粵教版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案

1、 四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案 20 -20 學(xué)年第 學(xué)期 執(zhí)教人：康亞偉47- - 一、指導(dǎo)思想：以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)：1、知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣2、了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，嘗試于科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題3、保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽質(zhì)疑、著重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感；4、親近自然、欣賞自

2、然、珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的發(fā)展。三、學(xué)生情況分析： 1、整體學(xué)習(xí)狀況：四年級(jí)學(xué)生整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，但缺乏靈活性。他們普遍習(xí)慣于死記硬背，而不善于設(shè)法自主去獲取知識(shí)并在生活中靈活運(yùn)用知識(shí)。因而學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運(yùn)用能力差。2、已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生由于各種條件的限制，科學(xué)常識(shí)和科學(xué)探究能力極為缺乏，家長(zhǎng)和某些教師偏重于語(yǔ)數(shù)教學(xué)，使學(xué)生沒(méi)有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然，更沒(méi)有得到大人和老師及時(shí)、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒(méi)能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。3、兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心

3、和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。四、教材分析：這一冊(cè)教材的內(nèi)容包括以下幾個(gè)部分：熱、變化的天氣、振動(dòng)與發(fā)聲等。附：教 學(xué) 進(jìn) 度 表周次教學(xué)內(nèi)容課時(shí)備注1冷與熱112溫度計(jì)234熱往哪里傳34熱脹冷縮25國(guó)慶休息67熱對(duì)物質(zhì)狀態(tài)的影響378關(guān)心天氣289刮風(fēng)了310下雨了21112小小氣象員31213奧運(yùn)與天氣21314聲音的產(chǎn)生31516聲音的傳播31617樂(lè)音與噪音218復(fù)習(xí)2第一課.冷與熱（1課時(shí)）教材分析：冷與熱是粵教版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容，“冷與熱”

4、與學(xué)生生活有非常密切的關(guān)系，可通過(guò)身體感受，動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生們親歷探索科學(xué)，建立科學(xué)概念，獲取科學(xué)知識(shí)，激發(fā)科學(xué)興趣和好奇心，本課“冷水與熱水”是這單元的第一課時(shí)，主要從體驗(yàn)中獲取新知，活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)新知，運(yùn)用中深化新知。設(shè)計(jì)思路：1、科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)以自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。2、激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，采用創(chuàng)設(shè)情境提供誘因的方法。3、使知識(shí)與能力同時(shí)發(fā)展，既重視學(xué)習(xí)過(guò)程，又要重視學(xué)習(xí)結(jié)果。4、活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)氛圍使學(xué)生積極投入想想做做的活動(dòng)中教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)真觀察、收集、整理，研究有關(guān)冷與熱的事實(shí)材

5、料，懂得冷與熱的原理。2、通過(guò)親身實(shí)踐用手觸摸的方式把燙、熱、溫、涼、冷分開，并說(shuō)出各有什么特征。3、通過(guò)合作實(shí)踐，并嘗試把學(xué)到科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去。課前準(zhǔn)備：每組準(zhǔn)備4個(gè)礦泉水瓶剪成的杯子和兩個(gè)小塑料袋，一瓶熱水，一瓶冷水等。教學(xué)過(guò)程：一、談話、體驗(yàn)：今天的天氣大家感覺(jué)是冷還是熱？請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)用手摸一摸預(yù)先準(zhǔn)備好的兩瓶水,一瓶冷一瓶熱,并說(shuō)出觸摸的感覺(jué)。二、實(shí)踐探究（一）探究冷水與熱水的基本差異師：提出：你能不能幫我用冷水和熱水采用什么方式能倒出4杯冷熱不同的水？生：分組進(jìn)行活動(dòng)匯報(bào)活動(dòng)可能得到結(jié)果：生1：我組倒出了熱水、冷水、溫水三種生2：我組倒出了燙水、溫水、涼水教師：你們很聰明，能

6、倒出這么多種類的水，從中總結(jié)出：水的分類：燙水、熱水、溫水、涼水、冷水。實(shí)踐：讓學(xué)生用手觸摸各種水，說(shuō)出有什么感覺(jué)。（生答）師：對(duì)，你們都說(shuō)出了各種水的特征與作用，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)燙水會(huì)燙手，以后生活中應(yīng)小心，避免燙傷，假如真的燙傷了，怎么辦呢？討論：假如萬(wàn)一不小心，讓燙水燙傷了，用哪種方法好呢？、用自來(lái)水止痛。、把水泡弄破。、涂上燙傷膏或植物油。生：匯報(bào)討論結(jié)果：涂上燙傷膏或植物油這種方法好。（二）探究冷水和熱水有什么不同。師：冷水和熱水除了具有冷熱特性外，還有別的現(xiàn)象嗎？生：分組進(jìn)行實(shí)踐：冷水和熱水中各滴入一滴紅墨水，讓學(xué)生觀察變化并匯報(bào)。操作：把裝有冷水的塑料袋放入熱水中混，裝有熱水的小塑料袋放

7、入冷水中浮。生：各自進(jìn)行總結(jié)冷水和熱水有什么不同師總結(jié)、冷水和熱水具有冷和熱的特性。、物質(zhì)在熱水里的擴(kuò)散速度比冷水快。、熱水具有上浮性。（三）探究熱水上浮的原因。生合作與交流：再一次把裝有冷水的塑料袋放入熱水中，再把裝有熱水的塑料袋放入冷水中，觀察變化情況。做做想想：把裝滿水的試管用氣球皮蒙上，并用皮筋扎緊，放入熱水中，發(fā)現(xiàn)了什么，又放到冷水中，又發(fā)現(xiàn)了什么？生匯報(bào)結(jié)果。發(fā)現(xiàn)水在變熱過(guò)程中重量沒(méi)有增加，但體積增加了，是因?yàn)闊崴细〉脑颉熜〗Y(jié)：同學(xué)們真棒，這節(jié)課學(xué)習(xí)了有關(guān)水的知識(shí)，我們知道了水的作用很大，大家要愛(ài)惜水資源，節(jié)約用水，雖然本節(jié)課沒(méi)有告訴你答案，但是你通過(guò)親身體驗(yàn)，親身感受，把問(wèn)

8、題一一解決了，這就是科學(xué)的方法，希望同學(xué)們繼續(xù)努力，將來(lái)會(huì)成為一名科學(xué)家。板書設(shè)計(jì)：第一課 冷與熱、冷水和熱水具有冷和熱的特性。、物質(zhì)在熱水里的擴(kuò)散速度比冷水快。、熱水具有上浮性。課后記：第二課 溫度計(jì)教材分析：      溫度計(jì)是粵教版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)熱的單元教學(xué)內(nèi)容中的第二課。屬于觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課。本課的教學(xué)主要是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)、觀察思考、歸納總結(jié)的方式引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，以“自主、合作、實(shí)踐”為主要學(xué)習(xí)方式使學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生注重理論與實(shí)踐相結(jié)合科學(xué)探究精神。學(xué)生分析：   學(xué)生

