高職教學與質(zhì)量管理

1、整理ppt高職教學計劃的制定、課程開發(fā)與建設及教學質(zhì)量評估整理ppt主要內(nèi)容一、人才培養(yǎng)方案的管理二、專業(yè)課程開發(fā)三、課程建設四、教學質(zhì)量保障與評價整理ppt一、人才培養(yǎng)方案的管理整理ppt什么是培養(yǎng)方案：為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和基本要求的總體規(guī)劃和實施方案；是學校組織和管理教學過程的主要依據(jù)；是學校對教學質(zhì)量進行保障和評價的基礎性文件。整理ppt（一）人才培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容n專業(yè)名稱n學制（招生對象、年限、層次）n培養(yǎng)目標: 知識、能力、素質(zhì)的要求n職業(yè)面向n主要就業(yè)崗位 n職業(yè)分析與教學分析（職業(yè)崗位、工作任務、對應的知識技能和素質(zhì)要求、擬設課程）n主要課程介紹n教學活動時間分配表n教學計劃表

2、n方案實施說明整理ppt（二）培養(yǎng)方案管理專業(yè)設置/調(diào)整培養(yǎng)方案的修訂教學過程管理培養(yǎng)方案的制定整理ppt1 1、人才培養(yǎng)方案的人才培養(yǎng)方案的原則原則他方中心的原則他方中心的原則-政府、社會的要求政府、社會的要求法定要求的原則法定要求的原則-教育法教育法/職業(yè)教育法職業(yè)教育法 學生中心的原則學生中心的原則-個性化發(fā)展個性化發(fā)展因地制宜因地制宜的原則的原則-學校的定位和特點學校的定位和特點整理ppt2 2、組織、組織 學校層面學校層面 學院層面學院層面 校長 院長（系主任） 教學工作委員會 院教學工作委員會 教務處 專業(yè)組 （專業(yè)指導委員會）整理ppt3、培養(yǎng)方案制訂的工作程序原則意見調(diào)研初稿審

3、核批準專家論證整理ppt4、培養(yǎng)方案的編制參與人員學術委員會主任、系主任或某一領域的學術權威對培養(yǎng)方案的編制活動進行直接領導。他們既是編制者又是管理者的雙重角色，在這一層次上發(fā)揮著重要的作用，而這種作用的發(fā)揮以及發(fā)揮的方式又是根據(jù)權限的大小、決策的范圍來確定的。參與人員：專業(yè)教師、企業(yè)技術專家、教學管理人員。整理ppt5、必須經(jīng)過的環(huán)節(jié)社會調(diào)研人才需求分析專業(yè)設置可行性論證人才培養(yǎng)方案初稿人才培養(yǎng)方案討論與修訂人才培養(yǎng)方案專家論證人才培養(yǎng)方案的審定。培養(yǎng)方案必須經(jīng)過專業(yè)建設委員會審定（該委員會由多方人士組成）整理ppt6、模塊化的結構課程體系呈現(xiàn)模塊化的結構。從通用的基礎模塊到專業(yè)方向模塊，不

4、同的模塊之間可以方便地組織。模塊化的課程結構也便于整個課程體系的維護、更新?；A模塊基礎模塊專業(yè)模塊專業(yè)模塊素質(zhì)拓展模塊素質(zhì)拓展模塊整理ppt7、特別關注要特別關注課程之間以及各個不同組成部分之間的邏輯關聯(lián)性或相互之間的統(tǒng)合性。培養(yǎng)方案比較穩(wěn)定，一旦確定下來，在一段時間內(nèi)將不會做較大改變。在編制過程中，課程之間的關聯(lián)是管理的重點所在，如何使培養(yǎng)方案體現(xiàn)這種統(tǒng)和性，是評價培養(yǎng)方案的重要指標。課程大綱是制定人才培養(yǎng)方案的基礎工作。在制定人才培養(yǎng)方案時必須將完整的課程大綱編制完畢。整理ppt專業(yè)教學資源庫專業(yè)教學資源庫專業(yè)專業(yè)建設建設標準標準理論理論課程課程資源資源實驗實驗課程課程資源資源實訓實訓項

