程序的基本結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、“程序的基本結(jié)構(gòu)”教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息名稱(chēng)程序的基本結(jié)構(gòu)第1課時(shí)執(zhí)教者馬光麗課時(shí)1課時(shí)所屬教材目錄教科版算法與程序設(shè)計(jì)選修 第二章第3節(jié)教材分析算法與程序設(shè)計(jì)是普通高中信息技術(shù)課程中選修模塊之一，本模塊旨在使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)算法思想，了解算法和程序設(shè)計(jì)在解決問(wèn)題過(guò)程中的地位和作用；能從簡(jiǎn)單問(wèn)題出發(fā)，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的算法，并能初步使用一種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言編制程序?qū)崿F(xiàn)算法解決問(wèn)題。本節(jié)是算法與程序設(shè)計(jì)第二章第三節(jié)內(nèi)容。根據(jù)信息技術(shù)考試說(shuō)明，本節(jié)內(nèi)容屬于類(lèi)知識(shí)，即希望學(xué)生能夠運(yùn)用此塊知識(shí)和操作方法解 決生活中的實(shí)際問(wèn)題，熟練應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行信息的處理。另外，能夠利用流程圖準(zhǔn)確分析VB 程序結(jié)構(gòu)，其中許多細(xì)節(jié)問(wèn)題

2、，如變量的命名、符號(hào)的書(shū)寫(xiě)、格式的書(shū)寫(xiě)等都要能巧妙處理，所以上好這一課至關(guān)重要。學(xué)情分析經(jīng)過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握控件的添加、屬性的設(shè)置、動(dòng)作的實(shí)現(xiàn)等內(nèi)容，對(duì)于VB程序的建立、運(yùn)行、調(diào)試過(guò)程也有了多次實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。學(xué)生在數(shù)學(xué)課中已經(jīng)有了算法的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)事物的分析、綜合能力及獨(dú)立思考能力、分析解決問(wèn)題的能力都有了一定的水平，在教師的有效引導(dǎo)下，有能力進(jìn)行自我探究，如果用一種學(xué)生比較感興趣的，能夠貼近學(xué)生日常生活的例子來(lái)分析三種結(jié)構(gòu)的話(huà)，學(xué)生會(huì)比較感興趣。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)能根據(jù)流程圖正確區(qū)分VB程序的三種基本結(jié)構(gòu)，并記住相關(guān)語(yǔ)句格式

3、，能編寫(xiě)出簡(jiǎn)單明了的程序關(guān)鍵代碼過(guò)程與方法目標(biāo)充分認(rèn)識(shí)VB 程序中三種基本結(jié)構(gòu)的實(shí)用性，體會(huì)生活中算法的存在和精彩情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極思考、自我探究的能力和學(xué)以致用的意識(shí)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)順序、選擇(分支)和循環(huán)三種基本結(jié)構(gòu)的區(qū)分及其對(duì)應(yīng)的 VB 語(yǔ)句的使用。難點(diǎn)各類(lèi)語(yǔ)句關(guān)鍵代碼的編寫(xiě)教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說(shuō)明本課主要采用引導(dǎo)法、講授法、分組討論法等教學(xué)方法，因本課理論性較強(qiáng)，與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。1通過(guò)多媒體讓學(xué)生了解程序的三種基本結(jié)構(gòu)并掌握其表達(dá)格式。2學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的問(wèn)題，通過(guò)生生、師生之間的交流加以

4、解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。3在講解中穿插進(jìn)亟待解決的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前回顧5分鐘導(dǎo)入：教師出示PPT并對(duì)前兩節(jié)進(jìn)行回顧：1、VB是美國(guó)微軟公司1991年推出的一種基本BASIC語(yǔ)言的可視化程序開(kāi)發(fā)工具。2、可視化編程的一般步驟：設(shè)計(jì)程序界面-編寫(xiě)程序代碼-調(diào)試、運(yùn)行程序。3、數(shù)據(jù)類(lèi)型：整型interger、長(zhǎng)整型long、單精度型single、雙精度型double、字符串型string、布爾型boolean、日期型date。4、常量說(shuō)明語(yǔ)句的格式是：Const 常量名 As 類(lèi)型 = 表達(dá)式5、變量說(shuō)明語(yǔ)句格式：Dim