9、是四年級(jí)上學(xué)期開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)熱的科學(xué)知識(shí)。第一節(jié)課冷與熱時(shí)，是通過(guò)直觀的方法即身體感覺(jué)物體、環(huán)境的冷與熱，用手去感受水溫的冷與熱去認(rèn)識(shí)冷與熱的現(xiàn)象。溫度計(jì)一課在前基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)熱的知識(shí)：學(xué)習(xí)探測(cè)熱的儀器的科學(xué)理論知識(shí)，學(xué)會(huì)如何在日常生活中正確使用溫度計(jì)和應(yīng)用溫度計(jì)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)用理論研究科學(xué)，用實(shí)踐來(lái)證明科學(xué)的理論與實(shí)踐相結(jié)合。提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能（1） 通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)溫度計(jì)結(jié)構(gòu)，從而掌握如何讀作和寫作，這是正常使用溫度計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)。（2）過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)如何在日常生活中應(yīng)用溫度計(jì)，從而培養(yǎng)觀察能力和應(yīng)用能力 過(guò)程和方法：（1）觀察和實(shí)驗(yàn)（2）正確使

10、用和生活應(yīng)用（3）主要的教學(xué)方法：遷移法、觀察法、發(fā)現(xiàn)法、討論法、實(shí)驗(yàn)法情感與發(fā)展：（1）通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得日常生活中的物理學(xué)原理（2）通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得了科學(xué)與醫(yī)學(xué)之日新月異，造福人類社會(huì)，從而樹立學(xué)生“尊重科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)，讓科學(xué)造福人類社會(huì)”的理想。教學(xué)重點(diǎn)：   溫度計(jì)（氣溫計(jì)和體溫計(jì)）的正確使用和日常應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：   認(rèn)識(shí)溫度計(jì)結(jié)構(gòu)（玻璃泡、煤油柱、（水銀柱）、刻度、攝氏度單位和符號(hào)表示、如何讀作和寫作、探溫計(jì)內(nèi)的彎曲位設(shè)計(jì)）教學(xué)準(zhǔn)備：活動(dòng)（一）：普通氣溫計(jì)：認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)      

11、;     在燒杯內(nèi)倒入不同的溫度的水：掌握溫度計(jì)的正確使用方法活動(dòng)（二）：氣溫計(jì)的應(yīng)用活動(dòng)（三）：體溫計(jì)的應(yīng)用名括傳統(tǒng)型、掌上探溫計(jì)和耳窩探溫計(jì)（后兩種有條件的情況下可準(zhǔn)備）（重點(diǎn)提醒：傳統(tǒng)的醫(yī)用體溫針是用水銀做，要輕拿輕放，以免打爛，若打爛了要清掃好現(xiàn)場(chǎng)，但千萬(wàn)不能用手直接接觸，因水銀有毒性。） 教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，引出學(xué)習(xí)任務(wù)：（1） 在實(shí)物投影儀上顯示出書本P2的圖片和P6的圖片，利用第1課冷與熱教學(xué)內(nèi)容，用身體感覺(jué)到環(huán)境的冷與熱以及用手去感受冷水、溫水與熱水，這些全（2） 在實(shí)物投影儀上顯示出P7的圖片（但事先把課題覆蓋著）。我們

12、可以憑生活經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)來(lái)判斷天氣的冷與熱，但如何知道具體溫度呢？ 二、師生共同探究，獲取新知（1）先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)對(duì)溫度計(jì)的了解以及還想知道的（2）活動(dòng)（一）認(rèn)識(shí)溫度計(jì)認(rèn)識(shí)刻度及所表示的意義A、   認(rèn)識(shí)溫度的常用單位是攝氏度及其單位和符號(hào)的表示法B、   認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)溫度的讀作與寫作（包括0度以下的的讀作和寫作）C、 如何才能準(zhǔn)確地讀出溫度計(jì)的度數(shù)（使用P9的討論）（學(xué)生可試做）討論后教師小結(jié)：（1）玻璃泡不能位容器底及側(cè)壁，必須浸沒(méi)在液體中。（2）要等溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)（即煤油柱或水銀柱的上升的進(jìn)度穩(wěn)定后）。

13、（3）以平視的角度讀數(shù) 實(shí)踐應(yīng)用：以小組為單位觀察自己小組所用的溫度計(jì)（把準(zhǔn)備好的三種溫度計(jì)分派給小組）A、 根據(jù)小組所用的溫度計(jì)填寫P9的表格B、  選用哪一種溫度計(jì)測(cè)水溫？為什么？C、 什么叫量程。教師小結(jié)同時(shí)引入另一新知：我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫臏囟扔?jì)是氣溫計(jì)和體溫計(jì)。我們先來(lái)應(yīng)用一下溫度計(jì)。溫 度 計(jì)第二課時(shí)活動(dòng)（二）用約5至10分鐘時(shí)間測(cè)氣溫并做好記錄（P11）：同一時(shí)間測(cè)量教室內(nèi)外不同地方的氣溫（P10） 待學(xué)生匯報(bào)完實(shí)踐結(jié)果后，報(bào)置P11拓展題（利用休息日完成）?；顒?dòng)（三）測(cè)體溫A、傳統(tǒng)的測(cè)體溫步驟是好何的？B、為什么要把體

14、溫計(jì)甩幾下？C、  體溫計(jì)內(nèi)的曲位的作用（先讓學(xué)生細(xì)致觀察體溫計(jì)內(nèi)有什么特別的地方，用發(fā)現(xiàn)法去揭示問(wèn)題：曲位的作用。老師釋疑：曲位的作用是當(dāng)你把探溫計(jì)從腋窩中抽出時(shí)，受熱脹冷縮影響，水銀柱在彎曲位斷開，讓水銀柱保持在原來(lái)的刻度。這也是為什么重新探測(cè)體溫時(shí)要把體溫計(jì)甩幾下，把原來(lái)的甩至低于攝氏35度。（難點(diǎn)）D、認(rèn)識(shí)各種新型的體溫計(jì)。第一種：紅外測(cè)溫器（預(yù)設(shè)：如時(shí)間許可的，可聯(lián)系到發(fā)生的SARS病情。第二種：掌上體溫計(jì)用60秒時(shí)間測(cè)出你的體溫（個(gè)別學(xué)生實(shí)踐）第三種：耳窩體溫計(jì)用1秒時(shí)間測(cè)出你的體溫（個(gè)別學(xué)生實(shí)踐）E、 學(xué)生討論：新型的探溫計(jì)與傳統(tǒng)探溫計(jì)之比較（從好與不好兩方面

15、）三、課堂反饋：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這一節(jié)課對(duì)溫度計(jì)又了解了多少。四、老師總結(jié)：我們今天認(rèn)識(shí)了溫度計(jì)并掌握了如何正確使用和日常生活中的應(yīng)用。這與我們生活有緊密聯(lián)系。還有一些特殊的溫度計(jì)用在特定的方面（如P13資料所示的），如果同學(xué)們感興趣的可利用互聯(lián)網(wǎng)搜索更多有關(guān)溫度計(jì)的知識(shí)。本課到此結(jié)束。板書設(shè)計(jì)： 第二課 溫度計(jì)課后記：第三課 熱往哪里傳教材分析：熱往哪里傳是四年級(jí)科學(xué)教材熱單元的第三課，由水溫的變化、哪顆豆子先掉下來(lái)、保溫與材料三個(gè)活動(dòng)組成。讓學(xué)生在掌握前兩課知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生初步懂得不同的物體導(dǎo)熱的性能不一樣，并通過(guò)制作活動(dòng)，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究不同材料的保溫性能，提高學(xué)生的觀察能力，實(shí)

