(fā)展有意記憶的出現(xiàn)意味著記憶意識(shí)性的萌芽。元記憶的發(fā)展意味著記憶意識(shí)性發(fā)展到了一個(gè)新的階段。元記憶是指對(duì)自己記憶過程認(rèn)識(shí)或意識(shí)。包括：明確記憶任務(wù)

9、，估計(jì)記憶任務(wù)困難程度并選擇記憶方法，檢查自己的記憶過程、評(píng)價(jià)自己的記憶水平。三、幼兒記憶發(fā)展的趨勢(shì)與特點(diǎn)（2）記憶策略的形成。記憶策略是學(xué)習(xí)者采用的接受信息、提取信息的方式。三、幼兒記憶發(fā)展的趨勢(shì)與特點(diǎn)（二）幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)1.無意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶開始發(fā)展幼兒階段無意記憶占優(yōu)勢(shì)。不善于有意識(shí)地完成識(shí)記任務(wù)，更不會(huì)向自己提出識(shí)記目的。5、6歲中大班幼兒記憶的有意性逐步發(fā)展，開始領(lǐng)會(huì)記憶要求，會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的方法幫助記憶。 【案例分析】 我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：幼兒教師花大力氣教幼我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：幼兒教師花大力氣教幼兒記住某首兒歌兒記住某首兒歌, ,有時(shí)候孩子們不能完全記牢有時(shí)候孩

10、子們不能完全記牢, ,但他們偶爾但他們偶爾聽到的某個(gè)童謠聽到的某個(gè)童謠, ,看到的某個(gè)電視廣告看到的某個(gè)電視廣告, ,只需一兩次他們就只需一兩次他們就對(duì)廣告詞熟記心中。對(duì)廣告詞熟記心中。無意記憶占優(yōu)勢(shì)無意記憶占優(yōu)勢(shì)電視畫面具有具體生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，給予幼兒視覺、聽覺等多種電視畫面具有具體生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，給予幼兒視覺、聽覺等多種感官刺激。童謠、廣告詞的簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，符合兒童的興趣和需要感官刺激。童謠、廣告詞的簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，符合兒童的興趣和需要教師要求記憶的任務(wù)屬于有意記憶教師要求記憶的任務(wù)屬于有意記憶 三、幼兒記憶發(fā)展的趨勢(shì)與特點(diǎn)2.機(jī)械記憶為主，意義記憶開始發(fā)展由于幼兒經(jīng)驗(yàn)少，缺乏記憶的方法，只

11、能以機(jī)械記憶為主。四歲以后幼兒意義記憶開始逐步發(fā)展，在幼兒中期，無論是機(jī)械記憶還是意義記憶的能力均隨著年齡增長(zhǎng)而提高，而且意義記憶的效果總比機(jī)械記憶的效果好。p例如：幼兒能從1數(shù)到100，卻回答不出來77和87哪個(gè)大。三、幼兒記憶發(fā)展的趨勢(shì)與特點(diǎn)3.形象記憶為主，語(yǔ)詞記憶開始發(fā)展幼兒階段，形象記憶效果高于語(yǔ)詞記憶的效果，這主要由于幼兒思維的具體形象性特點(diǎn)。幼兒形象記憶和語(yǔ)詞記憶的能力都在不斷提高，但語(yǔ)詞邏輯記憶發(fā)展速度大于形象記憶，語(yǔ)詞記憶的效果逐漸接近形象記憶的效果。對(duì)于直觀材料比語(yǔ)詞材料容易記，形象化的描述比抽象的概念或推斷容易記 【案例分析】p識(shí)記數(shù)字時(shí)，教師與幼兒一起探討“1”像棍子；

12、“2”像鴨子；“3”像耳朵；“4”像旗；“5”像鉤子；“6”像哨子；“7”像拐棍；“8”像葫蘆；“9”像煙斗等。 三、幼兒記憶發(fā)展的趨勢(shì)與特點(diǎn)4.記憶策略的發(fā)展【實(shí)驗(yàn)介紹】若干個(gè)倒置的杯子，其中一個(gè)下面有只小狗，實(shí)驗(yàn)者離開，請(qǐng)幼兒記住哪只杯子下面有小狗：2歲幼兒不接受實(shí)驗(yàn)任務(wù)，不愿等待實(shí)驗(yàn)者回來。3歲兒童則已經(jīng)會(huì)運(yùn)用多種策略：注視藏小狗的杯子，說有；手放在藏小狗的杯子上；把藏小狗的杯子移到突出位置.三、幼兒記憶發(fā)展的趨勢(shì)與特點(diǎn)4.記憶策略的發(fā)展常用的記憶策略包括復(fù)述、組織和精細(xì)加工。復(fù)述組織：找出記憶材料中各項(xiàng)目間的意義聯(lián)系，并根據(jù)這些聯(lián)系進(jìn)行記憶。主要包括兩種形式：歸類策略和綱要策略。列提綱

