地理教學(xué)論文非智力因素論文培養(yǎng)途徑論文

1、 地理教學(xué)論文非智力因素論文培養(yǎng)途徑論文地理教學(xué)論文非智力因素論文培養(yǎng)途徑論文中學(xué)地理教學(xué)中的非智力因素的開發(fā)【摘 要】新一輪的中學(xué)地理課程改革的價值取向定位在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上，特別強調(diào)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這不僅與學(xué)生的智力因素有關(guān)，更是與學(xué)生的非智力因素密不可分。該文將著重闡述非智力因素在地理教學(xué)中的作用及其開發(fā)?！娟P(guān)鍵詞】地理教學(xué) 非智力因素 培養(yǎng)途徑近年來，在中學(xué)地理教學(xué)中，主要集中于如何開發(fā)學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的能力，為培養(yǎng)“創(chuàng)新型、開拓型”人才而努力。但是隨著中學(xué)地理教育改革的深化，非智力心理因素問題日益引起人們的關(guān)注。一 非智力因素的內(nèi)涵所謂非智力因素是指智力因素以外作用于

2、學(xué)習(xí)的條件，對認(rèn)識過程起著推動、定向、引導(dǎo)、維持、強化作用的心理因素，也就是除了智能以外的心理因素，主要由興趣、情感、意志、性格、氣質(zhì)、動機(jī)、信念、世界觀等要素組成。智力的發(fā)展與非智力因素的發(fā)展密切聯(lián)系、互相制約、相互促進(jìn)。二 非智力因素的作用智力因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績具有直接作用，非智力因素具有間接作用，起到定向、動力、強化和調(diào)控作用。1定向作用定向作用是指非智力因素可以幫助人們確定政治立場、政治方向以及人生觀、價值觀、道德觀、審美觀。良好的非智力因素是個性全面和諧發(fā)展的重要內(nèi)容和具體體現(xiàn)。它在其所起的定向作用表現(xiàn)為：實現(xiàn)全面和諧發(fā)展教育的關(guān)鍵在學(xué)生自身的精神狀態(tài)，而所說的精神狀態(tài)實

3、質(zhì)上就是非智力因素，它的好壞在很大程度上取決于學(xué)生重視和堅持自我教育的意愿、動機(jī)和要求。2動力作用動力作用是指非智力因素能夠直接轉(zhuǎn)化為理論動機(jī)，成為推動人們進(jìn)行多種活動的內(nèi)在動力。包括以下三種：第一，求知欲的動力。著名教育家蘇霍姆林斯基就認(rèn)為：學(xué)習(xí)態(tài)度、愿望等非智力因素是照亮學(xué)生生活的全部意義。第二，學(xué)習(xí)發(fā)展的動力。推動學(xué)生學(xué)習(xí)的“動力刺激”有兩種：一是“必須”；二是“我要”。前者是社會責(zé)任和學(xué)習(xí)目的對學(xué)生的鞭策，后者是學(xué)生內(nèi)在的欲望和需要。第三，探求真理的動力。學(xué)校一切教育都必須與學(xué)生思想、情感和行為聯(lián)系起來，使學(xué)生處在真理的光輝照耀之下，能自覺地去追求真理，為真理而奮斗。3強化作用強化作用

4、是指非智力因素可以幫助人們振作精神，堅忍不拔，拼搏進(jìn)取。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有時會出現(xiàn)松懈、疲憊、漫不經(jīng)心、情緒低落、不思進(jìn)取等現(xiàn)象，為了及時消除這些現(xiàn)象，必須激發(fā)主體的非智力因素來予以強化。強化作用是借助于非智力因素中的意志作用來實現(xiàn)的。只有及時發(fā)揮這種強化作用，才能使學(xué)生始終保持旺盛的精力、飽滿的情緒和不斷進(jìn)取的精神。4調(diào)節(jié)作用調(diào)節(jié)作用是指非智力因素可以幫助人們支配自己的行動，控制自己的行為。其中，培養(yǎng)學(xué)生的良好意志品質(zhì)則是引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力與才能的重要條件。三 在地理教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)途徑在地理教學(xué)中，我們應(yīng)該注意探索學(xué)生的心理內(nèi)容，以便進(jìn)一步在地理教學(xué)活動和課外活動中，遵循他們的心理規(guī)律，