16、驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和操作動(dòng)手能力，同時(shí)體會(huì)實(shí)驗(yàn)記錄在探究活動(dòng)中的作用。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)“猜想驗(yàn)證分析結(jié)論”的教學(xué)設(shè)計(jì)流程，讓學(xué)生在掌握物體導(dǎo)熱的相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的基本方法和步驟，培養(yǎng)良好的科學(xué)學(xué)習(xí)思維習(xí)慣。整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”。使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的能力，都經(jīng)歷一次完整的科學(xué)探究過(guò)程，都能體驗(yàn)到收獲的喜悅和幸福。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo):1、知道不同材料的物體導(dǎo)熱性能不一樣；2、通過(guò)討論和收集資料，知道熱在人們的生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。3、了解生活中對(duì)太陽(yáng)能的利用。能力目標(biāo):學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的科技制作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力；通過(guò)制作曲線圖，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息篩選、整理、分析和綜合應(yīng)用能

17、力；通過(guò)經(jīng)歷猜想實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果分析的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力；情感目標(biāo):引導(dǎo)和幫助學(xué)生開展活動(dòng)，在探究過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的求知欲。如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)會(huì)尊重事實(shí)，尊重科學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：了解熱傳導(dǎo)的規(guī)律，知道不同材料的物體導(dǎo)熱性能不同。難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)過(guò)程的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理分析?；顒?dòng)安排：課程安排 活動(dòng)題目 活動(dòng)內(nèi)容 要解決的問(wèn)題 能力要求活動(dòng)1 水溫的變化 觀察燒杯里和水槽里水溫的變化 尋找水溫變化的規(guī)律 猜想、記錄、分析討論 在加熱的過(guò)程中，酒精燈的火焰會(huì)使周圍的哪些物體變熱 用酒精燈加

18、熱燒杯中的水，討論加熱過(guò)程中哪些物體會(huì)變熱 酒精燈火焰的熱是經(jīng)過(guò)哪些物體使水變熱的 討論、推理活動(dòng)2 哪顆豆子先掉下來(lái) 分別在木勺、鋁勺、不銹鋼的勺的勺柄上粘張綠豆后放進(jìn)熱水杯里，觀察不同的勺子上的綠豆掉下來(lái)的順序 知道不同的物體導(dǎo)熱的能力是不一樣的 實(shí)驗(yàn)操作、觀察、記錄拓展 調(diào)查炊具各部分的材料 調(diào)查家庭中的炊具各部分是用什么材料制作的 物體導(dǎo)熱性能不同在生活中的應(yīng)用 調(diào)查、發(fā)現(xiàn)活動(dòng)3 保溫與材料 用棉布、毛巾、紙、棉花、塑料和泡沫等多種材料制作保溫瓶 探究各種材

19、料的保溫性能 實(shí)驗(yàn)、記錄拓展 做“太陽(yáng)能爐” 利用盒子、易拉罐、剪刀、卡紙、鋁箔等材料制作太陽(yáng)爐 通過(guò)制作太陽(yáng)爐、體驗(yàn)如何利用太陽(yáng)能 實(shí)驗(yàn)制作網(wǎng)上學(xué) 你想了解更多的關(guān)于太陽(yáng)能的應(yīng)用，。請(qǐng)登陸“小學(xué)科學(xué)”網(wǎng)站 登陸“小學(xué)科學(xué)”網(wǎng)站了解更多的關(guān)于太陽(yáng)能應(yīng)用方面的知識(shí) 了解生活中如何利用太陽(yáng)能應(yīng)用的知識(shí)，拓展視野 網(wǎng)上查資料教師準(zhǔn)備：各種保溫材料的幻燈片，相關(guān)表格?；脽魴C(jī)。給熱水加熱的實(shí)驗(yàn)裝置。秒表、酒精燈、凡士林、各種金屬材料、燒杯、溫度計(jì)、紙板、棉布、毛巾、紙、塑料、棉花和泡沫、廢舊盒子、易拉罐、剪刀、卡紙

20、、鋁箔等。學(xué)生準(zhǔn)備：各種保溫材料以及制作工具、搜集各種熱傳遞的資料（包括文字的圖片的、音像的）準(zhǔn)備參加活動(dòng)時(shí)交流，嘗試通過(guò)不同渠道了解熱傳遞的基本知識(shí)，學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。課時(shí)：3課時(shí)第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境：播放動(dòng)畫：小明的爸爸剛從外面干完農(nóng)活回來(lái)，滿頭大汗。小明想倒一杯水給爸爸喝，可是水很燙。提問(wèn)：誰(shuí)能幫幫小明，怎么做才可以讓他爸爸盡快喝到水？提示：想辦法將熱水的溫度降低。同學(xué)們想的辦法很好，可是你們知不知道，熱水的溫度為什么會(huì)降低呢？其中的熱量跑到哪里去了呢？（揭示課題）有誰(shuí)知道關(guān)于熱傳遞的一些知識(shí)呢？說(shuō)出來(lái)和大家一起分享吧。二、新課教學(xué)活動(dòng)一：水溫的變化猜想：剛才有的同學(xué)說(shuō)將熱水放在冷水里，并適

21、當(dāng)攪拌就可以讓熱水的溫度降下來(lái)，說(shuō)的很好。請(qǐng)大家大膽猜測(cè)一下，當(dāng)將裝水的杯子放進(jìn)裝有冷水的水槽以后，他們的溫度會(huì)有什么變化呢？根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題板書：熱水會(huì)變冷，冷水會(huì)變熱實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：提出問(wèn)題：剛才只是大家的猜想，如何用具體數(shù)據(jù)來(lái)科學(xué)地證明呢？（實(shí)驗(yàn)）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：（學(xué)生討論）1、做這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要哪些器材？2、你打算如何操作這個(gè)實(shí)驗(yàn)？3、如何記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)？3、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意什么？4、你們小組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如何分工合作完成？實(shí)驗(yàn)操作：剛才大家說(shuō)的都很好，可是為了使實(shí)驗(yàn)更加科學(xué)和規(guī)范，老師還有一個(gè)要求，就是大家都使用500毫升的冷水和150毫升的熱水做實(shí)驗(yàn)，并且每隔3分鐘記錄一次冷水和熱水的溫度。時(shí)間036

22、9121518熱水冷水學(xué)生在操作過(guò)程中提醒測(cè)量液體溫度應(yīng)該注意的事項(xiàng)。數(shù)據(jù)收集：實(shí)驗(yàn)完畢，請(qǐng)大家整理好實(shí)驗(yàn)物品。整理好自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并繪制曲線圖。結(jié)果分析：通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么呢？板書：熱可以從溫度高的地方傳到溫度低的地方。大家真了不起，其實(shí)科學(xué)家也是和大家一樣做實(shí)驗(yàn)的，從猜想實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作數(shù)據(jù)分析結(jié)論。我們以后遇到一些自己沒(méi)有把握的問(wèn)題的時(shí)候都可以這樣去操作，從實(shí)驗(yàn)中求得真理！討論：出示一個(gè)給水加熱的實(shí)驗(yàn)裝置。在使用酒精燈加熱的過(guò)程中，酒精燈的火焰會(huì)使周圍的哪些物體變熱？酒精燈的火焰上的熱是如何傳遞給燒杯里的水的呢？板書設(shè)計(jì)： 三 熱往哪里傳 熱可以從溫度高的地方傳到溫度低的地方課后記：

