《金色的魚鉤》課文教學(xué)設(shè)計(jì)

1、金色的魚鉤課文教學(xué)設(shè)計(jì)金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。過程與方法目標(biāo)：(1)理解課文內(nèi)容，找出文中的幾種描寫方法。(2)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會(huì)老班長忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：(1)通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊(yùn)含的意義。(2)在多種形式的朗讀中，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，理解魚鉤與老班長之間的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。教學(xué)難點(diǎn)：小精靈兒童網(wǎng)站通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊(yùn)涵的深刻意義。教學(xué)過程：一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入課文(大屏幕出示一段

2、文字：他快40歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。)1 .請同學(xué)們讀一讀這段文字，說一說這屬于哪種描寫方法?2 .你知道這描寫的是誰嗎?3 .大家都親切地稱呼他為“老班長 ”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，他也是 1 位英雄， 他曾經(jīng)挽救了3 位年輕戰(zhàn)士的生命。今天就讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一下這位老班長。(板書課題：金色魚鉤。)4 .看到這個(gè)題目你有哪些疑問?(1)老班長與金色的魚鉤有什么關(guān)系?(2)為什么說是金色的魚鉤呢?【評析： 開篇設(shè)計(jì)老班長外貌描寫的語句既回顧了以往學(xué)過的描寫方法， 又激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣，使學(xué)生迫不及待地去了解這位老班長是誰。同時(shí)課題與人物的相背離引

3、出了文章的重點(diǎn)，使學(xué)生能有目的地去讀書?！慷?、初讀課文，了解內(nèi)容1 .請同學(xué)們打開課本，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)課文很長，還記得我們過去學(xué)過的快速閱讀課文的方法嗎?2 .請同學(xué)們用學(xué)過的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快， 還要想一想文章主要寫了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結(jié)合你們提出的問題邊讀邊思考。3 . 學(xué)生匯報(bào)交流體會(huì)?！驹u析：通過回顧以往學(xué)過的快速閱讀方法，使學(xué)生按照一定的方法去讀書，從而提高了他們的閱讀能力。讓學(xué)生帶著問題去讀書，使他們在快速閱讀中掌握了文章的主要內(nèi)容。學(xué)生對文章內(nèi)容有了一個(gè)初步的感知，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文課文做好鋪墊。】三、步步設(shè)疑，引入主題1 .老班長欣然接受了

4、照顧傷員并帶著他們走出草地的任務(wù)，但眼前就遇到了難題，請大家交流思考一下，他們遇到的難題是什么，并如何解決的?(1)學(xué)生交流后，得出結(jié)論：難題就是缺少食物。引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞句 “他就到處去找野草”讓學(xué)生交流對于“到處 ”的理解。(2)(大屏幕出示：眼前的難題讓老班長整夜整夜。 )讓學(xué)生補(bǔ)充并談?wù)剬Α昂喜粩n眼 ”的認(rèn)識(shí)。2 .如何解決3 個(gè)傷員的溫飽問題成了老班長的心病，他終于想到了解決的辦法，請同學(xué)們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什么辦法。3 .學(xué)生交流。(師相機(jī)板書：做魚鉤、釣魚。)“老班長想到的辦法使我們每天總能喝上熱騰騰的魚湯，然而細(xì)心的我卻發(fā)現(xiàn)了其中的一個(gè)秘密?！闭l能說一說是什

5、么秘密?(1)學(xué)生交流，引出“回味 ”一詞，讓學(xué)生讀一讀句子，說一說“回味 ”的意思。(2)接著問：當(dāng)我看到老班長皺緊眉頭把魚骨頭和草根咽下去時(shí)，我的心情如何。(大屏幕出示：他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來：老班長，你怎么”)(3)你能通過朗讀把“我 ”的心情和感覺表達(dá)出來嗎?(指名朗讀。)(4)教師范讀，學(xué)生練讀。(5)如果你們是這位老班長會(huì)這樣做嗎?老班長為什么這樣做，你怎樣評價(jià)這位老班長?4 .(指著大屏幕出示內(nèi)容)剛才我們讀的這段話運(yùn)用了什么描寫方法?5 .文中還有運(yùn)用這種方法描寫的語句嗎?

6、6 .發(fā)現(xiàn)秘密后老班長是怎么做的?(1)雖然老班長一再囑托，可發(fā)現(xiàn)了秘密的我，還能欣然喝下老班長千辛萬苦弄來的魚湯嗎?請同學(xué)們再讀課文第二部分，找出有關(guān)語句并在小組內(nèi)與同學(xué)交流。(2)集體交流，引出對 “千斤重 ”的理解， 并找出對我心情描寫的語句。 (大屏幕出示：好像塞了鉛塊似的。)(3)你能通過朗讀表達(dá)出這種心情嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀。)【評析： 在步步設(shè)疑與步步追問中引出學(xué)生對老班長這個(gè)人物的看法， 使學(xué)生對老班長的敬佩之情油然而生，同時(shí)通過有感情地朗讀使感情進(jìn)一步升華，更好地體會(huì)人物的心情，從而更深刻地理解文章所表達(dá)的內(nèi)容。】四、總結(jié)全文，升華主題1 .每天只吃草根和魚骨頭，老班長身體能受

7、得了嗎?好景不長，就在我們要走出草地時(shí)意外發(fā)生了。(1)請同學(xué)們閱讀課文第三部分并找出有關(guān)語句來談一談發(fā)生了什么事。(2)老班長昏倒了，我們每天喝著老班長弄的魚湯，而老班長面對著我們?yōu)樗龅聂~湯卻一口也沒喝，誰能說一說為什么?(3)學(xué)生交流，教師相應(yīng)追問：你覺得老班長沒有完成任務(wù)嗎?你怎樣評價(jià)這位老班長。(4)這部分的語句運(yùn)用了哪種描寫方法?文中還有運(yùn)用這種描寫方法的語句嗎?2 .(大屏幕出示：老班長走了，永遠(yuǎn)地離我們而去了，而他卻給我們留下了。)讓學(xué)生補(bǔ)充。3 .現(xiàn)在我們重新回到課始提出的問題，老班長與金色的魚鉤有著怎樣的關(guān)系?4 .總結(jié)：金色的魚鉤代表老班長崇高的品質(zhì)和偉大的精神，而這種精

8、神也將在我們的心里永遠(yuǎn)放射著金色的光芒。“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因?yàn)橛辛怂麄?，才有了我們現(xiàn)在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。(放音樂，師朗誦毛澤東詩詞長征。 )【評析：在豪壯的音樂聲中朗誦長征詩緬懷那些無名英雄，進(jìn)一步升華了主題。同時(shí)使學(xué)生對英雄的含義有了更深的理解?！糠此迹簩τ谶@樣長篇的課文如何進(jìn)行教學(xué)，一直是我的一大困惑。初次嘗試用這種步步設(shè)疑的方法進(jìn)行教學(xué)，感覺達(dá)到了我預(yù)設(shè)的效果。下面是我針對本課設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)想法：一、在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師要起到“引 ”的作用有些教師總認(rèn)為在語文閱讀教學(xué)中，教師不能問的太多，使學(xué)生失去了主動(dòng)發(fā)展的空間，我覺得這不是絕對的。比如金色的魚鉤這樣長篇的課文，教師就應(yīng)捋好一根線，層層設(shè)疑給學(xué)生引好路，這樣學(xué)生才能把握住文章的主脈絡(luò)深刻挖掘到文章的主旨。二、問題的設(shè)計(jì)要緊扣主題，才能起