《人生》教案設(shè)計

1、?人生?教案設(shè)計人生是什么?古往今來，許多名人志士曾經(jīng)用他們的生命和智慧詮釋著人生。今天語文網(wǎng)小編給大家整理了?人生?教案設(shè)計。?人生?教案設(shè)計具有教學(xué)課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過渡自然，問題設(shè)計精當(dāng)?shù)奶攸c，能充分調(diào)動學(xué)生上課的積極性。一起來學(xué)習(xí)下!?人生?教案設(shè)計由查字典語文網(wǎng)小編整理，僅供參考：教學(xué)目標：1.培養(yǎng)概括提煉能力，找出文中對人生所設(shè)的四個比喻。2.分析品味文中含義深刻的語句，理解作者表達的人生態(tài)度與價值觀。3.品味人生，樹立正確的人生觀和生活觀。4.練習(xí)寫作，寫出自己對人生的理解。教學(xué)重點：1.理解對人生所做的四個比喻，理解作者表達的人生態(tài)度、價值觀。2.樹立積極的人生觀和生活觀。

2、教學(xué)難點：對文中四個比喻及含意深刻的語句的理解。教學(xué)設(shè)想：1.本文為自讀課文，所以主要問題應(yīng)由學(xué)生自主解決，教師只起輔助引導(dǎo)的作用。2.教學(xué)時間安排一課時。3.由于課文理解起來有一定的難度，所以要求學(xué)生做充分的預(yù)習(xí)。主要是：a.排除字詞障礙。b.讀熟課文。c.課外查找資料：談人生的文章、格言。d.了解家長對人生的看法。4.課文結(jié)構(gòu)簡單、清晰，所以不應(yīng)在分析脈絡(luò)結(jié)構(gòu)上花太多的時間。5.本文含義深刻、富有哲理，應(yīng)該說找出四個比喻句是不難的，但要透徹地理解卻不容易，在分析理解四個比喻的含意和含意深刻的語句上應(yīng)多占用一些時間。解決這個難點時，要讓學(xué)生充分運用自主、討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式。討論交流(甚

3、至爭論)應(yīng)是本節(jié)課的一大重點和亮點。這就要求教師在課上要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，運用靈活多變的方式激發(fā)學(xué)生參與的熱情。6.初三學(xué)生的人生經(jīng)歷很短，生活閱歷少，要透徹地理解課文不容易，學(xué)習(xí)時要注意語文學(xué)習(xí)向課外的延伸，要讓學(xué)生多讀談人生的書，多積累談人生的名言，從古今中外圣賢哲人的著作中吸取營養(yǎng)。7.還要注意語文學(xué)習(xí)向生活的延伸，要通過學(xué)習(xí)本文使學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，去積極地生活、努力地進取，對學(xué)生進行情感態(tài)度和價值觀的教育。8.作者的生平經(jīng)歷對理解文本作用不大，所以在學(xué)習(xí)時不對作者做過多的介紹。只了解國籍等根本情況即可。9.要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究知識的方法，掌握如何解讀含義深刻的語句的技巧，

4、學(xué)習(xí)寫作的技巧。10.本節(jié)課將采用板塊化設(shè)計。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：請同學(xué)們說出關(guān)于人生的格言警句同學(xué)們，人生確實是豐富多彩的，冰心在?談生命?中把人生比作一江春水、一棵小樹，給我們留下了深刻的印象，也給我們以深刻的啟迪。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一篇文章，它對人生又做了幾個生動形象的比喻，我們來看看是什么。幻燈展示課題、作者及國籍。二、整體感知：1.課前大家都做了預(yù)習(xí)，提示字詞：a.讀準以下字音：b.解釋以下詞語：(并用前兩個造句)流連 樂此不疲 微缺乏道 停滯不前2.默讀，看那四個比喻是什么。讀后同學(xué)們討論并得出結(jié)論：人生好比是攀登高塔、挖掘坑道、征服廣闊領(lǐng)域、在工場勞作。(板書)(在討論這個問題時