23、熱往哪里傳 第二課時(shí)活動(dòng)二：哪那顆豆子先掉下來(lái)1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景播放動(dòng)畫：天氣轉(zhuǎn)冷了，媽媽準(zhǔn)備了火鍋。小明一回到家就要去吃，媽媽給他出了一道題目：家里的碗柜里有三種不同材料制成的筷子：竹筷子、鋁筷子和不銹鋼筷子。你會(huì)選擇哪種材料制成的筷子呢？為什么？2、學(xué)生討論，并說(shuō)明各自的理由。3、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：學(xué)生根據(jù)老師提供的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上的表格要求討論具體的實(shí)驗(yàn)方案。（實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等具體內(nèi)容）各小組交流實(shí)驗(yàn)方案。小組間互評(píng)，評(píng)選最佳實(shí)驗(yàn)方案。老師對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。4、實(shí)驗(yàn)操作：根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（把豆子用凡士林分別粘在三個(gè)用不同材料制成

24、的勺子上面，并把它們放在裝有熱水的杯中，看哪顆豆子先掉下來(lái)。）交流觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。5、討論交流：這幾種勺子的傳熱快慢一樣嗎？你還有什么辦法檢驗(yàn)這些勺子的導(dǎo)熱性能嗎？哪些材料的導(dǎo)熱性能好？板書設(shè)計(jì)：課后記：熱往哪里傳 第三課時(shí)活動(dòng)三：保溫與材料提問(wèn)問(wèn)題：在這個(gè)短片中你看到了什么？看誰(shuí)找到保溫瓶保溫的秘密最多。播放視頻 （保溫材料）。討論分析：如果我們要自己動(dòng)手制作保溫瓶嗎，你打算怎么做？你打算選用什么樣的材料來(lái)制作？學(xué)生討論制作保溫瓶的方法和步驟。學(xué)生根據(jù)自選的材料制作保溫盒。實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)：將盛著熱水的燒杯放到保溫盒中，看誰(shuí)制作的保溫瓶的水溫下降的最慢，保溫的效果最好？討論交流：哪種材料

25、制成的保溫盒保溫效果最好？家庭作業(yè)：觀察家庭中的各種用品，看看哪些使用了保溫材料？拓展活動(dòng)：出示太陽(yáng)能小帽、太陽(yáng)能汽車、太陽(yáng)能計(jì)算器的圖片。（指示太陽(yáng)能板）這些黑黑的物體是什么東西嗎？有什么作用？小組討論并進(jìn)行交流。學(xué)生可以根據(jù)已經(jīng)收集到的材料發(fā)言。出示太陽(yáng)能熱水器或太陽(yáng)能灶的圖片。 指導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)易太陽(yáng)能爐。室外探究：把制成的太陽(yáng)能爐拿到室外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用易拉罐盛水放在太陽(yáng)能爐中，每隔一段時(shí)間測(cè)量一次水溫。學(xué)生交流制作經(jīng)驗(yàn)  板書設(shè)計(jì) 熱往哪里傳課后記：   第四課 熱脹冷縮教材分析本課是粵教科技版科學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)第一單元熱第4課的內(nèi)容，是在冷與熱、溫

26、度計(jì)、熱往哪里傳三課的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，證明固體、液體、氣體都能熱脹冷縮，進(jìn)而得出物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。學(xué)情分析 在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，每個(gè)學(xué)生對(duì)物體的受熱或遇冷后會(huì)發(fā)生變化有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)。雖然生活中有熱脹冷縮的現(xiàn)象，但我們的學(xué)生并不一定有注意到。而這恰好是吸引學(xué)生的地方，因?yàn)樗麄儠?huì)更好奇。教學(xué)方式的分析“熱脹冷縮”屬于探究實(shí)驗(yàn)性的活動(dòng)，但剛上四年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)踐能力等來(lái)看，這個(gè)活動(dòng)并不適合大步子教學(xué)。由于在三年級(jí)學(xué)生剛接觸科學(xué)，到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀察活動(dòng)比較多，驗(yàn)證性活動(dòng)比較多，而對(duì)探究實(shí)驗(yàn)性活動(dòng)在三年級(jí)下冊(cè)物體與材料單元有了涉及，但學(xué)生還是很生疏，為此，本

27、課采用演示法、實(shí)驗(yàn)法結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。設(shè)計(jì)理念1、注重學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，圍繞重點(diǎn)展開探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是“固體、液體、氣體都能熱脹冷縮”，這是一種生活中常見的現(xiàn)象，但學(xué)生未必會(huì)留意到這種現(xiàn)象，也就說(shuō)學(xué)生對(duì)這方面是陌生的。為此根據(jù)實(shí)驗(yàn)難度的不同，設(shè)計(jì)時(shí)安排這么幾個(gè)循序漸進(jìn)的活動(dòng)：教師演示液體熱脹冷縮，學(xué)生再進(jìn)行模仿實(shí)驗(yàn)。學(xué)生根據(jù)書本上的提示，完成固體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)；選擇桌面上的材料，進(jìn)行氣體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)。 回顧導(dǎo)入時(shí)的現(xiàn)象。2、引導(dǎo)學(xué)生從相同現(xiàn)象的觀察中進(jìn)行抽象，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的跨越。 在學(xué)生學(xué)習(xí)本課前，他們對(duì)物體的熱脹冷縮現(xiàn)象不是很了解。因此，在進(jìn)行液體的實(shí)驗(yàn)后就要對(duì)這種現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)

28、生進(jìn)行思考分析，提出他們的共同點(diǎn)，即受熱膨脹、遇冷收縮，然后再圍繞固體、氣體進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，知道固體、液體、氣體都能熱脹冷縮。2、能對(duì)固體、液體、氣體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸納。3、能夠以嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，完成物體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)重、難點(diǎn)：了解固體、液體、氣體都能熱脹冷縮。教師準(zhǔn)備：  準(zhǔn)備8組材料，每組材料有3個(gè)籃筐，每個(gè)籃筐對(duì)應(yīng)一種實(shí)驗(yàn)?；@筐一有燒杯、熱水和冰水、小試管2根、紅墨水、透明塑料吸管2根、帶孔的橡皮塞；籃筐二有2個(gè)玻璃杯、熱水、冰水；籃筐三有癟乒乓球、燒瓶、氣球、燒杯、肥皂水、冰水、熱水。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。1、出示課件

29、：在體育館里面，彬彬和波波正在打乒乓球，波波發(fā)現(xiàn)乒乓球癟了，不能用了，而彬彬認(rèn)為把它放到熱水里，它就能鼓起來(lái)。貝貝認(rèn)為這樣行嗎？ 2、讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際經(jīng)歷情況說(shuō)一說(shuō)。3、結(jié)合學(xué)生的回答，提出本課的探究活動(dòng)。二、合作學(xué)習(xí)，自主探究?；顒?dòng)一：杯子的熱脹冷縮（1）談話：把熱水倒進(jìn)疊在一起的杯子里，猜一猜杯子會(huì)發(fā)生什么變化。（2）學(xué)生按自己的理解來(lái)回答。（3）教師小結(jié)評(píng)價(jià)。要知道剛才的同學(xué)們猜想對(duì)不對(duì)，可以通過(guò)什么來(lái)驗(yàn)證？（實(shí)驗(yàn)）（4）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。（教師提示：注意安全）（5）匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（6）談話：從剛才同學(xué)們做實(shí)驗(yàn)知道倒入熱水后，杯子不能拉開。如果過(guò)一會(huì)兒倒掉熱水，再將冰水倒入上面的杯子

