以教師專業(yè)成長為高效教育奠基

1、以教師專業(yè)成長為高效教育奠基 -“小學(xué)實效性讀寫教學(xué)策略研究”課題研究背景下的教師專業(yè)發(fā)展紀(jì)實 寧城縣大城子鎮(zhèn)總校四龍實驗小學(xué) 李玉枝高效教育是我們的理想，高效教育要由高素質(zhì)的教師來創(chuàng)造。而高素質(zhì)教師的成長，又離不開讀書、寫作、教學(xué)這三塊基石。當(dāng)下，教師的閱讀，又有新的內(nèi)涵教師要葆有書生本色，教師要葆有創(chuàng)新精神。 因為，一個人的精神發(fā)育史，就是一個人的閱讀史。因為，真正的教育是自我教育，真正的學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)，而閱讀恰恰就是自主學(xué)習(xí)、自我教育的最佳途徑。2006年，四龍實驗小學(xué)在“小學(xué)實效性讀寫教學(xué)策略研究”及寧城“高效閱讀”教育工程的背景下，確立了“以教師專業(yè)成長，為高效教育奠基”的辦學(xué)思想，

2、自此，四小的“讀書、教學(xué)、反思、寫作一體化，促進教師專業(yè)成長”的校本教研模式又邁向了一個新的歷史時期。一、“讀書、教學(xué)、反思、寫作一體化”校本教研模式的緣起四龍實驗小學(xué)校風(fēng)正，教風(fēng)良，教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)近聞名，這樣的成績也一直是我們的驕傲。但是我們被教師的責(zé)任心、上進心與敬業(yè)精神所感動的同時也深切的感受到：教師工作缺少激情，更沒有創(chuàng)新，總是處于一種高壓狀態(tài)。如何在保護好教師積極性的前提下使教師從繁重的備教批導(dǎo)考中解脫出來，讓我們的教師能居高臨下的進行有效教學(xué)？是人民教育中的一篇文章轉(zhuǎn)變教師的行走方式，讓我們思路頓開，多年來困繞著我們的問題，在那一刻找到了答案。這篇文章介紹的就是如何強化教師的反思，使教

3、師在反思的過程中轉(zhuǎn)變觀念進而轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，目標(biāo)就是輕松教學(xué)，高效教學(xué)。 “工作著，快樂著”，這不就是我們一直向往的工作狀態(tài)嗎？于是“立足教育隨筆，促進教師專業(yè)化成長”校本課題在全校教師的滿腔激情中開始啟動了。 二、“讀書、教學(xué)、反思、寫作一體化”校本教研模式的探索實踐（一）以讀書為手段，實現(xiàn)教師的專業(yè)引領(lǐng)面對我校經(jīng)費緊張、人員緊缺的現(xiàn)狀，送出培訓(xùn)和請專家來校指導(dǎo)的專業(yè)引領(lǐng)方式畢竟有限，只有立足崗位，才是最符合我校實際的方式。為此，我們確立了以讀書為手段，來實現(xiàn)對教師有效的專業(yè)引領(lǐng)。1、明確要求：要求教師一要讀教育理論專著和教育類專刊，提升教師的教育理論修養(yǎng)，指導(dǎo)教師的教育教學(xué)行為；二要讀優(yōu)秀雜

4、志，改變教師的人生態(tài)度，提升教師的精神境界。2、訂閱刊物：學(xué)校每年出資訂閱刊物達(dá)十幾種，同時鼓勵教師自我訂閱喜歡的書刊。2006年以來教師報刊定閱率一直超過100%，除了教學(xué)類報刊之外，還有許多集知識性、文學(xué)性為一體的報刊如讀者、意林、師道、演講與口才等。3、創(chuàng)設(shè)條件：我們除利用好圖書室的書籍外，還有計劃地購買一些教師急需的書籍，并從人民教育上精選優(yōu)秀文章及時復(fù)印下發(fā)到各教研組。到學(xué)年末將下發(fā)的文章編輯成冊教師必讀，既方便了教師，又有效的引領(lǐng)了教師的閱讀方向。3、規(guī)范管理：我們制定了“讀書工程方案”、“個人讀書實施計劃”，“考勤制度”、“評價制度”等，學(xué)校又合理安排了教師每天40分鐘的讀書時間

5、。為了增強讀書的實效性，我們要求教師養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣，及時摘記和撰寫感悟，做到讀思結(jié)合。（二）以撰寫教育隨筆為載體，促進教師的自我反思寫作，是學(xué)校絕大多數(shù)教師最為頭痛的事情。我們采取的措施有：1、創(chuàng)設(shè)氛圍。首先，我們采取了名師激勵策略，搜集了大量的名師成長經(jīng)歷，激勵教師不求成名成家，重在追求成為有思想的教師。其次，我們提出了一個口號：“只要參與就是好的?！苯處煹碾S筆內(nèi)容不限，體裁不限，解決了教師的畏難情緒。同時確立了一個目標(biāo)：“讓讀書、寫作像呼吸一樣自然?！?、量化管理。我校撰寫教育隨筆量化管理，每周2篇，下要保底，上不封頂，并記入教師常規(guī)工作記載，納入學(xué)年考核。這既不會使老教師感到力