5、提高他們的認(rèn)識水平，激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣，通過這些來加強對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，鞏固和發(fā)展其非智力因素的良好成分。1深入發(fā)掘地理學(xué)科的內(nèi)在優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性興趣是推動學(xué)生成才的起點，它是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。而所謂課堂教學(xué)中激發(fā)興趣就是要使學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考的同時感到興奮和激動，對發(fā)現(xiàn)的真理不僅詫異，意識到和感覺到自己的智力，體會到創(chuàng)造的愉快，為人的智慧和意志的偉大而自豪。教師要充分利用自然現(xiàn)象，理論聯(lián)系實際，進(jìn)行地理教學(xué)。在中學(xué)地理課本中，有很多中學(xué)生急待追求探索的知識，如天外世界、不明飛行物、通古斯爆炸、百慕大三角、九星連珠、外交軍事、建筑藝術(shù)等。這些有關(guān)自然地

6、理和人文地理的內(nèi)容，需要老師循循善誘的引導(dǎo)，不斷滿足學(xué)生的好奇心，并以這些奇異性事件為先導(dǎo)，逐步將地理知識和學(xué)習(xí)方法聯(lián)系起來，從而使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)地理的興趣和求知欲。2深入發(fā)掘中學(xué)地理教材的思想性，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品質(zhì)地理課程蘊藏著極其豐富的思想性、政治性，在課堂教學(xué)中教師通過中國地理和鄉(xiāng)土地理教學(xué)，使學(xué)生了解新中國成立前后全國和家鄉(xiāng)地理環(huán)境發(fā)生的巨大變化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感；通過教學(xué)，使學(xué)生充分認(rèn)識人口、資源、環(huán)境等世界性重大問題及產(chǎn)生的原因和解決的途徑，培養(yǎng)學(xué)生正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀，強化學(xué)生的全球意識、憂患意識、未來意識、開放意識、創(chuàng)新意識和可持續(xù)發(fā)展意識。從而培養(yǎng)

7、學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，體會到學(xué)好地理處處有用，同時也建立了高尚道德的優(yōu)良心理品質(zhì)。3通過多種形式的教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志“在正常條件下，只要有適當(dāng)?shù)耐饨绱碳ず蛡€體本身的努力，每一個個體都能發(fā)展和強化自己的任何一種能力?！苯處熆山梃b古今中外成功者的事例來培養(yǎng)學(xué)生的堅強意志，比如，可以讓學(xué)生利用業(yè)余時間查閱資料，撰寫研究性小論文“美洲大陸的發(fā)現(xiàn)和崛起”。雖然在這之中學(xué)生會存在困難，但是教師要切忌“嚼爛知識去喂”學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生克服一定的困難。這樣，思維就會在情感和意志交互推動的基礎(chǔ)上無可遏止地向前運動。這充分反映了在學(xué)習(xí)過程中非智力因素的動力作用和調(diào)節(jié)作用。4積極開展地理課外活動，激發(fā)學(xué)生熱愛

8、地理科學(xué)的興趣和志向采用新穎有趣的教法，不但能引起學(xué)生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學(xué)生能牢固地掌握知識。因此，應(yīng)積極開展豐富多樣的地理課外教學(xué)活動，在此過程中，首先，勞動既動手又動腦，手腦并用，手腦結(jié)合，使勞動在“精神上”得到提高；其次，勞動能激發(fā)學(xué)生的自信、自尊、自豪感，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)、開發(fā)智力的強大情感動力；再次，勞動能培養(yǎng)學(xué)生的愛好、個人特長，發(fā)掘每個學(xué)生的天賦和才能。而地理課外活動就是在大綱要求以外為了啟發(fā)學(xué)生的求知欲、發(fā)揮特長、提高素質(zhì)的勞動教育，使每個學(xué)生都能得到培養(yǎng)的機(jī)會。四 結(jié)束語一個人的非智力品質(zhì)不是先天具有的，也不是自發(fā)形成的，需要有意識地加以培養(yǎng)。非智力因素是教育目的，也是教育的動力。因此，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，必須與非智力因素同步發(fā)展，才能達(dá)到教育的目標(biāo)。參考文獻(xiàn)1李娜.激活非智力因素，提高教學(xué)質(zhì)量j.中國教育技術(shù)裝備，2011（4）2楊慧娟.