30、里，過(guò)一會(huì)兒，輕輕拉一拉，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（7）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。（8）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（9）討論：倒入熱水后，杯子不能拉開的原因是什么？倒入冰水后，杯子能拉開的原因又是什么？活動(dòng)二：會(huì)升降的水柱（1）談話：冷熱使杯子的大小發(fā)生了變化，它會(huì)不會(huì)使水也發(fā)生變化呢？（2）小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（教師巡視指導(dǎo)）。（4）匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（5）小組討論：為什么吸管里的液面會(huì)在熱水中能上升，在冷水中會(huì)下降？（6）展示交流，教師小結(jié)評(píng)價(jià)。（7）拓展：怎樣在小試管上標(biāo)出溫度刻度？讓學(xué)生明確要比較準(zhǔn)確地表示試管里水的溫度，就需要在吸管的白紙上標(biāo)出溫度的刻度。第二課時(shí)一、活動(dòng)三：會(huì)變化的氣球（1）

31、教師：你有什么辦法使氣球鼓起來(lái)？（2）學(xué)生按自己的理解來(lái)回答。（3）教師小結(jié)評(píng)價(jià)。（4）教師：除了剛才你們說(shuō)的方法以外，能不能利用身邊的實(shí)驗(yàn)器材，使氣球鼓起來(lái)？（5）學(xué)生討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。（6）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（教師巡視指導(dǎo)）。（7）匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（8）討論：你怎么解釋氣球變大和變小的現(xiàn)象？二、鞏固提高，深化中心課題。（1）教師：通過(guò)以上幾個(gè)活動(dòng)，你能歸納出物體形狀和大小隨溫度變化的規(guī)律嗎？（2）小組討論、交流，填寫實(shí)驗(yàn)匯報(bào)表。實(shí) 驗(yàn) 匯 報(bào) 表班別：_ _年_月_日項(xiàng)目杯 子水 柱氣 球熱水冷水熱水冷水熱水冷水實(shí)驗(yàn)情況通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)_（3）出示課件研討：日常生活中有哪些熱脹冷縮的現(xiàn)象？

32、人們?cè)鯓永盟@種性質(zhì)？板書設(shè)計(jì)：             4、熱脹冷縮                    紅墨水     液體         

33、                    玻璃杯     固體   具有熱脹冷縮的現(xiàn)象            空氣       氣體  課后記

34、：熱對(duì)物質(zhì)狀態(tài)的影響教材分析：本課通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解在生產(chǎn)生活中熱對(duì)狀態(tài)的影響。通過(guò)一系列有趣并符合少年兒童研究的實(shí)驗(yàn)，豐富他們學(xué)習(xí)科學(xué)的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，從學(xué)生生活常見的蠟燭入手，通過(guò)設(shè)計(jì)各種探究活動(dòng)讓學(xué)生知道物質(zhì)都有三種狀態(tài)，都會(huì)隨溫度變化而改變。在探究活動(dòng)中教師必須指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察物質(zhì)的狀態(tài)變化。教師可以以制作各種性狀的蠟燭、糖玻璃等活動(dòng)形式，讓學(xué)生親自動(dòng)手經(jīng)歷物體狀態(tài)在溫度的作用下的改變過(guò)程。學(xué)生的探究活動(dòng)與生活實(shí)際運(yùn)用有機(jī)地聯(lián)系在一起。采用這樣的教學(xué)方式，可讓學(xué)生在興趣中參與到一個(gè)又一個(gè)的活動(dòng)，以學(xué)生的興趣驅(qū)動(dòng)活動(dòng)的繼續(xù)，使探究活動(dòng)開展得有

35、聲有色，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、開發(fā)創(chuàng)新的思維和科學(xué)的探究能力。教學(xué)目標(biāo)：1通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，知道有些物質(zhì)的狀態(tài)會(huì)隨溫度的變化而改變。2通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)水的三態(tài)變化，了解冰點(diǎn)和沸點(diǎn)。3初步學(xué)會(huì)使用酒精燈給水加熱的步驟和方法。教學(xué)流程觀察對(duì)比實(shí)驗(yàn)交流歸納。重點(diǎn)難點(diǎn) 知道并了解物質(zhì)的狀態(tài)會(huì)隨溫度的變化而改變。教學(xué)準(zhǔn)備酒精燈、小塊蠟、細(xì)鐵絲、金屬盒、蠟燭、夾子、錫條、松香、燒杯、冰塊、溫度計(jì)、鐵架臺(tái)、砂糖等。課時(shí)：3課時(shí)（活動(dòng)一和物質(zhì)的三態(tài)為第1課時(shí)；活動(dòng)二為第2課時(shí)；網(wǎng)上學(xué)和拓展為第3課時(shí)）教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入課前故意把一部分的塊狀巧克力糖加熱致使其融化，然后混在正常的巧克力糖中。 把巧克

36、力分發(fā)到學(xué)生手里。（大家拿到的巧克力融了嗎？） 分到溶化的巧克力糖的學(xué)生肯定會(huì)察覺(jué)自己的跟別人的不同。 同樣是巧克力，怎么會(huì)有兩種不同的狀態(tài)？是什么致使巧克力融化的？二、新課教授1、原來(lái)，巧克力是在熱的作用下融化的。大家還見過(guò)哪些物體像巧克力一樣，狀態(tài)隨溫度變化而改變呢？（蠟燭等。） 教師把一小塊蠟燭放進(jìn)金屬勺里作加熱狀。大家知道當(dāng)這小塊蠟燭受熱時(shí)，會(huì)發(fā)生怎樣的改變嗎？是否會(huì)融化呢？確實(shí)如此嗎？想親手動(dòng)手嘗試一下嗎？ 2、小組活動(dòng)：把蠟燭切成小塊并放入金屬盒中，放在燭火上加熱，觀察并記錄蠟塊狀態(tài)的變化。（實(shí)驗(yàn)前用幻燈投影出示實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)和步驟。） 觀察現(xiàn)象并進(jìn)行記錄。把觀察記錄跟其他小組分享

37、。 小結(jié)：像蠟塊這樣的固體受熱后狀態(tài)會(huì)發(fā)生改變。蠟塊受熱后會(huì)融化成液態(tài)，最后會(huì)變成氣態(tài)。 第二課時(shí)二、活動(dòng)二1、我們都知道了蠟在不同的溫度下，會(huì)呈現(xiàn)固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種不同的狀態(tài)。 水是否也像蠟一樣，隨著溫度的變化而呈現(xiàn)這三種狀態(tài)呢？ 冰、水蒸汽是否是水的另外兩種狀態(tài)？水在多少度時(shí)會(huì)結(jié)冰，在多少度時(shí)會(huì)變成水蒸汽？ 2、測(cè)量冰的溫度。在裝了冰塊的燒杯放在酒精燈上加熱，直到水沸騰，并測(cè)量水溫。觀察冰塊的變化，并注意水溫的變化。交流實(shí)驗(yàn)中觀測(cè)到的現(xiàn)象。小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生討論、交流看到的現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)水在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)生了三態(tài)的變化。水沸騰時(shí)的溫度叫沸點(diǎn)，水結(jié)冰時(shí)的溫度叫冰點(diǎn)。二、拓展我們已經(jīng)知道物質(zhì)的狀態(tài)會(huì)隨

