策劃表達方式

1、策劃表達方式信息技術(shù)學(xué)科 姜朝霞一、學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)1學(xué)習(xí)目標(biāo)描述（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）知識與技能歸納總結(jié)信息加工表達的相關(guān)知識和規(guī)律，學(xué)習(xí)創(chuàng)作電子作品的相關(guān)知識和技能；過程與方法（1）能根據(jù)需求選擇合適的媒體表達思想；（2）能選取適當(dāng)?shù)墓ぞ吆头椒ǔ尸F(xiàn)信息、發(fā)表觀點、交流思想。情感態(tài)度與價值觀 （1）經(jīng)歷創(chuàng)作電子作品的策劃過程，形成積極主動學(xué)習(xí)和利用信息技術(shù)、參與信息作品創(chuàng)作的態(tài)度。 （2）關(guān)注計算機解決問題的思想方法和文化內(nèi)涵，形成科學(xué)的價值觀。2學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)說明（學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)形式的確定、學(xué)習(xí)結(jié)果的描述、學(xué)習(xí)重點及難點的分析）學(xué)習(xí)的內(nèi)容： 回顧過去所學(xué)的與表

2、達和加工相關(guān)的知識和技能，通過知識梳理，明確這些知識和技能是為表達服務(wù)的，表達不同，需求不同，進而明確表達的任務(wù)。學(xué)習(xí)的要點 對過去的知識的梳理是本節(jié)的重點，從宏觀的角度來分析表達所提出的需求，以及為了滿足這些需求所應(yīng)做的信息加工和處理。 本節(jié)的重點不是讓學(xué)生了解技術(shù)能夠產(chǎn)生怎樣的表達，而是使學(xué)生認識到為了表達應(yīng)該怎樣加工信息，這些加工需要怎樣的技術(shù)支持，從理性的角度認識技術(shù)和技術(shù)的作用。學(xué)習(xí)結(jié)果的描述 學(xué)生通過分析各種類型的學(xué)生作品，能夠自己分析出每個不同任務(wù)的需要，所需要的媒體的支持，以及表達這種媒體的方式。為將來自己設(shè)計電子作品打下策劃的良好基礎(chǔ)。3問題設(shè)計（能激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動中思考所

3、學(xué)內(nèi)容的問題）（1）通過一段申辦奧運會的視頻錄像讓學(xué)生分析其中所含有的信息內(nèi)容和它們的特點。（2）通過提問獲取奧運會的比賽成績的渠道，分析信息的表達方式的多樣性。（3）學(xué)生分組討論提供的學(xué)生作品，討論出每一個不同任務(wù)的需要，所需要的媒體的支持，以及表達這種媒體的方式。二、學(xué)習(xí)者特征分析（說明學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)交往特點等） 高一年級學(xué)生通過前一段時間的學(xué)習(xí)已經(jīng)基本掌握了信息的獲取渠道，如何有效地獲取信息的方法，和如何科學(xué)地管理信息的方式?；攫B(yǎng)成了良好的信息素養(yǎng)，對于任務(wù)的分析也有所了解，培養(yǎng)了協(xié)作學(xué)習(xí)的精神。對于任務(wù)的需求也從過去首先考慮技術(shù)，而轉(zhuǎn)變?yōu)閷θ蝿?wù)具體需求的分析，然后再確

4、定可以通過什么技術(shù)表達。三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計1學(xué)習(xí)環(huán)境選擇（打）（1）WEB教室（2）局域網(wǎng)（3）城域網(wǎng)（4）校園網(wǎng)（5）因特網(wǎng)（6）其他2學(xué)習(xí)資源類型（打）（1）課件（2）工具（3）專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站（4）多媒體資源庫（5）案例庫（6）題庫（7）網(wǎng)絡(luò)課程（8）其他3學(xué)習(xí)資源內(nèi)容簡要說明（說明名稱、網(wǎng)址、主要內(nèi)容）教師的演示文稿 主要是對這節(jié)課內(nèi)容的配套演示文稿，對一些問題的總結(jié)性內(nèi)容。教師為學(xué)生提供的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 為了讓學(xué)生分組討論，老師為學(xué)生準(zhǔn)備一個專題學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，內(nèi)容包括一些多媒體資源，一些學(xué)生作品的案例庫，一些技術(shù)性支持類的網(wǎng)絡(luò)課程，另外還有一些相關(guān)的網(wǎng)站。四、學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)1學(xué)習(xí)情