5、目項目資源資源專業(yè)專業(yè)媒體媒體素材素材專業(yè)專業(yè)精品精品課程課程專業(yè)專業(yè)網(wǎng)絡網(wǎng)絡課程課程學術學術報告報告視頻視頻行業(yè)行業(yè)應用應用資源資源介紹專業(yè)建設信息、專業(yè)培養(yǎng)方案及教學標準等課件、資料(大綱、教案、計劃、案例、試卷、文獻、答疑)資料(任務、設計、規(guī)范)、實驗操作錄像資料(范例、任務、考核標準)、實訓教學錄像、模擬仿真系統(tǒng)知識點的圖片、音頻、視頻、動畫(含理論|實驗|實訓三種類型)全國高職高專國家級、省級精品課程學習型網(wǎng)絡課程、講授型網(wǎng)絡課程學術視頻講座行業(yè)發(fā)展的最新資料，行業(yè)認證標準整理ppt（三）（三）培養(yǎng)方案的調(diào)整和修改培養(yǎng)方案的調(diào)整和修改穩(wěn)定性原則穩(wěn)定性原則 培養(yǎng)方案是教學的規(guī)范性文件

6、，必須保證其培養(yǎng)方案是教學的規(guī)范性文件，必須保證其權威和嚴肅性，一般情況下應嚴格執(zhí)行，不得權威和嚴肅性，一般情況下應嚴格執(zhí)行，不得隨意更改。隨意更改。 可調(diào)整原則可調(diào)整原則 培養(yǎng)方案應根據(jù)學校、社會科技和經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)方案應根據(jù)學校、社會科技和經(jīng)濟的發(fā)展進行及時必要的調(diào)整和修改。進行及時必要的調(diào)整和修改。 調(diào)整過程：同制訂過程調(diào)整過程：同制訂過程整理ppt二、專業(yè)課程開發(fā)整理ppt（一）課程的基本概念1、課程的定義其本意指“跑道”currere。（1）課程即教學科目。（2）課程就是課堂教學、課外學習以及自學活動的內(nèi)容綱要和目標體系，是教學和學生各種學習活動的總體規(guī)劃及其過程。（3）課程是一種“

7、經(jīng)驗”、是“活動”，甚至就是“生活”本身，課程與個人的經(jīng)驗是不可分割的。整理ppt課程的定義： 課程是指學校按照一定的教育目的所建構的各學科和各種教育、教學活動的系統(tǒng)。整理ppt2、宏觀課程與微觀課程（1）宏觀課程：可以指某一專業(yè)的課程體系，也可以指整個學校中或某科類中某類共同課程的體系。整理ppt探求整個培養(yǎng)目標的設立及其依據(jù)，探討在學生的整個學習過程中，哪些東西最值得學習，又如何使值得學習的各門科目和教育、教學活動形成一種最佳結構以利于更好地達到培養(yǎng)目標。主要包括：每門科目或教育教學活動在達到培養(yǎng)目標中的地位與作用、不同科目和教育教學活動之間的縱向與橫向關系以及編排的原則等。整理ppt（2

8、）微觀課程：是指各自獨立的教學科目或?qū)W科。對微觀課程的研究旨在探求如何提高每門科目自身的質(zhì)量，包括每門科目的大綱要求、教材內(nèi)容、配套教學設備或教學材料、教學方式方法、教學組織形式等。整理ppt3、正式課程與潛在課程正式課程：指學校在學校所接受的正規(guī)學習的內(nèi)容，是學校有目標地加安排。潛在課程：學校管理和組織的形態(tài)和特點、師生關系、校園文化以至學校自然環(huán)境等對學生起著潛移默化的作用，這些非正式學習的各種影響因素統(tǒng)稱為潛在課程。潛在課程在學生的道德、情感、態(tài)度、價值觀、世界觀等的養(yǎng)成方面具有正式課程不可替代的作用。整理ppt4、課程的層次整理ppt（二）課程開發(fā)的一般理論課程開發(fā)，又叫課程編制。如何