38、著溫度的變化而發(fā)生改變。下面來(lái)驗(yàn)證砂糖是否也有這樣的性質(zhì)。（這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以在家里，在家長(zhǎng)的幫助下完成，也可以利用第二課堂在學(xué)校勞技室制作。實(shí)驗(yàn)的步驟老師要逐步示范。）引申的問(wèn)題：可以把糖做成其他形狀的圖案嗎？怎樣做？三、小結(jié)。板書設(shè)計(jì)：熱對(duì)物質(zhì)狀態(tài)的影響物質(zhì)的三種狀態(tài)：固態(tài) 液態(tài) 氣態(tài)水沸騰時(shí)的溫度叫沸點(diǎn)，水結(jié)冰時(shí)的溫度叫冰點(diǎn)。課后記：二、變化的天氣2-1關(guān)心天氣教材分析：本單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)，就是要求學(xué)生能夠主動(dòng)觀察天氣，形成天氣的意識(shí)，成為一個(gè)合極（格）的“小小氣象員。如此說(shuō)來(lái)，學(xué)生只有保持一種較濃厚的好奇心，才能進(jìn)而發(fā)展對(duì)身邊常見事物的探究欲望，培養(yǎng)其觀察與擅于探究的能力。本節(jié)課是由常見的天氣

39、、天氣與生活、天氣與動(dòng)物三個(gè)活動(dòng)組成。是學(xué)生學(xué)習(xí)天氣單元的起始課。在本單元中，要求學(xué)生通過(guò)觀察、測(cè)量、描述、實(shí)驗(yàn)、記錄等方法開展了對(duì)天氣中最基本要素的氣溫、降水、風(fēng)、云等天氣現(xiàn)象的研究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)天氣的多樣性、天氣與我們的關(guān)系、天氣預(yù)報(bào)等多方面的知識(shí)。本課的目的是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，探討天氣對(duì)日常生活中的一些影響，從而激發(fā)學(xué)生研究天氣的興趣，為后面的知識(shí)教學(xué)做鋪墊。教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程和方法：1、能夠交流討論關(guān)于天氣的信息，用豐富的語(yǔ)言描述天氣。2、能夠收集各種關(guān)于天氣的資料，能夠設(shè)計(jì)富有個(gè)性的符號(hào)記錄天氣情況。3、能夠通過(guò)分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中隱藏的規(guī)律。知識(shí)與技能：1、知道天氣和我們的生活密切

40、相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。2、知道天氣可以用一些可測(cè)量的量來(lái)描述。3、能夠在自己的生活周圍收集和天氣有關(guān)的資料。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1、喚起關(guān)注天氣的意識(shí)。意識(shí)到天氣對(duì)自己生活的影響，從而關(guān)注天氣的變化。2、愿意欣賞美麗的天氣，愿意像氣象工作者那樣觀察研究天氣。激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：描述、交流、表達(dá)各種天氣現(xiàn)象的特征；討論天氣對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響。難點(diǎn)：推測(cè)天氣變化的經(jīng)驗(yàn)和用物象預(yù)告天氣的活動(dòng)。教具準(zhǔn)備：師準(zhǔn)備：多媒體，各種天氣資料的圖片，生物預(yù)告天氣的諺語(yǔ)和圖片，相關(guān)表格。學(xué)生角色表演的簡(jiǎn)單道具。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集各種天氣的資料（包括文字的圖片的、音像的）準(zhǔn)備參加活動(dòng)時(shí)交流。重點(diǎn)收

41、集天氣對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)的影響方面的相關(guān)資料 。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)(活動(dòng)一為第一課時(shí)；活動(dòng)二、活動(dòng)三為第二課時(shí))教學(xué)過(guò)程： 關(guān)心天氣 （第一課時(shí)）一、創(chuàng)設(shè)情境：播放幾張幻燈片：炎炎夏日，地面干裂，農(nóng)民伯伯在田地里仰望天空，盼望下雨；下著滂沱大雨，小明和媽媽在超市門口躲雨；個(gè)小朋友和媽媽在雪地里堆雪人； 風(fēng)和日麗，幾個(gè)外國(guó)客人在番禺公園游玩?？戳松厦娴膸讖堈掌蠹乙欢ㄖ牢覀冞@節(jié)課要研究什么吧？（板書：天氣）大家知道那些關(guān)于天氣的知識(shí)呢？大家在這節(jié)課上還想知道天氣的那些知識(shí)呢？二、新課教學(xué)：活動(dòng)一：常見的天氣現(xiàn)象（1）小組交流對(duì)常見天氣的體驗(yàn)：說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)遇到過(guò)哪些天氣現(xiàn)象。在不同的天氣里你

42、有什么樣的感受？你印象最深的一次特殊天氣是怎樣？有什么樣的感受？ （2）描述常見天氣現(xiàn)象的特點(diǎn)： 出示幾張最常見的天氣現(xiàn)象幻燈片。讓學(xué)生用自己最喜歡方式描述幻燈片上的幾種常見的天氣現(xiàn)象。提示：可以是簡(jiǎn)筆畫，也可以用一舉生動(dòng)形象的話，還可以使用一些形象的符號(hào)等等。學(xué)生匯報(bào)展示描述結(jié)果，教師給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。并要求把描述結(jié)果寫在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上（3）討論問(wèn)題：你最喜歡什么樣的天氣，最不喜歡什么樣的天氣，說(shuō)說(shuō)你的理由。要求：每個(gè)同學(xué)將喜歡或不喜歡的天氣現(xiàn)象和相應(yīng)理由寫在紙上，然后張貼在黑板上的兩個(gè)圓圈（喜歡和不喜歡）里面。分析：哪些天氣喜歡的人多，哪些天氣喜歡的人少？為什么同一種天氣有的人喜歡，有的人不

43、喜歡呢？假如你是農(nóng)民、司機(jī)或者飛行員等不同職業(yè)的人，你會(huì)喜歡什么樣的天氣，會(huì)不喜歡什么樣的天氣，說(shuō)說(shuō)你的理由。 關(guān)心天氣 （第二課時(shí)）活動(dòng)二：天氣與生活天氣與我們生活的關(guān)系天氣與我們的現(xiàn)實(shí)生活有著密不可分的關(guān)系。如人們的生產(chǎn)活動(dòng)、 出行和農(nóng)作物的生長(zhǎng)都經(jīng)常受到天氣的影響。你能舉出一些天氣影響人們生活的例子嗎？學(xué)生小組討論，并填寫下表：項(xiàng) 目晴陰雨雪對(duì)出行的影響對(duì)生活的影響將學(xué)生討論結(jié)果通過(guò)幻燈機(jī)全班展示，評(píng)出最好的小組，給與適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)大家已經(jīng)按照老師的要求在課前做好了“天氣對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)的影響”的資料調(diào)查，現(xiàn)在請(qǐng)大家繼續(xù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)的資料，看誰(shuí)查到的最多，查的最全面。課后可以做成網(wǎng)頁(yè)