13、、畫圖表、歸類等都屬于組織策略。精細(xì)加工：把頭腦中的舊信息聯(lián)系起來，尋求字面意義背后的深層次意義，或者增加新信息的意義，從而將幫助學(xué)習(xí)者將新信息儲(chǔ)存到長(zhǎng)時(shí)記憶中。三、幼兒記憶發(fā)展的趨勢(shì)與特點(diǎn)【經(jīng)典例題】按順序呈現(xiàn)“護(hù)士、兔子、月亮、救護(hù)車、胡蘿卜、太陽(yáng)”的圖片讓幼兒記憶，有些幼兒回憶時(shí)說：“剛才看到了救護(hù)車和護(hù)士、兔子和胡蘿卜，還有太陽(yáng)和月亮?！边@些幼兒運(yùn)用的記憶策略是（ ） A.復(fù)述 B.精細(xì)加工 C.組織 D.習(xí)慣性四、記憶規(guī)律在幼兒教育中的應(yīng)用（一）識(shí)記內(nèi)容的外部特征對(duì)記憶的影響1.活動(dòng)材料的性質(zhì)直觀、形象、具體、鮮明的事物易被幼兒注意和記憶。2.記憶對(duì)象成為幼兒活動(dòng)追求的對(duì)象（一分等于

14、60秒）3.多種感官協(xié)同合作四、記憶規(guī)律在幼兒教育中的應(yīng)用（二）幼兒自身的特點(diǎn)對(duì)記憶的影響幼兒對(duì)活動(dòng)的需要、興趣都能直接影響幼兒對(duì)活動(dòng)的記憶。（看“朵拉”學(xué)英語(yǔ)）（三）幼兒記憶發(fā)展中易出現(xiàn)的問題1.偶發(fā)記憶由于幼兒對(duì)課題選擇的注意力、目的性不明確，把沒必要的偶發(fā)記憶課題也記住了，結(jié)果使中心記憶課題完成效果不佳，這種現(xiàn)象叫作偶發(fā)記憶。應(yīng)對(duì)方法：任務(wù)開始前，要明確任務(wù)目的，減少其他事物的干擾。四、記憶規(guī)律在幼兒教育中的應(yīng)用師：有幾只鴨子？幼：好多小蝌蚪?。。ㄈ┯變河洃洶l(fā)展中易出現(xiàn)的問題2.“說謊”問題幼兒記憶存在著正確性和精確性差的特點(diǎn)，容易受暗示，容易把現(xiàn)實(shí)和想象相混淆，用自己虛構(gòu)的內(nèi)容來補(bǔ)充

15、記憶中殘缺的部分。應(yīng)對(duì)方法：教師不能隨便指責(zé)幼兒“不誠(chéng)實(shí)”，而是要耐心地幫助孩子把事實(shí)弄清楚，把現(xiàn)實(shí)的東西和想像的東西區(qū)分開來。四、記憶規(guī)律在幼兒教育中的應(yīng)用【經(jīng)典例題】當(dāng)老師要幼兒說從剛出示的圖片上有幾只小雞，而幼兒回答小雞是黃色的，這是（ ）現(xiàn)象。A.形象記憶 B.“說謊” C.心理現(xiàn)象 D.偶發(fā)記憶四、記憶規(guī)律在幼兒教育中的應(yīng)用（四）幼兒記憶的培養(yǎng)為幼兒提供形象、鮮明、生動(dòng)、富有濃厚情緒色彩的識(shí)記材料；向幼兒提出具體、明確的記憶任務(wù)；對(duì)幼兒的記憶結(jié)果給予正確評(píng)價(jià)，激發(fā)幼兒有意識(shí)記的積極性；幫助幼兒理解識(shí)記的材料，提高幼兒意義識(shí)記的水平和認(rèn)識(shí)能力；運(yùn)用多種感覺器官進(jìn)行記憶；幫助幼兒進(jìn)行合理