9、安排課程或?qū)φn程做出計劃。（一）課程開發(fā)流程整理ppt課程開發(fā)一般流程整理ppt課程編制的層次整理ppt（三）主流的課程開發(fā)模式1、能力本位的人才培養(yǎng)方案2、工作過程導向的人才培養(yǎng)方案制定整理ppt1、能力本位的課程由于過分強調(diào)以崗位為對象進行人才培養(yǎng)方案的設計而不再為研究者和開發(fā)者所關注。課程開發(fā)方法：DACUM法弊端：過于關注單項技術，而忽視整體整理pptCBE/DACUM的工作分析的工作分析 工作分析的目的是將一個職業(yè)化分成若干個職責(duty)，再將每一個職責劃分為若干個任務(task)，從而確定對應于各個職責的綜合能力(competence)和對應于各任務的專項能力(skill，本意

10、為技能)。ABL8-12個綜合能力（對應于職責）個綜合能力（對應于職責）一個職業(yè)A1A2AnB1B2Bn 6-30個專項能力（技能）個專項能力（技能）整理ppt2、高職工作過程導向的課程開發(fā)廣義的工作過程指的是旨在實現(xiàn)確定目標廣義的工作過程指的是旨在實現(xiàn)確定目標的生產(chǎn)活動或服務活動的順序。的生產(chǎn)活動或服務活動的順序。整理ppt工作過程的結構完整的行動模式明確任務明確任務/獲取信息獲取信息制定計劃制定計劃做出決定做出決定實施計劃實施計劃檢查控制檢查控制評定反饋評定反饋 德國聯(lián)邦職業(yè)教育研究所整理ppt開發(fā)的原則 整理ppt課程體系開發(fā)的基本范式課程體系開發(fā)的基本范式6.教學材教學材 料開發(fā)料開發(fā)

11、3.課程結課程結 構分析構分析1.市場需市場需 求調(diào)研求調(diào)研2.工作任工作任 務分析務分析4.課程標課程標 準制訂準制訂5.學習項學習項 目設計目設計整理ppt基于工作過程導向的課程開發(fā)模式整理ppt什么是學習領域?qū)W習領域”，是在面向21世紀的德國“雙元制”職業(yè)教育改革中誕生的一種新的課程方案，或稱課程模式。“學習領域”是兩個德文單詞Lernen(學習)與Feld(田地、場地，常轉(zhuǎn)譯為領域)的組合同Lernfeld的中文意譯。根據(jù)德國各州文教部長聯(lián)席會議的定義,所謂“學習領域”,是指一個由學習目標描述的主題學習單元.一個學習領域由能力描述的學習目標、任務陳述的學習內(nèi)容和總量給定的學習時間(基準

12、學時)三部分構成 整理ppt職業(yè)教育學習領域是以一個職業(yè)典型工作任務為基礎的專業(yè)教學單元，它與學科知識領域沒有一一對應關系，而是從具體的“工作領域”轉(zhuǎn)化而來，常表現(xiàn)為理論與實踐一體化的綜合性學習任務。通過一個學習領域的學習，學生可完成某職業(yè)的一個典型工作任務，處理一種典型的問題情境；通過若干系統(tǒng)化的學習領域的學習，學生可以獲得某一職業(yè)的職業(yè)資格。整理ppt 學習領域的定義 職業(yè)教育的學習領域課程，是以一個職業(yè)的典型工作任職業(yè)教育的學習領域課程，是以一個職業(yè)的典型工作任務和以工作過程為導向的、通過以下內(nèi)容確定的教學單元：務和以工作過程為導向的、通過以下內(nèi)容確定的教學單元： - - 職業(yè)的典型工作

