高中物理必修一13運(yùn)動快慢的描述速度

1、 第一章 1.3運(yùn)動快慢的描述速度一、教材分析本節(jié)教科書的重點(diǎn)是速度。初中和高中所學(xué)的速度是不同的，提醒學(xué)生注意這點(diǎn)不同，有利于學(xué)生對矢量的學(xué)習(xí)。通過極限的思維方法，從平均速度過渡到瞬時速度，但第一次教學(xué)時不要主動啟發(fā)學(xué)生思考這種問題，多次接觸極限思維方法后，潛移默化會使他們明白。二教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能l、了解如何描述運(yùn)動的快慢和方向。2、知道速度的意義、公式、符號、單位。3、能區(qū)別質(zhì)點(diǎn)的平均速度和瞬時速度等概念。4、知道速度和速率的區(qū)別。5、會計算質(zhì)點(diǎn)的平均速度，認(rèn)識各種儀表中的速度。6、知道速度是矢量，平均速度的意義。1、通過描述方法的探索，體會如何描述一個有特點(diǎn)的物理量，體會科學(xué)的方

2、法。2、同時通過實(shí)際體驗感知速度的意義和應(yīng)用。3、會通過儀表讀數(shù)，判斷不同速度或變速度。（三）情感、態(tài)度與價值觀1、通過介紹或?qū)W習(xí)各種工具的速度，去感知科學(xué)的價值和應(yīng)用。2、培養(yǎng)對科學(xué)的興趣，堅定學(xué)習(xí)思考探索的信念。三教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)速度、瞬時速度、平均速度三個概念，及三個概念之間的聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)對瞬時速度的理解。四學(xué)情分析由于“位移”和“路程”不相同，高中與初中所學(xué)的速度不相同。用具體事例討論有利于學(xué)生更好適應(yīng)高中階段對速度概念的學(xué)習(xí)。因為第一次接觸極限思想，先不要啟發(fā)學(xué)生思考。接觸多了就自然明白。五教學(xué)方法教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主閱讀、思考，討論、交流學(xué)習(xí)成果。六課前準(zhǔn)備1學(xué)生預(yù)習(xí)速度，

3、初步認(rèn)識速度與初中所學(xué)不同。2教師課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案。七課時安排：1課時八教學(xué)過程(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。 質(zhì)點(diǎn)的各式各樣的運(yùn)動，快慢程度不一樣，那如何來描述物體運(yùn)動的快慢？教師活動：指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀教材中的黑體字標(biāo)題，提出問題：要描述物體運(yùn)動的快慢，本節(jié)課將會學(xué)到那些概念（物理量）？學(xué)生活動：通過閱讀、思考，對本節(jié)涉及的概念有個總體印象，知道這些概念都是為了描述物體運(yùn)動的快慢而引入的，要研究物體運(yùn)動的快慢還要學(xué)好這些基本概念 （三）合作探究、精講點(diǎn)撥。 一、坐標(biāo)與坐標(biāo)的變化量教師活動：指導(dǎo)學(xué)生仔

4、細(xì)閱讀“坐標(biāo)與坐標(biāo)的變化量”一部分，同時提出問題：1、以你騎自行車上學(xué)為例，假設(shè)你經(jīng)過的某短路時平直的，你能說明“坐標(biāo)”與“坐標(biāo)的變化量”有何不同，又有何聯(lián)系？2、觀察圖1.3-1，用數(shù)軸表示坐標(biāo)與坐標(biāo)的變化量，能否用數(shù)軸表示時間的變化量？3、教材15頁上“思考與討論”中的兩個問題應(yīng)怎樣回答？學(xué)生活動：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主閱讀，積極思考，然后每四人一組展開討論，每組選出代表，發(fā)表見解，提出問題。教師活動：幫助總結(jié)并回答學(xué)生的提問二、速度教師活動：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀“速度”一部分，同時提出問題：1、比較物體運(yùn)動的快慢，可以有哪些方法？結(jié)合你身邊的實(shí)例加以說明。2、什么是速度？為什么用速度就可以

5、描述物體運(yùn)動的快慢？3、表示速度的單位有哪些？它是矢量還是標(biāo)量？學(xué)生活動：學(xué)生就老師提出的問題去閱讀教材，尋求答案；然后四人一組交流討論，初步建立起速度的概念。教師提問：對于同一個物體，在某一段時間內(nèi)，運(yùn)動的快慢也不是每時每刻都一樣。我們用公式計算出的速度，能否精確描述物體在任一時刻運(yùn)動的快慢？學(xué)生活動：思考老師提出的問題，討論后得出結(jié)論：不能。因為，只能反應(yīng)一段時間內(nèi)物體運(yùn)動的快慢？教師提問：怎樣精確描述物體在任一時刻運(yùn)動的快慢呢？ 三、平均速度和瞬時速度教師活動：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀“平均速度和瞬時速度、速度和速率”兩部分，同時提出問題：我們?nèi)粘Ｉ钪姓f到的“速度”是指什么？請舉例說