5、 變量 As 類(lèi)型6、算術(shù)運(yùn)算符： + - * / MOD 加號(hào) 減號(hào) 乘號(hào) 除號(hào) 乘方 整除 取余數(shù) 7、字符串運(yùn)算符有：&和+8、常用語(yǔ)句：賦值語(yǔ)句用“=”實(shí)現(xiàn)、Print語(yǔ)句 在指定的對(duì)象上輸出文本、注釋語(yǔ)句、結(jié)束語(yǔ)句 end。9、與用戶(hù)交互的函數(shù)：InputBox（）、MsgBox（）通過(guò)對(duì)2.1和2.2節(jié)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，引出本課要講的知識(shí)點(diǎn)從回顧舊知識(shí)，為本課學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。強(qiáng)化步驟，培養(yǎng)學(xué)生有條理的邏輯思維能力。新課講解合作探究獲取新知15分鐘教師：介紹程序的三種結(jié)構(gòu)：順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)，并簡(jiǎn)單解釋。然后分別講解：1、順序結(jié)構(gòu)：通過(guò)流程圖和例子讓學(xué)生加強(qiáng)理解。S1S2S3學(xué)生觀

6、察并掌握教師通過(guò)對(duì)例子的講解，加深學(xué)生對(duì)每種結(jié)構(gòu)的理解。同時(shí)，養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣。2、選擇結(jié)構(gòu)：（分支結(jié)構(gòu)）根據(jù)條件判斷其是否成立，如果成立執(zhí)行成立的分支；否則執(zhí)行另一分支。其一般形式為：CS1S2If 條件 Then 語(yǔ)句序列1Else 語(yǔ)句序列2End If分支結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單形式為：If 條件 Then 語(yǔ)句序列End If3、 循環(huán)結(jié)構(gòu)：根據(jù)條件判斷其是否成立，如果條件成立則重復(fù)執(zhí)行循環(huán)體（循環(huán)結(jié)構(gòu)中某語(yǔ)句序列），直到條件不成立，退出循環(huán)結(jié)構(gòu)為止。CS1循環(huán)結(jié)構(gòu)的常用形式為：for 循環(huán)變量 = 初值 to 終值 step 步長(zhǎng)循環(huán)體 next 循環(huán)變量注：當(dāng)“step 步長(zhǎng)”項(xiàng)缺省時(shí)，表示

7、步長(zhǎng)是1 如果循環(huán)次數(shù)未知，使用Do WhileLoop語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)更合適學(xué)生結(jié)合例題觀察 思考結(jié)合流程圖和例題，讓學(xué)生掌握本課重點(diǎn)內(nèi)容課堂鞏固15分鐘舉出四個(gè)例題，分別與三種結(jié)構(gòu)相關(guān)1、 判斷各程序段分別屬于哪種結(jié)構(gòu)2、 順序結(jié)構(gòu)的習(xí)題3、 選擇結(jié)構(gòu)的習(xí)題4、 循環(huán)結(jié)構(gòu)的習(xí)題學(xué)生先自己思考，然后分組討論得出結(jié)果通過(guò)讓學(xué)生解決日常生活中的問(wèn)題，提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，突破本課難點(diǎn)。幾道難易不同的題目,讓不同的學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇,有效的進(jìn)行分層訓(xùn)練,讓不同層次的學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功的喜悅.小試牛刀：請(qǐng)編程計(jì)算1到100之間所有偶數(shù)的和，要求step值為2。 要求學(xué)生能設(shè)計(jì)出算法及編寫(xiě)出

8、程序?qū)W生在教師的指導(dǎo)下，完成實(shí)踐任務(wù)課堂小結(jié)3分鐘這節(jié)課我們主要介紹了程序的三種基本結(jié)構(gòu)：順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)，不管多復(fù)雜的算法都可以通過(guò)以上三種結(jié)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在本節(jié)課中我們通過(guò)不同的實(shí)例對(duì)程序語(yǔ)句的編寫(xiě)也有了一定的了解，希望同學(xué)們課下多收集關(guān)于程序設(shè)計(jì)方面的知識(shí)，并互相交流，共同提高。布置作業(yè)2分鐘1、 編一個(gè)程序，輸入三個(gè)數(shù)，輸出其中的最大數(shù).2、 輸出100200之間不能被3整除的數(shù)。板書(shū)設(shè)計(jì)Dim i As Integer, s As Integers=0For i = 2 To 100 Step 2s = s + iNext iPrint s教學(xué)反思本節(jié)課是一堂在教室上的信息技