5、境類型（打）（1）真實情境（2）問題性情境（3）虛擬情境（4）其他2學(xué)習(xí)情境設(shè)計問題性情境：（1）“新北京、新奧運”的錄像中最能吸引你的內(nèi)容是什么？（2）你是如何獲取奧運會的比賽消息的？你為什么選擇這種方式？它的特點是什么？（3）分組討論的題目： 你研究的表達方式是什么？ 這種表達方式的特點是什么？ 加工這種表達方式需要注意什么？加工這種表達方式可采用的技術(shù)工具可以有哪些？你能說出這種工具的特點嗎？五、學(xué)習(xí)活動組織1自主學(xué)習(xí)設(shè)計（打，并填寫相關(guān)內(nèi)容）類型相應(yīng)內(nèi)容使用資源學(xué)生活動教師活動（1）拋錨式通過對一段視頻錄像的分析，分析出媒體的特點。視頻錄像觀看錄像回答問題指導(dǎo)學(xué)生對問題的分析（2）支架

6、式學(xué)生自己分析各種媒體的表達方式的區(qū)別專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站分組討論指導(dǎo)分組討論，得出結(jié)論，給予評價。2協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計（打，并填寫相關(guān)內(nèi)容）類型相應(yīng)內(nèi)容使用資源學(xué)生活動教師活動（1）競爭（2）伙伴分組分析不同的媒體的表現(xiàn)形式專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站分組活動，分析老師提出的問題指導(dǎo)分組討論，適當(dāng)進行內(nèi)容的調(diào)整（3）協(xié)同（4）辯論（5）角色扮演（6）其他3教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動復(fù)習(xí)舊知識，引入新內(nèi)容 因為本單元是一個對信息加工與表達的內(nèi)容，那么老師先引導(dǎo)學(xué)生對前面的知識作一個簡單的回顧，并引出本節(jié)課的主題：策劃表達方式。 跟隨老師把所學(xué)的內(nèi)容回顧一遍。設(shè)置情境，簡單分析任務(wù) 教師為學(xué)生提供一段“新北京

7、、新奧運”的錄像片段，對學(xué)生提出問題“在短片中什么內(nèi)容是你感受最深的”？通過學(xué)生的回答，教師可以把這些內(nèi)容的表現(xiàn)形式歸納為文字、圖像、動畫、聲音和視頻等表達方式，并總結(jié)出“內(nèi)容和形式的和諧統(tǒng)一”是信息表達的最高境界和最佳方式。 學(xué)生根據(jù)教師提供的錄像，并結(jié)合教師的問題進行討論、回答。通過問題，進一步分析媒體的多樣性 教師借2004年的雅典奧運會，進一步向?qū)W生提問“在奧運會期間，你是如何獲取比賽信息的，這些渠道的信息表達方式有哪些？”通過這個問題，既是對以前所講的獲取信息的渠道的多樣性進行了復(fù)習(xí)，同時再次強調(diào)了這節(jié)課要討論的幾種表達方式，每一種信息的表現(xiàn)形式都有各自的特點，它是根據(jù)任務(wù)的需求而設(shè)

8、定的。學(xué)生根據(jù)老師的問題進行回答，而且通過討論，對以前的知識進行梳理，也明白了各種信息的表達方式的基本特點，和它們的表現(xiàn)形式的不同。提供專題網(wǎng)站，分組討論，深化理解通過前面的引領(lǐng)，教師現(xiàn)在可以為學(xué)生提供專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)站中的相應(yīng)案例，分組就某一種媒體的表現(xiàn)進行討論，討論的內(nèi)容可以包括以下幾個方面： 你研究的表達方式是什么？ 這種表達方式的特點是什么？ 加工這種表達方式需要注意什么？加工這種表達方式可采用的技術(shù)工具可以有哪些？你能說出這種工具的特點嗎？教師提供的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是按照文字、圖片、動畫、音頻、視頻分類的，每一種表達方式下為學(xué)生準(zhǔn)備了相應(yīng)的實例做為支持，比如文字方面可以是電