6、明。學(xué)生活動：學(xué)生就老師提出的問題去閱讀教材，尋求答案；然后四人一組交流討論，選出代表發(fā)表見解。教師活動：聆聽學(xué)生回答，點(diǎn)評。教師活動：1、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖1.3-2，認(rèn)識汽車速度計的表盤并練習(xí)讀數(shù)。2、指導(dǎo)學(xué)生觀察18頁表格，了解表格中常見物體的速度；3、就課本19頁“說一說”中講述的故事，展開討論，回答圖1.3-3中的問題。學(xué)生活動：思考P20“問題與練習(xí)”第1、2題，討論后回答。教師活動：聆聽學(xué)生回答，點(diǎn)評。四、速度和速率1速率：瞬時速度的大小叫做速率2日常生活和物理學(xué)中說到“速度”，有時是指速率思考：平均速率是平均速度的大小嗎?提示：平均速度是物體的位移與發(fā)生這段位移所需時間的比值平均速

7、率是物體通過的路程與所需時間的比值由于物體在通過一段位移時，位移的大小一般不等于路程，故平均速率一般也不等于平均速度的大小 特例：只有當(dāng)物體做單方向的直線運(yùn)動時，位移大小才等于路程，平均速度的大小才與平均速率相等典例分析【例1】一物體沿直線運(yùn)動，先以3m/s的速度運(yùn)動60m，又以2m/s的速度繼續(xù)向前運(yùn)動60m，物體在整個運(yùn)動過程中平均速度是多少？【解析】根據(jù)平均速度的定義公式，s為總位移，t為總時間，等于前一段位移與后一段位移所用時間之和。 全過程的位移s=120m物體在前一段位移用的時間為后段位移用的時間為整個過程的用的總時間為t=t1+t2=50s整個過程的平均速度m/s=24

8、m/例2汽車沿著指向從甲地開往乙地，（1）若在一半路程的平均速度為v1，后一半路程為v2，則汽車全程的平均速度為多少？（2）若汽車在全程所用時間的前一半和平均？（3）兩種情況下的平均速度哪個大？ 解：設(shè)一半路程為x前一半路程用時間為t1，后一半路程所用時間t2，根據(jù)平均速度的定義式,有（2）設(shè)全程運(yùn)動時間為t，則前一半時間位移為x1v1 ，后一半時間的位移x2=v2 ，由平均速度公式。（3）兩平均速度作差有：,即v1v2時，后一種情況的平均速度大（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測1. 本章節(jié)主要學(xué)習(xí)了速度的概念極其物理意義，平均速度和瞬時速度的概念及物理意義。2. 知道了平均速度只能粗略描述質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動的快

9、慢。3. 速度是矢量，方向就是物體運(yùn)動方向。平均速度中，速度方向也與位移方向相同。瞬時速度的方向就是質(zhì)點(diǎn)在那一時刻的運(yùn)動方向。速率是標(biāo)量，是指瞬時速度的大小。當(dāng)堂檢測：見學(xué)案（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。下節(jié)導(dǎo)學(xué)案九、板書設(shè)計一、速度1定義：位移跟發(fā)生這段位移所用時間的比值，用v表示。2物理意義：速度是表示運(yùn)動快慢的物理量2定義式：。3單位：國際單位：ms（或m·s-1）。常用單位：kmh（或km·h-1）、cms（或cm·s-1）。4方向：與物體運(yùn)動方向相同。說明：速度有大小和方向，是矢量。二、平均速度和瞬時速度1平均速度 (1)定義：在某段時間的位移x與發(fā)生這段位移所用的時間t的比值，叫做這段時間(或位移)內(nèi)的平均速度 (2)公式：v=x/t (3)平均速度只能粗略地描述運(yùn)動的快慢，即平均快慢程度 (4)描述平均速度時，必須指明是哪一段位移上的平均速度；或是哪一段時間間隔內(nèi)的平均速度 2瞬時速度 (1)定義：物體在某一時刻(或通過某一位置時)的速度，叫做瞬時速度 (2)物理意義：精確地描述物體的運(yùn)動快慢 (3)方向：與物體經(jīng)過某一位置的運(yùn)動方向相同(4)物體在從t到t+t時間間隔內(nèi)，若t非常小，以至于t 0，則可以認(rèn)為表示的是物體在t時刻的瞬時速度三、速度和速率1速率：瞬時速度的大小叫做速率2日常生活