9、術(shù)“理論課”，但由于教師的精心準(zhǔn)備，上得絲毫不覺(jué)枯燥乏味，相反課堂氛圍很好，學(xué)生們?cè)谡n堂上的思維非?；钴S，達(dá)到了教師預(yù)期的目標(biāo)。本案例語(yǔ)言流暢，過(guò)程清晰，教學(xué)資源展示清楚。教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)，教學(xué)策略描述詳細(xì)，設(shè)計(jì)合理。課堂上所舉實(shí)例與生活實(shí)際結(jié)合緊密，吸引了學(xué)生積極思考。除了這個(gè)亮點(diǎn)以外，還有幾個(gè)地方可圈可點(diǎn)： 1.目標(biāo)與內(nèi)容達(dá)到了一致性：本案例對(duì)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的設(shè)計(jì)，更多的是試圖建立一個(gè)活躍、民主、快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生樂(lè)學(xué)好學(xué)、教師提高課堂效率的重要條件。如果真能實(shí)現(xiàn)這樣一個(gè)環(huán)境，營(yíng)造出理想狀態(tài)中的學(xué)習(xí)氛圍，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)與技能的同時(shí)收獲到更多的東西合作、分享

10、、成就。而且如果能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)描述目標(biāo)，則會(huì)使目標(biāo)顯得更具體，更有針對(duì)性與數(shù)學(xué)有緊密的聯(lián)系，通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生們真切地體會(huì)到程序設(shè)計(jì)的樂(lè)趣，從而圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)任務(wù)。2、學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的課堂模式：教材的涵蓋面廣，內(nèi)容多，如果不根據(jù)需要進(jìn)行取舍，勢(shì)必會(huì)形成照本宣科的“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生會(huì)感到毫無(wú)新意，甚至看著書(shū)聽(tīng)著你講的上句就知道你要講的下句是什么。本課對(duì)現(xiàn)行教材根據(jù)實(shí)情大膽取舍，爭(zhēng)取了更多自由發(fā)揮的空間，對(duì)學(xué)生才會(huì)有更大的吸引力。3、師生互動(dòng)，課堂氣氛活躍：任務(wù)驅(qū)動(dòng)可以適應(yīng)不同程度的學(xué)生。由于任務(wù)是開(kāi)放性的，對(duì)于接觸計(jì)算機(jī)較少的學(xué)生，可以完成任務(wù)中最基本的部分。而對(duì)于接觸計(jì)算機(jī)較多的學(xué)

11、生，他們可以在任務(wù)完成的情況下，繼續(xù)拓展。另外，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分成小組，使學(xué)生能夠相互幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生之間互為老師。這樣一次課下來(lái)，所以的學(xué)生都有收獲，每個(gè)人都有成就，真正做到了因材施教。任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式是一種問(wèn)題推進(jìn)式的教學(xué)模式，所有的教學(xué)內(nèi)容都蘊(yùn)涵在任務(wù)之中，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題解決來(lái)主動(dòng)建構(gòu)起概念、原理及方法等。任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式下學(xué)生必須學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，提出需要解決的問(wèn)題，設(shè)想解決的各種可能方案，并探究解決的方法，才能完成任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)使學(xué)生有更多的討論溝通機(jī)會(huì)。學(xué)生可以相互討論，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生的思維過(guò)程得以展現(xiàn)，學(xué)生之間的觀點(diǎn)、方法得以交流。學(xué)生可對(duì)照別人的觀點(diǎn)審視自己

12、的觀點(diǎn)，這種相互作用可以促進(jìn)他們思維的發(fā)展。4、教師的教學(xué)技能：現(xiàn)在信息技術(shù)日新月異，新課程的實(shí)施，素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進(jìn)，作為信息技術(shù)教師，我們自己應(yīng)該不斷充電，不斷用新的知識(shí)來(lái)武裝自己,從而充分挖掘?qū)W生的潛力。教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學(xué)生提出的各種各樣的問(wèn)題，才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿,才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理,令學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師心服口服,從而輕松調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺(jué)的行為。巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程信息技術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,圍繞相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料，從而巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，將每一個(gè)任務(wù)都設(shè)計(jì)的明確、合理、科學(xué),將所要傳授的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含于各個(gè)任務(wù)中，將每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而也掌握了需要接受的知識(shí)。讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動(dòng)權(quán)。教師在教學(xué)過(guò)程中,也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地“任務(wù)”, 從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成，讓他們嘗到學(xué)習(xí)