幼兒的一日活動(dòng)常規(guī)的培養(yǎng)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上幼兒一日生活常規(guī)的培養(yǎng)加強(qiáng)幼兒的常規(guī)訓(xùn)練不僅可以培養(yǎng)幼兒良好的生活規(guī)律，還可以增強(qiáng)幼兒的安全感，培養(yǎng)幼兒的自律能力。綱要中也指出：“教師應(yīng)該把保護(hù)幼兒的生命安全放在教育工作的首位?！薄敖⒘己玫某Ｒ?guī)，減少不必要的管理行為，逐步培養(yǎng)幼兒的自律?！币虼耍龑?dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的一日生活常規(guī)尤為重要。我們從幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，總結(jié)出了幼兒一日活動(dòng)的常規(guī)培養(yǎng)的內(nèi)容；同時(shí)探索、歸納了幼兒常規(guī)培養(yǎng)的基本方法和途徑；以及在培養(yǎng)幼兒一日常規(guī)的過(guò)程中教師應(yīng)該注意的問(wèn)題?？傊鳛榻處?，應(yīng)該通過(guò)多種方法，多種途徑，持之以恒地幫助幼兒建立一日生活常規(guī)，促進(jìn)幼兒全面、健康地發(fā)展。 幼兒園教育

2、指導(dǎo)綱要（試行）中也明確指出：“教師應(yīng)該把保護(hù)幼兒的生命安全放在教育工作的首位?！薄敖⒘己玫某Ｒ?guī)，減少不必要的管理行為，逐步培養(yǎng)幼兒的自律?！币虼?，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的一日生活常規(guī)尤為重要，我們著重從安全角度探討了幼兒一日生活常規(guī)的規(guī)范化，并將總結(jié)出的一日生活常規(guī)應(yīng)用與幼兒的一日生活之中，取得了良好的效果，促進(jìn)了幼兒的健康和諧發(fā)展。 一、幼兒一日生活常規(guī)的內(nèi)容 （一）晨間接待。 1、與幼兒主動(dòng)問(wèn)好，能蹲下來(lái)和幼兒交流。 2、能珍惜與家長(zhǎng)晨間交流的機(jī)會(huì)，做到家園共育。 3、清點(diǎn)出勤并作記錄，及時(shí)了解未到園幼兒的情況。對(duì)生病的幼兒，要特別留心和注意。4、教師在接待幼兒時(shí)做到：摸看問(wèn)查。(二)區(qū)域活

3、動(dòng)1、能根據(jù)進(jìn)區(qū)卡選擇區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)。2、教師在觀察幼兒的區(qū)域活動(dòng)室，選擇合適的方式介入活動(dòng)。3、安靜閱讀，或與同伴小聲交流。 4、愛(ài)護(hù)圖書(shū)，保持圖書(shū)畫面整潔，看完圖書(shū)及時(shí)放好。 5、收放材料要做到不吵不鬧，輕拿輕放。（三）早操 1、要求幼兒衣著整齊，注意保暖。 2、排好隊(duì)伍逐一進(jìn)入場(chǎng)地，站到自己的位置上。 3、動(dòng)作大方、優(yōu)美，跟著老師一起做，并卡好音樂(lè)。（四）喝水 如廁 盥洗 1、排好隊(duì)一個(gè)一個(gè)地接水，能做到正確取放水杯。2、特殊幼兒（如感冒的幼兒），多加半杯水。教師時(shí)刻提醒注意水溫和水量。3、提醒幼兒有序如廁盥洗，學(xué)會(huì)正確的洗手方法，洗手的時(shí)候知道將衣袖挽起。 4、及時(shí)關(guān)水龍頭，做到節(jié)約用水