44、或者幻燈片等方式，下節(jié)課集體展示。角色扮演游戲?qū)W生戴上自己或老師準(zhǔn)備的頭飾，扮演各種角色，如晴天的太陽(yáng)、雷雨的閃電、大雨、雪等，以及地面上的各種動(dòng)物、植物等，表演不同天氣時(shí)會(huì)出現(xiàn)的情景活動(dòng)三：天氣與動(dòng)物提問(wèn)：天氣變化會(huì)對(duì)一些動(dòng)物的行為產(chǎn)生一定的影響，比如快要下雨時(shí)，螞蟻往高處搬家，蜻蜓在低空飛行大家還可以舉出一些例子嗎？學(xué)生回答。為什么“蜻蜓低飛”就預(yù)示將要下雨呢？學(xué)生討論，教師引導(dǎo)學(xué)生分析，認(rèn)識(shí)這是蜻蜓是對(duì)天氣變化的適應(yīng)。天氣諺語(yǔ)是以成語(yǔ)或歌謠形式在民間流傳的有關(guān)天氣變化的經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)天氣諺語(yǔ)歷史悠久、地域廣闊、內(nèi)容豐富，其中很多可以用來(lái)制做長(zhǎng)、中、短期天氣預(yù)報(bào)。 大家還知道那些天氣諺語(yǔ)呢？教

45、師舉例，并簡(jiǎn)單解釋。學(xué)生回憶。你還知道那些天氣諺語(yǔ)中所包含的科學(xué)道理呢？有興趣可以課后研究。三、拓展活動(dòng)收集天氣諺語(yǔ)。 板書設(shè)計(jì) 關(guān)心天氣 天氣與生活 天氣與動(dòng)物 課后記：2-2 刮風(fēng)了教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究：能夠有目的地針對(duì)提出的問(wèn)題，并能設(shè)計(jì)和制作簡(jiǎn)單的研究學(xué)具（工具或儀器）進(jìn)行研究活動(dòng)，經(jīng)歷“實(shí)驗(yàn)觀察-記錄現(xiàn)象-分析結(jié)果-發(fā)現(xiàn)規(guī)律（得出結(jié)論）的活動(dòng)過(guò)程?？茖W(xué)知識(shí)：、能了解八個(gè)風(fēng)向，知道風(fēng)有力量，能估測(cè)風(fēng)力的大小。、知道風(fēng)形成的原因。情感態(tài)度價(jià)值觀：經(jīng)歷研究風(fēng)的方向、大小和風(fēng)的形成的探究活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)和交流討論過(guò)程中體驗(yàn)探究的方法、樂(lè)趣和價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)歷“實(shí)驗(yàn)觀察-記錄現(xiàn)象-分析結(jié)果-

46、發(fā)現(xiàn)規(guī)律（得出結(jié)論）的活動(dòng)過(guò)程。認(rèn)識(shí)風(fēng)有方向、風(fēng)有力量，知道風(fēng)的成因。教學(xué)難點(diǎn)本課主要是室外的探究活動(dòng)，有效監(jiān)控組織課堂和引導(dǎo)學(xué)生思維，將熱鬧的“活動(dòng)”變成促進(jìn)科學(xué)思維的形成是難點(diǎn)。教學(xué)課時(shí)：3課時(shí) (活動(dòng)一為第一課時(shí)；活動(dòng)二為第二課時(shí)；活動(dòng)三為第三課時(shí)) 刮風(fēng)了（第一課時(shí)）一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，引出探究活動(dòng)的問(wèn)題 師：在實(shí)物投影播放“貝貝杯”帆船模型大賽的場(chǎng)景。 問(wèn)：猜一猜，圖中哪位小朋友的帆船會(huì)獲勝？為什么？ 學(xué)生充分發(fā)言。 師：怎樣才能知道風(fēng)的方向和強(qiáng)弱呢？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們能給這些小朋友提出一些好的建議？ 板書課題：刮風(fēng)了二、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方法，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究師：風(fēng)是什么樣子的？

47、我們?cè)趺粗榔痫L(fēng)了？你會(huì)判斷風(fēng)的方向和強(qiáng)弱嗎？你認(rèn)為風(fēng)是怎樣形成的？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答?；顒?dòng)一：刮風(fēng)的現(xiàn)象1、談話：風(fēng)是看不到的，自然界中哪些物體或現(xiàn)象可以幫助我們觀測(cè)風(fēng)呢？師：和老師一起去操場(chǎng)尋找風(fēng)好嗎？師：先別急！到室外去探究，大家要注意什么？2、學(xué)生到操場(chǎng)尋找風(fēng)的蹤跡，并作好記錄（將觀察到刮風(fēng)的現(xiàn)象畫下來(lái)）。3、學(xué)生交流觀察的結(jié)果，其他學(xué)生補(bǔ)充、質(zhì)疑。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行梳理。刮風(fēng)了（第二課時(shí)）活動(dòng)二：觀測(cè)風(fēng)剛才大家都尋找到了風(fēng)的蹤跡，并作好了記錄。你有辦法知道現(xiàn)在吹的風(fēng)是什么風(fēng)向嗎？1、學(xué)生介紹測(cè)風(fēng)向的方法，教師給予指導(dǎo)。（2分鐘內(nèi)出現(xiàn)次數(shù)最多的風(fēng)向是當(dāng)時(shí)風(fēng)向）2、學(xué)生用自制的風(fēng)向標(biāo)

48、測(cè)定風(fēng)向。師：在測(cè)定風(fēng)向的過(guò)程中有什么問(wèn)題嗎？怎樣解決呢？ 3、學(xué)生提出問(wèn)題、一起討論交流、師生共同解決。4、學(xué)生分小組分別用教師提供的風(fēng)向標(biāo)和自制的風(fēng)向標(biāo)再測(cè)一次風(fēng)向。師：用兩個(gè)的風(fēng)向標(biāo)測(cè)的風(fēng)向是否一致？你認(rèn)為是什么原因引起？測(cè)風(fēng)向要注意什么？學(xué)生討論交流。討論：旗幟、煙飄去的方向和風(fēng)向有聯(lián)系嗎？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。5、風(fēng)有力量和大?。簬煟和瑢W(xué)們，我們能測(cè)風(fēng)向了，那么同風(fēng)向的風(fēng)一樣嗎？你有辦法知道風(fēng)的大小嗎？（1）、學(xué)生思考后回答。（舉例說(shuō)明風(fēng)是有力量的，力量是有大有小的。）師：現(xiàn)在，我們知道風(fēng)是有力量的，有風(fēng)向的。誰(shuí)能說(shuō)一下電視、廣播里是怎樣報(bào)風(fēng)的情況的？（2）、學(xué)生回憶后發(fā)言。師：那么，你知道今天

49、的風(fēng)是幾級(jí)嗎？依據(jù)是什么？一起來(lái)看看書上是怎么規(guī)定的。（3）學(xué)生仔細(xì)對(duì)照書中的風(fēng)力等級(jí)表，對(duì)觀察記錄的結(jié)果進(jìn)行比較。刮風(fēng)了（第三課時(shí)）活動(dòng)三：風(fēng)是怎樣形成的師：我們已知道風(fēng)是有風(fēng)向的，有力量的。那么，風(fēng)又是怎樣形成的呢？大家能用科學(xué)實(shí)驗(yàn)去揭開這個(gè)奧秘嗎？1、學(xué)生討論并選擇實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)方法1：在無(wú)風(fēng)的室外，將一個(gè)底部有洞的黑色紙筒放在陽(yáng)光下曬一段時(shí)間，再把小風(fēng)車放在紙筒上方，觀察小風(fēng)車的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，用溫度計(jì)測(cè)量紙筒內(nèi)外空氣的溫度，并分析原因。實(shí)驗(yàn)方法2：在室內(nèi)，在一個(gè)底部有洞的紙筒里面點(diǎn)燃一支蠟燭，洞口處放燃燒著的蚊香，再把小風(fēng)車放在紙筒上方，觀察蚊香煙的去向和小風(fēng)車的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，用溫度計(jì)測(cè)量紙筒