5、注意，去掉攀登挖掘征服勞作等詞是不恰當(dāng)?shù)摹?三、研討理解1.朗讀第一個比喻局部，討論：作者把人生比作攀高塔，你認為這個比喻是否恰當(dāng)?為什么?(課后第一題的第一小題)(這里同學(xué)們可以充分運用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法來解決問題。)這個比喻是比較細致形象的，要讓學(xué)生充分地討論挖掘。比方，一百來級指的是一百多歲。在某一級階梯從腳下消失指的是人的死亡。最初攀登時每一件事物都是新的越往上走每一級上似乎也難以再有任何值得留戀的東西，這和人們對世界的心理感受過程是一致的這里有一個值得爭議的問題：從精神上來說，他們是停留在同一個地方這句話該如何理解?教參上說人們隨年事的增高，自身在許多方面會有很多改變，但是性格

6、、志趣、品質(zhì)總是很難或很少改變的。這里的lsquo;精神rsquo;應(yīng)指性格之類的東西討論這個問題時不能拘泥于這個答案，因為這個答案明顯是片面的、淺薄的。這句話還應(yīng)指大多數(shù)人在心理、思想上所到達的高度，他們或由于自身智力和能力所限，或由于缺乏奮斗的毅力和拼搏的精神，或由于其它原因不能到達一個超越常人的高度，不能取得很大的成就，只能庸庸碌碌地終其一生，所以從精神上來說，他們是停留在同一個地方，加上這樣的理解才是正確的。2.請同學(xué)們繼續(xù)討論：挖掘坑道、征服廣闊領(lǐng)域和在工場勞作的三種人各是什么樣的人?從實際生活中為這三種人補充幾個例子。(課后一題的第2小題)(注：在討論每一種人時，也不要放棄朗讀，但

7、通讀各段也沒有必要，可擇要朗讀)四、再次整體感知課文：在學(xué)生對全文有一個比較深刻的理解后，這次感知是在一個新的、更高的層面上。1.明確：課文寫了四個場面、三大人群，這四個場面不在一個邏輯層面上，高塔局部寫了一幅人生的總體畫面，是包含所有人的。后面三大人群那么分別寫了三類人，這三類人只是分別代表一個局部性的人群，而這三類人合起來并不等于人類的全部。(在此和同學(xué)們一起對照板書回憶、整理。)2.既然這三種人不是人類的全部，那作者為什么只寫這三種人呢?這三種人有什么共同的特點?(體會作者說明的人生態(tài)度和價值觀)(討論后板書)。五、探究解疑通讀全文，你還有什么不理解的地方(或語句)嗎?此處放手讓學(xué)生自己

8、去發(fā)現(xiàn)、提出。所以可討論的問題也不是特別固定，比方全文的最后一句就很不好理解：當(dāng)一些親切的思想給他以饋贈，他是知道的，那像是一只可愛的手在轉(zhuǎn)動沙漏計，從而延緩了它的轉(zhuǎn)動。學(xué)生找出的問題主要也用討論、合作探究的方式解決。六、感悟人生：學(xué)了本文，你對人生有什么新的認識?你想做三種人中的哪一種人?(或者是這三種人都不是你的人生理想，那么你想有怎樣的人生?)此處的討論仍然是開放性的，可讓學(xué)生暢所欲言，但此處事關(guān)生活觀、人生觀等重大的原那么問題，所以在學(xué)生的觀點出現(xiàn)偏差時，教師還要做一些啟發(fā)引導(dǎo)工作。七、寫作訓(xùn)練：1.首先請同學(xué)們說出本文在寫作上給你哪些啟示?(比喻論證、清晰的結(jié)構(gòu)、精練的語言、哲理化的語句等)2.運用你在本課學(xué)到的寫作技巧，從下面兩題中任選一題作文：a.給課文加一個議論性的結(jié)尾。(要符合課文主題)b.冰心把生命比作一江春水、一棵小樹，勃蘭兌斯把人生比作攀登高塔、挖掘坑道，你還可以把生命或人生比作什么?想出