4、。5、學(xué)習(xí)自己整理衣褲，遇到困難學(xué)會(huì)向老師和小朋友尋求幫助。 （五）教育活動(dòng) 1、在教師引導(dǎo)下，積極參加各種活動(dòng)。 2、大膽回答問(wèn)題，講述自己的意見(jiàn)。 3、繪畫、書(shū)寫時(shí)保持正確的姿勢(shì)，養(yǎng)成保護(hù)視力的好習(xí)慣。 （六）戶外活動(dòng) 1、帶領(lǐng)幼兒做熱身活動(dòng)，避免活動(dòng)中扭傷。 2、活動(dòng)中時(shí)刻注意幼兒的安全問(wèn)題。（七）進(jìn)餐 1、值日生幫助老師分發(fā)盤子、碗、勺子。2、安靜進(jìn)餐，細(xì)嚼慢咽。 3、將自己碗中的飯吃干凈。 4、飯后洗手。 教師應(yīng)該做到：燙、熱的食物遠(yuǎn)離幼兒，控制幼兒的進(jìn)餐量，飲食量要適當(dāng)。（八）午睡 1、將自己的外套和鞋子放在指定位置。 2、扎辮子的女孩睡前將卡子和頭繩放在指定位置或交給老師。 3、

5、安靜入睡。 4、睡醒的小朋友輕輕起床，收拾自己的床鋪，喝水入廁。 二、幫助幼兒建立一日生活常規(guī)的方法和途徑 1、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法 幼兒都是喜歡受表?yè)P(yáng)的，所以教師要充分利用這一特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)某一常規(guī)遵守比較好的時(shí)候及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在增強(qiáng)幼兒自信心的同時(shí)使良好的生活常規(guī)得以強(qiáng)化和鞏固。 2、環(huán)境暗示法 在一日生活中，我們常常發(fā)現(xiàn)小朋友在和老師討論如何遵守活動(dòng)區(qū)規(guī)則的時(shí)候說(shuō)的都很好，但一旦真正活動(dòng)起來(lái)，有的小朋友就將所有的常規(guī)習(xí)慣拋在了腦后，于是我們嘗試采用了環(huán)境暗示的方法，在活動(dòng)區(qū)里張貼一定的標(biāo)志，如在盥洗室里張貼正確洗手的步驟圖和及時(shí)關(guān)好水龍頭的標(biāo)志；在區(qū)域外貼一定數(shù)量的腳印，當(dāng)幼兒看到腳印上放滿鞋子

6、時(shí)就會(huì)自然而然到別的地方去玩。可見(jiàn)，環(huán)境暗示法容易讓幼兒自覺(jué)遵守活動(dòng)的規(guī)則，比起教師的說(shuō)教更容易讓幼兒接受，而且往往能收到良好的效果。 3、生活體驗(yàn)法 幼兒由于年齡小，缺乏對(duì)危險(xiǎn)后果的預(yù)見(jiàn)性，所以我們可以適當(dāng)?shù)刈層變焊惺懿蛔袷啬骋怀Ｒ?guī)的后果，從反面來(lái)讓幼兒知道幼兒這樣做不好，這樣做危險(xiǎn)，從而幫助幼兒建立一定的生活常規(guī)。如：讓幼兒體驗(yàn)把腳放到別人的椅子中的后果摔倒；感受自己被別人推的感覺(jué)會(huì)很疼，很難受，以后自己也不要推別人了。 4、判斷分析法 我們還嘗試用數(shù)碼相機(jī)將幼兒生活中好的常規(guī)表現(xiàn)和不好的常規(guī)表現(xiàn)拍下來(lái)，然后放在大屏幕上，引導(dǎo)幼兒觀察、分析、討論、講述哪種做法好？哪種做法不好？幼兒非常感興

7、趣并積極主動(dòng)地和老師、小朋友交流自己的看法，從而有效地建立了良好的生活常規(guī)習(xí)慣。 5、行為鞏固法 幼兒最初了解了一定的生活常規(guī)習(xí)慣之后，還需要通過(guò)游戲和情景表演、比賽等形式加以鞏固。如引導(dǎo)幼兒模擬練習(xí)正確的洗手方法，比一比誰(shuí)做得最好？并適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，達(dá)到鞏固行為、建立良好常規(guī)的目的。 6、榜樣激勵(lì)法 幼兒愛(ài)模仿，好勝心也很強(qiáng)，當(dāng)班里的某個(gè)小朋友的某種常規(guī)習(xí)慣特別好的時(shí)候就及時(shí)地加以表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)其他小朋友向他那樣做或者做得比他好。利用這種樹(shù)立幼兒間同伴的榜樣的“榜樣激勵(lì)”的方法也可以有效地幫助幼兒建立良好的常規(guī)。 此外，教師自身的行為也在潛移默化地影響著幼兒，教師的良好的榜樣作用也會(huì)幫助幼兒建立良好