13、任務，職業(yè)的典型工作任務， - - 學習目標，學習目標， - - 學習與工作內(nèi)容，學習與工作內(nèi)容， - - 學時要求，學時要求， - - 教學方法與組織形式說明，教學方法與組織形式說明， - - 學業(yè)評價方式。學業(yè)評價方式。整理ppt學習領域課程與項目課程的區(qū)別項目是學習領域課程的主要表現(xiàn)方式，但不是唯一的表現(xiàn)項目是學習領域課程的主要表現(xiàn)方式，但不是唯一的表現(xiàn)方式，因為有的學習情境難以構成項目；方式，因為有的學習情境難以構成項目；在職業(yè)教育，項目課程可用于文化課教學，學習領域一般在職業(yè)教育，項目課程可用于文化課教學，學習領域一般特指綜合性的專業(yè)課程；特指綜合性的專業(yè)課程；學習領域是經(jīng)過整體化的

14、職業(yè)分析得到的一個課程系統(tǒng)，學習領域是經(jīng)過整體化的職業(yè)分析得到的一個課程系統(tǒng)，一個專業(yè)（職業(yè)）約有一個專業(yè)（職業(yè)）約有10-20個學習領域，而項目課程個學習領域，而項目課程的隨意性較大。的隨意性較大。整理ppt學習領域課程學習領域課程職業(yè)工作學習領域（典型工作任務）學習情境學習情境專業(yè)課程方案/計劃教學單元教學單元 課程方案/大綱表現(xiàn)形式：課業(yè)/工作頁 專業(yè)描述專業(yè)描述學習領域整理ppt學習情境學習情境，是工作過程導向的課程教學(實施方案)，是在工作任務及其工作過程的背景下，將學習領域中的能力目標和學習內(nèi)容進行基于教學論和方法論轉(zhuǎn)換后，在學習領域框架內(nèi)構成的“小型”的主題學習單元，例如，項目、

15、任務、案例產(chǎn)品等。整理ppt學習情境樣張整理ppt三、課程建設整理ppt（一）課程建設的模型架構人才培養(yǎng)人才培養(yǎng)先進的教育理念先進的教育理念課程設置課程設置教學內(nèi)容教學內(nèi)容教學方法手段教學方法手段師資隊伍師資隊伍實踐條件實踐條件教學效果教學效果保障保障支支 撐撐課程頂層設計課程頂層設計整理ppt（二）課程建設的主要內(nèi)容1、一流的指導思想 體現(xiàn)高職教育內(nèi)涵建設的特色 以“就業(yè)為導向”，開展教育教學改革。 “校企合作、產(chǎn)學結合”的辦學模式。 “工學結合”、“頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式?！耙怨ぷ鬟^程為導向”的課程開發(fā)模式?！耙孕袆訛閷颉钡慕虒W模式。整理ppt解放思想，更新觀念，勇于創(chuàng)新解放思想，更新

16、觀念，勇于創(chuàng)新解放思想是一項基礎性工作，也是一項引領性工作，它隨著形式的不斷變化，隨著各個發(fā)展階段任務的不同，不斷適應新形式的變化。要鼓勵探索，支持創(chuàng)新，營造團隊敢想、敢闖、敢干的齊心合力的精神氛圍和教學科研工作環(huán)境。 （二）課程建設的主要內(nèi)容整理ppt2、準確的課程定位解決為什么開設該課程？解決為什么開設該課程？怎么開設該課程的問題？怎么開設該課程的問題？專業(yè)課程體系的系統(tǒng)性如何確立？專業(yè)課程體系的系統(tǒng)性如何確立？本課程設置的依據(jù)和地位？本課程設置的依據(jù)和地位？課程培養(yǎng)目標是什么。課程培養(yǎng)目標是什么。（二）課程建設的主要內(nèi)容整理ppt3、一流的教學內(nèi)容 與行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需要緊密相聯(lián)，突出針對