9、子報刊中的文字，也可以是網(wǎng)頁中的文字，再比如動畫可以有Flash動畫，也可以有二維動畫、三維動畫等。 學(xué)生分組進行討論，每一組的同學(xué)針對一種信息的表達方式進行討論，每組同學(xué)要確定一名總結(jié)發(fā)言同學(xué)，其他同學(xué)也要積極參與進來，為發(fā)言的同學(xué)準(zhǔn)備內(nèi)容。同學(xué)們通過分組討論了解了信息表達方式（文字、圖片、動畫、音頻、視頻）的特點，加工表達需要注意的地方，以及適合加工這種表達方式的工具，在討論過程中也是對過去所學(xué)知識的一種梳理。另外通過討論，同學(xué)們也改變了過去一拿到任務(wù)先想技術(shù)工具的方法，而是學(xué)會對任務(wù)先進行分析，分析它所需要的不同表達方式后，再去根據(jù)需求，策劃表達方式。交流心得經(jīng)過同學(xué)們的討論，基本對文字

10、、圖片、動畫、音頻和視頻的加工與表達有了一定的認識，讓各小組根據(jù)教師設(shè)置的問題進行交流。每組派一名同學(xué)來講解他們對案例的分析，各組之間也可以相互補充。討論后把自己的感想記錄在電子學(xué)習(xí)檔案袋中。內(nèi)容包括：1 你討論的信息表達方式2 它的特點3 加工的技術(shù)工具歸納總結(jié)通過學(xué)習(xí)，老師為同學(xué)們做以總結(jié)和歸納，幫助同學(xué)對曾經(jīng)學(xué)過的技術(shù)進行一次知識的回顧，再次強調(diào)，面對任務(wù)應(yīng)該先要認真分析任務(wù)的需求，任務(wù)的受眾對象，然后策劃適合它的表達方式，選取自己最擅長表達的技術(shù)工具來完成作品?？偨Y(jié)表見下面的附表。 通過知識梳理，對以后的學(xué)習(xí)有了更深的理解，在完成今后的任務(wù)時，有了更明確的方案。展望未來通過這節(jié)的學(xué)習(xí)，

11、老師還要把學(xué)生引到對未來選修內(nèi)容的簡單了解上，告訴學(xué)生不是所有的作品都是可以用技術(shù)工具完成的，還需要通過自己的編程等各種方式完成，讓學(xué)生對以后的選修方向有所了解。另外，在課堂的結(jié)尾可以展示一些學(xué)生制作的網(wǎng)站，讓學(xué)生對網(wǎng)站有一個初步的感受，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 對自己將來的選修內(nèi)容有所了解，通過瀏覽網(wǎng)站對下一步的學(xué)習(xí)有所了解。布置作業(yè)為了更好地理解本節(jié)課的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生就一個具體的事情做一個表達方式的策劃，比如網(wǎng)站的策劃，一個電子作品的策劃。在練習(xí)中，學(xué)生可以進行交流，加深理解。學(xué)生完成作業(yè)，進行交流評價。六、學(xué)習(xí)評價設(shè)計1測試形式與工具（打）（1）課堂提問（2）書面練習(xí)（3）達標(biāo)測試（4）學(xué)生自主網(wǎng)上測試（5）合作完成作品（6）其他2測試內(nèi)容課堂提問：根據(jù)課堂內(nèi)容進行多次提問，幫助學(xué)生對所學(xué)的知識進行梳理。其他： 通過分組討論，學(xué)生對所分析的任務(wù)進行總結(jié)，并將自己的感受發(fā)表在博客軟件中。本節(jié)課總結(jié)的表格表達方式文字圖像圖表音頻視頻特點它占有很重要的地位，信息量大視覺感官的沖擊，作者意圖的體現(xiàn)清晰易懂形象直觀美妙動聽增強藝術(shù)