《小松樹和大松樹》說課稿5篇

1、小松樹和大松樹說課稿5篇小松樹和大松樹說課稿一、說教材分析第三單元由三篇課文組成,包括蘑菇該獎給誰、騎牛比賽、小松樹和大松樹。這三篇課文都是蘊含深刻道理的故事，其中兩篇是童話寓言故事，生動有趣，比起簡單的說教，這種形式更易為學生接受，感觸更深。教材的意圖很明顯，就是通過朗讀感悟，明白課文中所蘊含的道理和思想感情，從而達到培養(yǎng)孩子的審美能力，陶冶情操的目的。這三篇課文都配有插圖，形象地再現(xiàn)了課文的情景，有助于學生觀察、想象、理解內(nèi)容。特別是蘑菇該獎給誰和小松樹和大松樹，充滿童真童趣，要在充分練讀的基礎(chǔ)上抓住重點句，感悟課文所含寓意，每篇課文的重點句恰恰是蘊涵道理的中心句，又是理解的難點。如蘑菇該

2、獎給誰可以從題目入手，和課文結(jié)合起來，提煉出文章脈絡(luò)，可讓學生說說你想知道什么，誰得獎了，他為什么能得獎，幫助學生解決本課的難點，也就是理解兔媽媽說的最后一句話，因為它敢和高手比呀，為了更好的理解這句話，必須反復(fù)朗讀課文，結(jié)合人物對話時的神態(tài)、語氣，邊讀邊想象，抓住重點詞語，如：得意、難為情等。并分角色朗讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學生戴上小兔、兔媽媽、烏龜?shù)念^飾，表演課本劇，引導(dǎo)學生用書上的語言說話，變成自己的語言，在生動有趣的表演中理解課文，相信這一系列的活靈活現(xiàn)的角色一定會給孩子們留下深刻的印象。小松樹和大松樹是蘇教版一年級語文下冊第三單元的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得

3、很高，瞧不起山下的大松樹。風伯伯批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。全文共有4個自然段。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中小松樹、大松樹、風伯伯的樣子，使學生易于理解故事內(nèi)容。本課共用兩課時來完成教學，下面我說的是第一課時的內(nèi)容。二、說教學目標1、能正確、流利有感情地朗讀課文，并把自己對課文中每個人物的理解通過繪聲繪色的朗讀表現(xiàn)出來。2、能抓住重點的詞語和句子感受小松樹的驕傲，通過理解風伯伯的話，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。3、能用“比”來結(jié)合實際生活練習說話，訓練學生的說話能力。4、能根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容展開合理的想象，在想象的基礎(chǔ)上加以練習說話，培養(yǎng)學生的想象力和說

4、話力。三、說教學重難點：（1）能有感情地朗讀課文。（2）理解風伯伯對小松樹說的話。四、說教法學法1、讀中感悟法語文新課程標準又指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學生的閱讀實踐?！痹诮虒W中，我抓住重點詞句，讓學生自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過多種方式的讀理解課文內(nèi)容。2、自主探究法采用自主探究學習的方法，能促進學生精神的喚醒和潛能的開發(fā)，讓每個學生都能嘗到成功的喜悅。根據(jù)本課的特點，讓學生自主讀書、表演、評論，懂得做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起別人，從而感悟課文的內(nèi)涵。五、說教學過程一、復(fù)習1、上節(jié)課我們一起學習了小松樹和大松樹這篇課文。通過上節(jié)課的學習你們知道課文中的

5、主人公是誰和誰？2、這兩棵松樹，一棵大，一棵小，誰來讀讀課題？指名學生讀課題。（1）讀后教師做相應(yīng)的評價：老師聽出來了，你心中的小松樹不大。（2）提示學生把“小”字讀得輕細，把“大”字讀重長?？山o予相應(yīng)評價：小松樹是小松樹，大松樹是大松樹，他們之間的大小有區(qū)別。你讀得真好！3、課題讀得很不錯，那下面的這些詞語你們能讀好嗎？（出示詞語）學生自讀，再指名讀-一行一行地來讀。一棵松樹 回答 慚愧風伯伯 大山爺爺 孩子摸著 低下了頭 托起來（1）誰來讀第一行？（注意平翹舌音）（2）誰來讀第二行？（注意輕聲音節(jié)）（3）誰來讀讀第三行？讀了這一行你發(fā)現(xiàn)了什么？（前面一個字是表示動作的動詞，讀時可以加上動作

6、來讀）二、充分誦讀，巧破難點，指導(dǎo)朗讀。1、導(dǎo)讀第一自然段。（1）出示圖片：大家看，大松樹和小松樹都長在哪里呢？（根據(jù)學生的回答板書課題）（小松樹寫在上面，寫小點；大松樹寫在下面，寫大點）小松樹大松樹（2）書上是怎么寫的呢？出示文字：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。a 誰能通過朗讀來告訴老師呢？（指名讀）b我們大家一起學剛才小朋友的樣子來讀。齊讀。（3）這一大一小的兩棵松樹長在了山上和山下，那小朋友看看圖上的山，你覺得這座山怎么樣？（4）如果你就是這樣的一棵小松樹，你站在這么高的山上能看到什么？（展開想象練習說話）（5）是啊，小松樹站在高高的山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在天空中

7、自由自在散步，還看見了遠處連綿起伏的群山如果你是這樣一棵小松樹，看到這些，心里會有什么樣的感受？（展開想象練習說話）過渡：小朋友說得都很有道理，小松樹看到了這么美麗的景象，心里就想著：我是世界上長得最高最高的松樹了。當它向山下望去的時候，看到了山下有一棵大松樹。這時他會有什么樣的表現(xiàn)呢？請小朋友自己讀第二自然段，讀完想一想：這是一棵什么樣的小松樹？2、學習第二自然段（1）學生自讀后交流：你覺得這是一棵什么樣的小松樹呢？（驕傲、得意、神氣）（2）根據(jù)學生的回答出示句子：“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”（3）看，這就是小松樹對大松樹說的話，小朋友先自己讀讀，讀完想一想