17、性與實用性。 在內(nèi)容的選擇、組織上有創(chuàng)新。工作過程導工作過程導向的課程內(nèi)容組織，體現(xiàn)向的課程內(nèi)容組織，體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要、崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質(zhì)要求。教材建設要以立體化為目標，全方面服務于教學。（二）課程建設的主要內(nèi)容整理ppt（二）課程建設的主要內(nèi)容 教材建設并不是一定要編新教材。除編寫或選用優(yōu)秀出版教材外，還必須建設一批配套的教學輔助材料，形成立體化的教材。例如，參考書、實驗指導書、外文讀物等等。此外，特別強調(diào)要指導學生查閱文獻、閱讀大量與課程教學內(nèi)容相關的參考資料，以培養(yǎng)學生掌握學科最新發(fā)展動態(tài)和開拓知識的能力。整理ppt（二）課程建設的主要內(nèi)容 立體化教材的內(nèi)容特點

18、教材是學習的基本內(nèi)容；教學課件幫助教師講解難點與重點；網(wǎng)絡課程則幫助學生自主學習；教學素材為學生擴展視野提供更為廣闊的空間；試題庫或習題集則要完成對教學效果進行測試與評價的任務，可供學生自我進行學習評估；支持平臺則可為師生提供全面的教與學的支持服務。整理ppt（二）課程建設的主要內(nèi)容4、一流的教學方法和手段 教學模式有創(chuàng)新，多樣化的教學方法，虛擬和模擬技術在教學中的廣泛應用，網(wǎng)絡對教學起到重要的輔助作用。在校學習與實際工作的一致性，引導學生積極思考、樂于實踐，提高教學效果 。 基于行動導向的教學模式整理ppt突出教、學、做一體，培養(yǎng)學生職業(yè)能力。教學方法與手段不是單一的，而應具有綜合性、系統(tǒng)性

19、、有效性和連貫性。課程教學應體現(xiàn)網(wǎng)絡教學的要求，使學生能夠在線學習、師生互動，將仿真與實戰(zhàn)相結合。（二）課程建設的主要內(nèi)容整理ppt（二）課程建設的主要內(nèi)容創(chuàng)新的、科學的考核方法 考試不僅是評價學生的知識和能力，而且還引導學生的學習向最佳方向發(fā)展。要著重考核學生分析問題、解決問題的能力?？己说姆绞娇梢允情]卷、開卷、口試、考查或?qū)懶≌撐?，還可以根據(jù)學生在網(wǎng)上提問的情況給分。通過全程考核激發(fā)學生學習的主動性和積極性，全面考核學生的能力和素質(zhì)。把形成性評價與過程性評價結合起來，注重過程性評價。把一張卷子評價的方式與小模塊評價的方式結合起來，突出技能達標的要求。 整理ppt、一流的隊伍 教學效果好，與

20、企業(yè)聯(lián)系密切，有企業(yè)行業(yè)一定的影響。 “雙師”素質(zhì)教師和兼職教師隊伍比例合理，能有效地指導實踐教學。（二）課程建設的主要內(nèi)容整理ppt6、一流實踐條件與實踐教學 鼓勵專任教師充實到一線的實踐教學。 學校與企業(yè)共建實訓基地，緊跟時代的發(fā)展，滿足教學需要。 開發(fā)一批有特色的實踐教學項目。 學生能真正下到企業(yè)進行實習。（二）課程建設的主要內(nèi)容整理ppt實現(xiàn)生產(chǎn)性實訓。校外實習環(huán)境、實習組織、制度保障等。環(huán)境、方法、組織、過程、結果、評價。（二）課程建設的主要內(nèi)容整理ppt7、一流的教學效果應全方位、客觀地反映課程改革與建設的突出效果。（二）課程建設的主要內(nèi)容整理ppt教教學學效效果果社會評價社會評價