16、及時(shí)的復(fù)習(xí)。四、記憶規(guī)律在幼兒教育中的應(yīng)用習(xí)題演練幼兒形象記憶主要依靠（ ）A.動(dòng)作 B.言語(yǔ) C.表象 D.情緒幼兒最早出現(xiàn)的記憶是（ ）A.形象記憶 B.運(yùn)動(dòng)記憶 C.情緒記憶 D.詞語(yǔ)記憶“余音繞梁，三日不絕于耳”屬于（ ）。A. 形象記憶 B. 動(dòng)作記憶 C. 情緒記憶 D. 邏輯記憶習(xí)題演練最早采用無意義音節(jié)作為實(shí)驗(yàn)材料，對(duì)記憶進(jìn)行系統(tǒng)研究并提出著名的“遺忘曲線”的心理學(xué)家是（ ）。A. 奧蘇貝爾 B. 阿特金森 C. 艾賓浩斯 D. 班杜拉“嬰兒期記憶缺失”指的是（ ）。A.3歲前兒童記憶力超常 B.3歲前兒童記憶力喪失 C.3歲前兒童記憶不能永久保持 D.3歲前兒童神經(jīng)系統(tǒng)的一種

17、病癥幼兒想象的發(fā)展主講：張帆（一）想象的概念想象：對(duì)人腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的心理過程。一、想象概述（二）想象的種類1.按想象產(chǎn)生的條件、有無目的性和自覺性劃分無意想象:沒有預(yù)定目的沒有預(yù)定目的的，在一定刺激作用下，的，在一定刺激作用下，自然而然地產(chǎn)生的想象。（自由聯(lián)想，意識(shí)水自然而然地產(chǎn)生的想象。（自由聯(lián)想，意識(shí)水平低）平低）有意想象：根據(jù)一定的目的根據(jù)一定的目的，在意識(shí)的控制下，在意識(shí)的控制下，自覺進(jìn)行的想象。自覺進(jìn)行的想象。一、想象概述2.按想象的創(chuàng)新程度和形成過程劃分再造想象：是根據(jù)語(yǔ)言文字的描述或圖樣的示意，而在頭腦中形成相應(yīng)的新形象的過程。（幼兒期以再造想象為主）

18、創(chuàng)造想象：根據(jù)一定的預(yù)定目的和任務(wù)，不依據(jù)現(xiàn)存的描述而獨(dú)立創(chuàng)造出新形象的過程。一、想象概述3.按想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系劃分幻想：基于人具有某些向往和追求時(shí)出現(xiàn)的想象。 理想：符合事物發(fā)展規(guī)律，有實(shí)現(xiàn)可能的積極幻想。空想：完全脫離實(shí)際，根本不可能實(shí)現(xiàn)的消極幻想。一、想象概述（一）以無意想象為主，有意想象初步發(fā)展1.無意想象的發(fā)展（1）想象無預(yù)定目的，由外界刺激直接引起。幼兒的想象常常沒有自己預(yù)定的目的，在游戲中想象往往隨玩具的出現(xiàn)而產(chǎn)生。（2）想象的主題不穩(wěn)定，內(nèi)容零散。（3）以想象過程為滿足。二、幼兒想象發(fā)展的特點(diǎn)2.有意想象的發(fā)展（1）有意想象是在無意想象的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，幼兒晚期幼兒比較明顯的

19、表現(xiàn)。（2）想象已具有一定的有意性和目的性，可以圍繞一定的主題進(jìn)行。但這種有意想象的水平還很低。（3）在教育的作用下，有意想象逐漸發(fā)展起來，并且逐漸占主導(dǎo)地位。二、幼兒想象發(fā)展的特點(diǎn)（二）再造想象為主，創(chuàng)造想象初步發(fā)展1.再造想象的發(fā)展幼兒再造想象的主要特點(diǎn)包括：（1）幼兒的想象常常依賴于成人的語(yǔ)言描述；（2）幼兒的想象常常根據(jù)外界情境的變化而變化；（3）實(shí)際行動(dòng)是幼兒期進(jìn)行想象的必要條件，在幼兒初期尤為突出。二、幼兒想象發(fā)展的特點(diǎn)2.創(chuàng)造想象的發(fā)展創(chuàng)造想象的特點(diǎn)：（1）最初的創(chuàng)造想象是無意的自由聯(lián)想，只是創(chuàng)造想象的萌芽或雛形；（2）幼兒創(chuàng)造想象的形象和原型（范例）略有不同（大炮蜘蛛俠）；（3