8、的常規(guī)。因此要求幼兒做到的，教師必須首先做到；如要求幼兒有禮貌，教師首先待人誠(chéng)懇，說(shuō)話文雅；要求幼兒注意傾聽(tīng)別人講話的習(xí)慣，教師就要認(rèn)真聽(tīng)完幼兒的講話，而不能邊聽(tīng)邊做其他的事情。 7、家園合作法 家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，有著教師無(wú)法替代的作用，家長(zhǎng)的配合非常重要。所以作為老師要了解幼兒家庭的不同文化背景，指導(dǎo)家長(zhǎng)配合幼兒園進(jìn)行一致性教育，才能鞏固幼兒良好的生活常規(guī)習(xí)慣。因此，我們經(jīng)常利用家園聯(lián)系冊(cè)、電話、家訪、家長(zhǎng)會(huì)等多種渠道，向家長(zhǎng)宣傳常規(guī)教育對(duì)于幼兒發(fā)展的重要性，以及常規(guī)教育的連續(xù)性、一致性等，使家長(zhǎng)們普遍重視孩子在家中的常規(guī)教育。 8、故事引導(dǎo)法 聽(tīng)故事是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)，教師可以把一日生

9、活常規(guī)要求滲透到故事中，讓幼兒明白應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做。如通過(guò)故事小豬邊變凈了來(lái)幫助幼兒養(yǎng)成良好的盥洗習(xí)慣；通過(guò)故事愛(ài)學(xué)習(xí)的小山羊幫助幼兒建立良好的集體活動(dòng)常規(guī)。 9、幼兒參與法 允許幼兒參與本班一日常規(guī)的制定也是一種非常有效的方法。要讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，最重要的就是讓幼兒主動(dòng)思考。讓幼兒參與常規(guī)制定的過(guò)程實(shí)際上也是引發(fā)幼兒思考的過(guò)程。例如：午睡前要疊衣服，椅子小，疊起來(lái)很困難。有的孩子在床上、地上疊衣服，很不衛(wèi)生。抓住矛盾，可以組織幼兒討論：應(yīng)該在哪里疊？怎樣疊？由于是幼兒熟悉的事情，他們紛紛出主意想辦法，并要求到前面示范。所以說(shuō)，幼兒自己出的主意比老師提的意見(jiàn)更有影響，更容易遵守。 另外，

10、也可以鼓勵(lì)幼兒參與班級(jí)的各種標(biāo)志的設(shè)計(jì)，在班級(jí)的各個(gè)區(qū)角、活動(dòng)室、盥洗室、午休室、喝水間等地方張貼幼兒自己設(shè)計(jì)的標(biāo)志，這樣幼兒在活動(dòng)的時(shí)候就會(huì)更加樂(lè)意遵守相應(yīng)的常規(guī)要求，有助于一日生活常規(guī)的鞏固。 三、在幫助幼兒建立一日生活常規(guī)的過(guò)程中，教師應(yīng)注意的問(wèn)題： 1、持之以恒，堅(jiān)持不懈。 常規(guī)培養(yǎng)還要貴在堅(jiān)持，這是一個(gè)龐大的工程，不是一天兩天就能完成的，教師要有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，千萬(wàn)不能堅(jiān)持了一段時(shí)間認(rèn)為沒(méi)有多大效果就放棄了，只要開(kāi)始可，就應(yīng)該堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持，這樣才會(huì)成功。 2、班上老師的要求要一致、配合默契。 班上的老師對(duì)于本班幼兒的一日生活常規(guī)要求要做到了如指掌，同時(shí)對(duì)孩子的要求應(yīng)該一致。如果

11、這個(gè)老師要求嚴(yán)，那個(gè)老師不怎么管，不僅不能培養(yǎng)幼兒的好習(xí)慣，還容易形成幼兒的雙面性格，影響幼兒的健康成長(zhǎng)。 我們?cè)谂囵B(yǎng)幼兒常規(guī)時(shí)還應(yīng)該注重教師之間的配合，比如一人在組織集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)另一位教師就在后面配班，這樣看到幼兒有什么問(wèn)題時(shí)能及時(shí)的去阻止。幼兒盥洗入廁時(shí)一人在教室里組織活動(dòng)，一人去廁所，在兩人的共同配合下，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，幼兒就逐漸養(yǎng)成了良好的常規(guī)。 3、要求明確，正面教育。 在幫助幼兒建立一日生活常規(guī)的時(shí)候，應(yīng)該給幼兒提出明確的要求，告訴幼兒應(yīng)該怎么做，切忌使用太多的“不”字，如：小朋友不能這樣、不能那樣等。在我們幼兒園的一日生活常規(guī)中就沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)“不”字。 另外，在引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成