21、校外專家評價校外專家評價企業(yè)專家評價企業(yè)專家評價督導評價督導評價學生評價學生評價獲獎證書獲獎證書學生作品學生作品職業(yè)資格證書職業(yè)資格證書教學評價教學評價（二）課程建設的主要內(nèi)容整理ppt8、全面的資料積累要體現(xiàn)師生互動痕跡要體現(xiàn)師生互動痕跡例如工程圖學網(wǎng)站布置作業(yè)、上交作業(yè)和批改作業(yè)。要有豐富的網(wǎng)上資源要有豐富的網(wǎng)上資源網(wǎng)上資源、素材要盡可能的豐富，并且還能引起學生學習興趣。要有豐富的支撐材料要有豐富的支撐材料例如同行評價、學生評價、獲獎證書等，都可以在網(wǎng)站上公示。（二）課程建設的主要內(nèi)容整理ppt9、一流的課程網(wǎng)站 既能很好地展示課程建設的成果，又能很好地服務于教學。（二）課程建設的主要內(nèi)容

22、整理ppt四、教學質(zhì)量保障（一）質(zhì)量保障模型（二）質(zhì)量保障主要環(huán)節(jié)（三）學生評教整理ppt（一）質(zhì)量保障模型計劃保障過程保障結果反饋整理ppt（二）教學質(zhì)量保障的主要環(huán)節(jié)1 . 目標質(zhì)量保障 2. 過程質(zhì)量保障3 .質(zhì)量檢查保障4 .質(zhì)量反饋保障整理ppt1.目標質(zhì)量保障培養(yǎng)（計劃）目標的質(zhì)量課程目標（大綱）的質(zhì)量整理ppt1.目標質(zhì)量保障（1）培養(yǎng)（計劃）目標質(zhì)量）培養(yǎng)（計劃）目標質(zhì)量 法定要求 地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要 人民群眾日益增長的高等教育的需要 受教育者個性化發(fā)展的需要 教育資源效益最大化整理ppt1.目標質(zhì)量保障（2）課程目標（大綱）質(zhì)量適應人才培養(yǎng)的總體要求-課程地位明確適應課程

23、體系的教學要求-上下關系理順適應科技發(fā)展的規(guī)律-課程反映最新成果 適應學生的認知規(guī)律-手段方法合理整理ppt2.過程質(zhì)量保障（1）教師質(zhì)量-新教師培訓、進修專業(yè)知識 敬業(yè)精神 人生導航 （2）教材質(zhì)量-不落伍選擇適當?shù)慕滩暮徒虒W參考資料（3）備課質(zhì)量-集體備課、說課、試講正確把握教學大綱要求：準確，充分； 把握學生情況，重點難點突出 前繼后續(xù)課程內(nèi)容熟悉 節(jié)奏鮮明整理ppt2.過程質(zhì)量保障（4）授課質(zhì)量 精神飽滿激情，投入、忘情 內(nèi)容準確熟練，脫稿、流暢 手段運用合理，恰當、豐富 板書清晰規(guī)范，大小、簡化 交流啟發(fā)互動 整理ppt2.過程質(zhì)量保障（5）輔助教學的質(zhì)量 答疑，輔導，習題課，上機操作，批改作業(yè)、圖書資料，網(wǎng)絡學習資料，實驗條件整理ppt2.過程質(zhì)量保障（6）考核的質(zhì)量 適當?shù)目己诵问剑ǜ鶕?jù)課程性質(zhì)，確定閉卷、開卷、大作業(yè)、論文、實驗等） 統(tǒng)一的考核標準（按照教學大綱要求；試題庫、試卷庫，教考分離，流水閱卷）嚴格的考核紀律（監(jiān)考、作弊處理等）整理ppt3. 質(zhì)量檢查保障全面質(zhì)量檢查定期有檢查的標準（院系教學考核）不定期學校對學院組織的全面或?qū)ｍ棛z查課程質(zhì)量檢查分階段進行教學準備階段備課、教學進程表、教材準備情況教學進行階段進度、授課、答疑、輔導情況、作業(yè)批改教學總結階段考試分析、后繼課程的反映、學生評教整理ppt4. 質(zhì)量反饋保障校內(nèi)學生的反饋（座談會、聯(lián)系信箱