20、）想象情節(jié)逐漸豐富，從原型發(fā)散出來的數(shù)量和種類增加；創(chuàng)造想象發(fā)展的三個(gè)階段：3歲左右重現(xiàn)生活中某些經(jīng)驗(yàn)，4歲左右用圖形組合出許多別人意象不到的物品，5歲左右創(chuàng)造性游戲和活動(dòng)。二、幼兒想象發(fā)展的特點(diǎn)（三）從極大夸張的想象發(fā)展到合乎現(xiàn)實(shí)的想象常將想象的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)混淆，表現(xiàn)在三個(gè)方面：1.把渴望得到的東西說成已經(jīng)得到的；2.把希望發(fā)生的事當(dāng)作已經(jīng)發(fā)生的事來描述；3.在參加游戲或欣賞文藝作品時(shí)，往往身臨其境，與角色產(chǎn)生同樣的情緒反應(yīng)。（狼吃青草，羊疼）二、幼兒想象發(fā)展的特點(diǎn)【經(jīng)典例題】離園時(shí)，三歲的小凱對(duì)媽媽興奮地說：“媽媽，今天我得了一個(gè)小笑臉，老師還貼在我的腦門兒上了。”媽媽聽了很高興，連續(xù)兩天，

21、小凱都這樣告訴媽媽。后來媽媽和老師溝通后才得知，小凱并沒有得到“小笑臉”。媽媽很生氣地責(zé)怪小凱：“你這么小，怎么就說謊呢？”問題：小凱媽媽的說法是否正確？二、幼兒想象發(fā)展的特點(diǎn)三、想象在幼兒心理發(fā)展中的作用（一）想象在幼兒的學(xué)習(xí)、游戲等實(shí)踐活動(dòng)中的重要意義1.想象在幼兒學(xué)習(xí)中的作用想象在幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中幫助幼兒掌握抽象的概念，理解較為復(fù)雜的知識(shí)，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2.想象在幼兒游戲中的作用幼兒的主要活動(dòng)是游戲。在游戲中，幼兒的想象起著極為重要的作用。角色游戲中的想象三、想象在幼兒心理發(fā)展中的作用（二）想象的發(fā)展是幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的核心創(chuàng)造性思維一般可以分為三個(gè)方面：直覺、靈感和想象。對(duì)于幼

22、兒來說，創(chuàng)造性思維的核心就是想象。我們?cè)u(píng)價(jià)幼兒創(chuàng)造性思維的水平也主要是從想象的水平出發(fā)的。四、幼兒想象發(fā)展中常出現(xiàn)的問題和培養(yǎng)方式（一）幼兒想象發(fā)展中易出現(xiàn)的問題常常會(huì)把自己想象的事情當(dāng)作真實(shí)的事情，出現(xiàn)類似“說謊”的情況。成人在理解孩子想象的特點(diǎn)后，應(yīng)在實(shí)際生活中耐心指導(dǎo)幼兒、幫助幼兒分清什么是假象的，什么是真實(shí)的，從而促進(jìn)幼兒想象的發(fā)展。四、幼兒想象發(fā)展中常出現(xiàn)的問題和培養(yǎng)方式（二）培養(yǎng)方式豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表現(xiàn)力開展多種藝術(shù)活動(dòng)，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件在游戲中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒大膽想象1.創(chuàng)造自由寬松的環(huán)境來保證幼兒自由創(chuàng)造分析戶外活動(dòng)時(shí)，小朋友看到藍(lán)天上的白云時(shí)，說：“老師，

23、我真想采下一片白云?！崩蠋焼枴盀槭裁窗?？”“我想吃啊，好甜。那是棉花糖??！”另一個(gè)小朋友說：“那不是棉花糖，那是我爺爺放的一群綿羊” “那是大片大片的鹽田”（圖片來源：山東淄博市直機(jī)關(guān)一幼）1、豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表現(xiàn)力2、開展多種藝術(shù)活動(dòng)，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件文學(xué)活動(dòng)：如故事活動(dòng)、創(chuàng)編故事、構(gòu)圖講述等2、開展多種藝術(shù)活動(dòng)，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件 美術(shù)活動(dòng)： （美術(shù)的本質(zhì)即是想象力的表現(xiàn)）（1）繪畫-如想象畫、意愿畫、填充畫、添補(bǔ)畫 （圖片來源：山東淄博市直機(jī)關(guān)一幼）想象畫意愿畫（圖片來源：山東淄博市直機(jī)關(guān)一幼）填充畫（借形想象）（圖片來源：山東淄博市直機(jī)關(guān)一幼）添補(bǔ)畫（圖片來源：山東淄博市直機(jī)關(guān)一幼）2、開展多種藝術(shù)活動(dòng)，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件美術(shù)活動(dòng)：（2）手工制作-折