12、良好的生活常規(guī)習(xí)慣的過(guò)程中一定要耐心，多一些鼓勵(lì)，多一些表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng)，堅(jiān)持正面教育的原則。 總之加強(qiáng)幼兒的常規(guī)訓(xùn)練不僅可以培養(yǎng)幼兒良好的生活規(guī)律，還可以增強(qiáng)幼兒的安全感，培養(yǎng)幼兒的自律能力。作為教師，應(yīng)該通過(guò)多種方法，多種途徑，持之以恒地幫助幼兒建立一日生活常規(guī)，促進(jìn)幼兒全面、健康地發(fā)展。 一、師生互動(dòng)，是培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的關(guān)鍵 。 新綱要中指出：教師是良好師幼互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者交往機(jī)會(huì)的提供者和幼兒發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。首先我們老師對(duì)幼兒進(jìn)行各項(xiàng)常規(guī)的培養(yǎng)，如洗手、進(jìn)餐、喝水等。由于幼兒年齡小，自我控制能力差，所以在日?；顒?dòng)中，應(yīng)建立和諧融洽的師生關(guān)系，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好

13、的心理環(huán)境，促進(jìn)幼兒心理健康。我們利用情景教學(xué)的辦法教幼兒怎樣洗手、怎樣進(jìn)餐。如在培養(yǎng)幼兒洗手的習(xí)慣時(shí)，我們教給幼兒邊念兒歌邊洗手“手心搓搓、手背搓搓、手指縫里搓搓，一二三，小手甩甩干”最后去找自己的手巾擦干手。孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)，很快學(xué)會(huì)了洗手和進(jìn)餐的要求。又如，有些幼兒有吸吮手指的習(xí)慣，在幫助幼兒克服吸吮手指的習(xí)慣時(shí)，我們用游戲的方式告訴幼兒吸吮手指造成的不良后果，教育幼兒保護(hù)手指，做一個(gè)愛(ài)清潔的好孩子，在教育過(guò)程中，我們會(huì)對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，而不是以生硬的命令或批評(píng)的方式糾正幼兒的習(xí)慣，以免增加幼兒的心理負(fù)擔(dān)。 二、通過(guò)游戲和同伴們的交往，促進(jìn)幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的提高。 “寓教育于生活、游戲之

14、中”是新綱要的實(shí)施原則，我們通過(guò)區(qū)域角的“生活區(qū)” ，讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)了幫助娃娃穿脫衣服，將衣褲穿戴整齊，幫助娃娃折疊衣物，幫助娃娃把凌亂的娃娃家收拾干凈整齊。 在幼兒園里，最頻繁的莫過(guò)于同伴們的交往了。因此，在日常生活中，我們將生活衛(wèi)生習(xí)慣較差的幼兒融入到生活衛(wèi)生習(xí)慣好的幼兒之中，利用同伴們的相互影響，逐漸養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。例如，我們根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，在班內(nèi)選出了做的最好的小朋友當(dāng)值日生，每天檢查幼兒的生活衛(wèi)生情況，對(duì)做的好的幼兒給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓更多的有進(jìn)步的小朋友當(dāng)值日生，這樣在全班幼兒中創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的生活環(huán)境，共同促進(jìn)幼兒生活衛(wèi)生能力的提高。 三、家園合作是培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的關(guān)鍵。 家庭是幼兒成長(zhǎng)中的第一個(gè)社會(huì)，家長(zhǎng)是他們的第一任老師。父母對(duì)孩子的身心健康發(fā)展負(fù)有不可推卸的責(zé)任。對(duì)于家庭中的各種影響孩子往往不加取舍地接受。家長(zhǎng)的思想和行為無(wú)時(shí)不在潛移默化地影響著幼兒。整潔優(yōu)美的家庭環(huán)境有助于提高幼兒的審美能力，養(yǎng)成愛(ài)整潔、講衛(wèi)生的好習(xí)慣。 新綱要指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解，支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助