6、不從心，也為年輕教師創(chuàng)設(shè)了良好的發(fā)展空間。3、查閱交流。作為課題項目的主持人，教師的隨筆我都要親自定期查閱，并撰寫鼓勵性、共勉性評語。實踐證明這種雙向互動式的共勉性評語是一種最好的激勵方式，也使我們的教師始終保持了一種良好的讀書、寫作、探究的欲望與激情。4、提供平臺。首先，我們編輯教師隨筆園地，刊發(fā)教師隨筆中有代表性、有典型意義的隨筆，以此搭建教師互相交流的對話平臺，每月刊出兩期。其次，學(xué)校每年還收集整理教師的優(yōu)秀隨筆，集中成冊，同時存入圖書室作為永久保存。第三，鼓勵教師出個人專輯，自己錄入、排版、設(shè)計、打印、命名，最后學(xué)校統(tǒng)一裝訂成冊。第四，引導(dǎo)教師撰寫教學(xué)論文，并編輯龍騰文集，論文中大量的

7、素材都來自教師的隨筆。（三）以教學(xué)為核心，打造常態(tài)下的高效課堂為實現(xiàn)以教學(xué)為核心，向課堂要質(zhì)量，打造常態(tài)下的高效課堂，我校以課例研究為突破口，使教師將所讀、所悟、所理解的教育教學(xué)理論應(yīng)用于教育教學(xué)實踐，并通過教育隨筆進行反思，改進自己的教育教學(xué)行為，使高效教學(xué)變成了可能。 三、“讀書、教學(xué)、反思、寫作一體化”校本教研模式實施成效 1、促進了教師的專業(yè)成長實踐告訴我們，“立足教育隨筆，促進教師的專業(yè)化成長”不是遙遠(yuǎn)的夢想，“讓讀書、寫作像呼吸一樣自然”也不是高不可攀的口號。走教師的專業(yè)成長之路使我校各級各類教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、骨干教師等一大批年輕教師迅速的成長起來。2、實現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效優(yōu)質(zhì)

8、“讀書、寫作、教學(xué)一體化”校本教研模式的實施，使教師的課堂教學(xué)進一步成熟起來，基本達(dá)到了高效優(yōu)質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。自實施這一校本教研模式，我校就嚴(yán)格控制學(xué)生的在校時間，實行靜校制，任何教師不得隨意補課，給教師讀書、寫作、研究教學(xué)騰出時間。我校近幾年的素質(zhì)測試在整個總校的排名仍然遙遙領(lǐng)先，這就更加堅定了我們把這一模式做大做好做成精品的信心。3、促進了校本課程的開發(fā)與實施扎實的讀書活動，有效的教育教學(xué)反思，不僅提升了教師的教育教學(xué)理念，改進了教師的教育教學(xué)行為，更激活了教師的工作熱情和進行校本課程開發(fā)意識。目前我校開發(fā)的校本課程有電子琴課、書法課、閱讀課、誦讀課、寫作交流課。另外，母校如書、做中國小公民、字

9、謎識字、班本文化解讀等校本教材開發(fā)也成為了我校課程改革的一大亮點。4、提升了學(xué)校的管理水平通過“讀書、教學(xué)、反思、寫作一體化”校本教研模式的實施，使學(xué)校管理人員以實際行動進一步解讀了“以人為本”的辦學(xué)理念，為教師創(chuàng)設(shè)出了寬松、民主、和諧的工作環(huán)境。正是這種人文化的“尊重”管理，使學(xué)校真正成為張揚教師個性及特長的精神家園，使和諧的音符成為了校園里最溫暖的一道陽光，讓我們的教師每天在兢兢業(yè)業(yè)之后不但收獲一份充實，還收獲一份快樂，打造出了一支“工作著，快樂著” 的教師團隊，為實現(xiàn)高效教育注入了不竭的動力。5、提高了學(xué)校的整體辦學(xué)效益教師專業(yè)成長的探索實踐，使我校始終站在我縣課程改革的前沿，學(xué)校也因此

10、取得了驕人的成績：先后獲得市、縣級校本教研先進單位、科研先進單位、特色學(xué)校等一系列榮譽稱號，并多次承擔(dān)縣級現(xiàn)場拉練觀摩任務(wù)及兄弟學(xué)校的參觀學(xué)習(xí)；2008年3月，我校與寧城高級中學(xué)一起，代表寧城迎接自治區(qū)連輯副主席的視察，并獲得了連主席及其一行的高度評價；2009年秋，學(xué)校又高質(zhì)量通過了“赤峰市素質(zhì)教育先進?！彬炇?；2010年3月本課題曾接受人民教育記者采訪；2010年寧城舉辦國家級縣域教育“高效閱讀”教育成果紀(jì)實展示，我校作為分會場，迎接了全國各地教育專家的現(xiàn)場指導(dǎo)。我們引以自豪的不是這一系列的榮譽，而是我們的教育思想及辦學(xué)理念真正的得到了各級教育行政、業(yè)務(wù)部門的肯定與認(rèn)可，這是我校實施高效教育,全面