非金屬元素的單質(zhì)及化合物復(fù)習(xí)方略

1、非金屬元素的單質(zhì)及化合物復(fù)習(xí)方略元素知識(shí)考查在高考中的能力要求逐漸提高 ,但這局部的知識(shí)內(nèi)容繁雜、分散 ,學(xué)生難以系統(tǒng)掌握和運(yùn)用 ,為此 ,我們?cè)诟呷龔?fù)習(xí)課教學(xué)中 ,以考綱為綱、以教材為中心 , 以Cl、H、O、S、N、P、C、Si八種非金屬的主干知識(shí)為認(rèn)知對(duì)象 ,運(yùn)用“知識(shí)主線(xiàn)知識(shí)點(diǎn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)+專(zhuān)題復(fù)習(xí)的模式進(jìn)行。一、抓住線(xiàn)點(diǎn)、系統(tǒng)掌握第一步先用知識(shí)線(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)思路。1.以元素各價(jià)態(tài)變化為內(nèi)容 ,疏理成橫向的一條知識(shí)主線(xiàn)。例如非金屬S的價(jià)態(tài)變化線(xiàn)如下：FeS2(H2SS)SO2(H2SO3、Na2SO3)SO3(H2SO4、Na2SO4)該主線(xiàn)難度小、便于記憶 ,但務(wù)求學(xué)生對(duì)其每步轉(zhuǎn)化的反響

2、條件和化學(xué)方程式的落實(shí)。2.在具有氧化復(fù)原知識(shí)主線(xiàn)的根底上 ,再將每族元素代表物的重要物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、制備檢驗(yàn)、用途和存在以及相關(guān)工業(yè)為知識(shí)點(diǎn)形成縱向關(guān)系加以整合(復(fù)習(xí)元素化合物化學(xué)性質(zhì)的具體思路：先將該物質(zhì)所歸類(lèi)屬對(duì)號(hào)入座 ,疏理該類(lèi)物質(zhì)通性依照元素的價(jià)態(tài) ,分析其氧化性或復(fù)原性找準(zhǔn)該物質(zhì)具有的化學(xué)特性)。此外 ,教師要精選相關(guān)能力要求從低到高的反響習(xí)題 ,充分考慮學(xué)生的知識(shí)開(kāi)展區(qū) ,既要夯實(shí)根底又要形成思維的梯度 ,到達(dá)掌握這些知識(shí)的目的。同時(shí) ,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生“一題多解 ,激活學(xué)生思維的發(fā)散性；“一題多變 ,激活學(xué)生思維的變通性；“多題比照 ,激活學(xué)生思維的收斂性。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的輻

3、射思維能力 ,提升學(xué)生將已有知識(shí)進(jìn)行遷移、重組、應(yīng)用的能力 ,跳出題海 ,進(jìn)而使學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)造性思維得以開(kāi)展。二、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)、專(zhuān)題復(fù)習(xí)1.在線(xiàn)點(diǎn)知識(shí)復(fù)習(xí)的根底上 ,再將這些物質(zhì)間轉(zhuǎn)化關(guān)系形成網(wǎng)絡(luò)。例如：在硫及其化合物所形成的知識(shí)主線(xiàn)、知識(shí)點(diǎn)的根底上 ,將物質(zhì)相互關(guān)系形成網(wǎng)絡(luò) ,這樣有利于記憶繁雜的元素化合物知識(shí) ,可使學(xué)生思路清晰 ,表達(dá)簡(jiǎn)練 ,有利于掌握物質(zhì)的性質(zhì)和相互反響的關(guān)系 ,是元素化合物復(fù)習(xí)的重要途徑。2.高考中的考點(diǎn)不完全等同于知識(shí)點(diǎn) ,它是各知識(shí)點(diǎn)的融合與凝練 ,而框圖題就充分表達(dá)了這一特征 ,因而也更具有備考的實(shí)用性 ,它也是構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的良方。在上述活動(dòng)中 ,學(xué)生是主體

4、,要引導(dǎo)他們動(dòng)腦動(dòng)手、親歷親為 ,整理設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò) ,形成書(shū)面內(nèi)容 ,目的是便于學(xué)生有序存儲(chǔ)、檢索 ,到達(dá)運(yùn)用自如。3.專(zhuān)題復(fù)習(xí)十分必要 ,針對(duì)歷年高考的重點(diǎn)、熱點(diǎn)的題 ,進(jìn)行必要?dú)w納、組合 ,形成專(zhuān)題形式 ,逐加解決。例如：(1)氯與水、堿溶液的反響；(2)I2、HF的特性；(3)漂白性物質(zhì)及漂白原理；(4)酸的氧化性和氧化性的酸；(5)酸與金屬反響的量以及氧化性、復(fù)原性、酸性的考量；(6)CO2、SO2過(guò)量對(duì)反響產(chǎn)物的影響；(7)H2O2和Na2O2制O2的優(yōu)勢(shì)；(8)尾氣防治與環(huán)境保護(hù)；(9)硅的特性；(10)弱酸如何制強(qiáng)酸。三、結(jié)合實(shí)際、學(xué)以致用元素化合物知識(shí)在生活實(shí)際中具有廣泛應(yīng)用。例如：1.如何鑒別自來(lái)水和純潔水；遇氯氣泄漏如何自救；2.含氯消毒劑的正確使用及漂白洗滌劑如何才能到達(dá)較佳的漂白效果；等。這些內(nèi)容都可作為復(fù)習(xí)元素化合物知識(shí)的素材 ,可以提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí) ,為素質(zhì)教育搭建有力的平臺(tái)。最后特別指出：知識(shí)是思維的根底 ,沒(méi)有一定系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)積累 ,思維過(guò)程那么無(wú)法順暢 ,在思維素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)中將無(wú)法取勝 ,因此 ,元