50、內(nèi)外空氣的溫度，并分析原因。師：今天的天氣情況，選擇哪一種實(shí)驗(yàn)方法比較好呢？實(shí)驗(yàn)中要注意哪些可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素？學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師巡視指導(dǎo)梳理。二、回到教室匯報(bào)、交流、分享實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)和探究的結(jié)果。師：剛才大家進(jìn)行了三個(gè)活動(dòng)的探究，下面請(qǐng)各組匯報(bào)、交流、分享你們的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和探究的結(jié)果。師：當(dāng)小組匯報(bào)、交流時(shí)，其他小組的同學(xué)應(yīng)怎樣做？1、組從下面的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行匯報(bào)、交流。（1）我們?cè)趺粗榔痫L(fēng)了？（2）你是怎樣判斷風(fēng)的方向和強(qiáng)弱的？（3）你發(fā)現(xiàn)風(fēng)是怎樣形成的？學(xué)生思考、質(zhì)疑，教師梳理。3、板書：風(fēng)向是指風(fēng)吹來(lái)的方向?？諝饬鲃?dòng)就形成了風(fēng)。三、拓展延伸師：播放一幅有

51、海、沙灘和陸地的風(fēng)景圖。問(wèn)：根據(jù)前面的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，想一想，圖中所表現(xiàn)的場(chǎng)景會(huì)有風(fēng)形成嗎？如果有風(fēng)，風(fēng)應(yīng)該從哪邊吹來(lái)？學(xué)生分組猜測(cè)討論。教師播放“海陸風(fēng)的成因”課件。3、教師梳理小結(jié)。四、提出新問(wèn)題臺(tái)風(fēng)又是怎樣形成的？要對(duì)風(fēng)有更多的了解，課后請(qǐng)登錄“小學(xué)科學(xué)”網(wǎng)站。板書設(shè)計(jì)： 刮風(fēng)了風(fēng)向是指風(fēng)吹來(lái)的方向?？諝饬鲃?dòng)就形成了風(fēng)。課后記：2-3下雨了教材分析下雨了一課是小學(xué)四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)（粵教科技版）第二單元變化的天氣中的第三課的內(nèi)容。下雨是常見的天氣現(xiàn)象，每個(gè)孩子都經(jīng)歷過(guò)。教材開始編排了一個(gè)模擬下雨的活動(dòng)，讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法去探究雨的形成過(guò)程，這與自然界中的降雨過(guò)程對(duì)應(yīng)起來(lái)，理解自然界中降雨的過(guò)程。接

52、著以資料的形式安排了云的形成過(guò)程和幾種云的形態(tài)。接著又讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)學(xué)用雨量器測(cè)一次降水的降水量。再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)了解家鄉(xiāng)的雨量，讓學(xué)生了解更多下雨的知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：理解雨的形成過(guò)程科學(xué)探究目標(biāo)：能獨(dú)立提出要研究的問(wèn)題。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能與其他同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)，并證明自己的觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：創(chuàng)造條件，使學(xué)生盡可能獨(dú)立地探究雨的成因。教學(xué)難點(diǎn)：組織學(xué)生自行探究雨的形成實(shí)驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備：水槽、玻璃片、冰塊、雨量器、有關(guān)云的資料。課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：下雨了（第一課時(shí)）1、學(xué)生進(jìn)到課室剛安靜坐下時(shí) 老師用沾了少量水抹布迅速在黑板上寫“科學(xué)”兩字。（老師課前先做好準(zhǔn)備，使抹布在黑板

53、上寫的字跡能在一分鐘之內(nèi)變干。）2、老師設(shè)問(wèn)：咦！同學(xué)們！老師剛才明明在黑板上寫了兩個(gè)字，現(xiàn)在怎么不見了呢？生：水被黑板吸干了。師：黑板會(huì)吸水嗎？生：不會(huì)師：誰(shuí)還知道哪些物品不會(huì)吸水？生：玻璃、塑料、鋼鐵生：尺子、陶瓷的水杯師：既然水不是被吸干的，那水跑到哪里去了？生：水跑到空氣中去了。生：對(duì)，跑到我們周圍的空氣中去了。師小結(jié)：在大自然中，水會(huì)自動(dòng)變成氣態(tài)飛到空氣中。氣態(tài)的水就是水蒸氣。板書：水蒸氣3、師：這樣的話，天空中就到處是水了，如果水掉到地上來(lái)就是什么？生：雨水！師：真聰明！如果有同學(xué)能提出一些關(guān)于雨的科學(xué)問(wèn)題我就更佩服他了！生：水蒸氣是怎樣變成雨水的呢？生：雨是怎樣形成的呢？師：你們

54、真善于思考！今天我們就來(lái)研究“雨是怎樣形成的”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)習(xí)8、下雨了。鋪墊：生活中的小水珠在生活中，我們也經(jīng)常見到水珠。由現(xiàn)象引入：出示從冰箱剛拿出的可樂(lè)一瓶。用實(shí)物投影儀投影在大屏幕上問(wèn)：這是一杯怎樣的可樂(lè)？生：這杯可樂(lè)摸起來(lái)會(huì)很冷師：為什么這么說(shuō)？生：這杯可樂(lè)的瓶子周圍有很多小水珠。師板書：水珠聯(lián)系生活：誰(shuí)能告訴老師，你還在哪里見到過(guò)這樣的水珠？（表?yè)P(yáng)：同學(xué)們真是生活的有心人。）增加感性認(rèn)識(shí)幻燈片 水珠圖 3幅圖 小結(jié)：我們?cè)诶洳氐钠可?、冬天在浴室的鏡子上、剛煮完水的鍋蓋上都看到了水珠。師：剛才沒(méi)有回答問(wèn)題的同學(xué)，你們看完3幅圖后，有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（板書學(xué)生的問(wèn)題）（課堂上要注意關(guān)

55、注全體同學(xué)）生：這些水珠的水是從哪里來(lái)的？師：想不想研究這個(gè)問(wèn)題？分析現(xiàn)象出示幻燈片（附水珠可樂(lè)圖）：這些水珠的水是從哪里來(lái)的？（師重復(fù)）大膽地猜一猜，看誰(shuí)的猜想最有道理。生：水珠是從瓶子里的可樂(lè)來(lái)的生：別人灑上去的師引導(dǎo)：在這里老師請(qǐng)同學(xué)們思考這樣兩個(gè)問(wèn)題：1、哪里有水？2、可樂(lè)罐會(huì)漏水嗎？（引導(dǎo)學(xué)生思考，把學(xué)生的思維引導(dǎo)到解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)上）學(xué)生猜想：4人小組討論生：只有兩個(gè)地方有水，一是空氣，二是可樂(lè)罐是里面。但是，可樂(lè)罐不會(huì)漏水，所以可樂(lè)罐里的水是不可能自己跑到外表面上的。既然水珠不是來(lái)自罐子里的水，那只能是來(lái)自空氣中的水蒸氣。師趁機(jī)小結(jié)：也就是說(shuō)：水珠的水是從空氣中的水蒸氣變來(lái)的。（幻燈片板書）表?yè)P(yáng)學(xué)生的積極猜想