8、，這兩句話里的哪些詞語最能看出小松樹非常驕傲、非常得意？學生回答：喂、多高哇、很遠很遠、你呢。（4）指導(dǎo)讀好詞語：喂、多高哇、很遠很遠、你呢，并相應(yīng)加上點。逐個讀好這幾個詞語，并進行相應(yīng)的評價。a 指導(dǎo)讀好“喂” 。老師用“喂”說一句話：喂，把你的鉛筆借給我用一用！聽到老師這樣對你說話，你愿意把鉛筆借給我用嗎？為什么？（沒有禮貌。）小松樹這樣跟大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（沒有禮貌。）那你覺得這個 “喂”應(yīng)該怎樣來讀呢？誰愿意來試一試？指名學生讀好這個詞的語氣。b 指導(dǎo)讀好“多高哇”、“很遠很遠”。多高哇，后面是個什么標點符號？從這個感嘆號里你感覺到什么呢？那你能把小松樹覺得自己長得很高很高

9、的樣子讀出來嗎？指名讀齊讀?！昂苓h很遠”又該怎么讀呢？誰來試試看？評價：老師聽出來了，從你的朗讀中，老師真的感覺到小松樹能看得非常非常遠，怪不得他那么驕傲呢！我們大家也一起來讀讀。c“你呢”這個詞語，學生在交流的時候可能會遺漏。這里的“你呢？”是什么意思？該怎么讀？（要讀得讓我們好象感覺到小松樹在說什么話呢？）你有我長得高，看得遠嗎？指導(dǎo)讀出驕傲：你呢？（5）誰能把這些詞語放到句子里面，把句子讀好？（6）先自己練習讀一讀小松樹的話，把同桌當作大松樹和他一起練一練。（7）小朋友一起讀讀小松樹的話。假如你就是這一棵小松樹，你再來讀讀，可以加上動作。（8）小松樹覺得自己比大松樹長得高，看得遠，覺得很

10、驕傲，瞧不起大松樹。聽了小松樹的話，大松樹怎么樣？（沒有回答）你來猜猜看他有什么想法呢？（說話訓練）他想，為什么小松樹長在山上，而我卻長在山下。他想，你能看得遠，是大山爺爺把你托起來的。要是我站在山上，也會和你一樣看得遠。（9）可是大松樹沒有去理會小松樹的驕傲和沒有禮貌，他什么也沒有說，課文里面說他沒有回答。過渡：盡管大松樹沒有回答，可是小松樹的話被天上的風伯伯聽到了，他會說些什么呢？3、第三自然段（1）自己讀讀第三自然段。（2）指名讀讀這一自然段，出示風伯伯的話：孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！你從風伯伯的話中讀懂了什么呢？（3）其實我們從風伯伯的話中知道

11、了，小松樹和大松樹到底誰高？那又是高多少呢？（加點：比、高多了）。（4）指導(dǎo)讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高多了。（5）是啊，其實大松樹比小松樹高多了。小朋友一起來看看圖，比較一下。a（看大屏幕演示，比較兩棵松樹的大?。゜ 出示句子：大松樹比小松樹高多了。c 你也能用“比”來說一句話嗎？指導(dǎo)用“比”來練習說一句話。（7）你還從風伯伯的話中讀懂了什么？（加點：看得遠、托起來。）小朋友誰會做做“托”的動作？動作理解“托”。（“托”是從下往上的。）（8）練習說話：所以我們說出示：小松樹能看得遠，那是因為（大山爺爺把他托起來的。）（9）看大屏幕：風伯伯和小松樹說話的時候，摸著小松樹的頭，他的表情怎

12、樣？（10）要是老師也這樣摸著你的頭，你會有什么樣的感覺？（11）那你覺得這是個怎樣的風伯伯？（12）風伯伯多愛護小松樹呀！那風伯伯的話該怎么讀好呢？a 小朋友先自己練習讀一讀。誰來做風伯伯？（指名讀）b多親切，多和藹又關(guān)心小松樹的風伯伯啊，我們大家一起來做風伯伯。齊讀風伯伯的話。過渡：小朋友們聽懂了風伯伯的話，那小松樹有沒有聽懂呢？4、學習第四自然段（1）讀一讀這一段的內(nèi)容。（2）出示句子：小松樹聽了，慚愧地低下了頭。a“慚愧”就是什么意思呢？（“慚愧”加點）小松樹為什么“慚愧”呢？b對呀，當一個人說錯了話，做錯了事情，就會覺得“慚愧”。（3）所以小松樹就慚愧地低下了頭。（“低下了頭”加點）

13、看圖中小松樹的動作和表情，他多慚愧，多難為情啊。（4）你能學學他的樣子嗎？學生做動作。（5）做得好極了，那現(xiàn)在我們就再來讀讀這一句話，體會一下小松樹當時的難為情。（6）慚愧的小松樹這個時候心里會想些什么呢？小朋友來猜猜看。（7）是啊，這時的小松樹，心里有那么多的想法，一定很想說呢。如果你就是小松樹，你最想說對大松樹說什么？同桌先討論一下，指名帶上頭飾說話。對于學生的話，老師要做相應(yīng)的評價和回應(yīng)。（8）看來，小松樹已經(jīng)改正了錯誤，變成了一個既懂事又謙虛的孩子。老師想送給小朋友一句名言，出示“虛心使人進步、驕傲使人落后”。我們一起跟著老師來讀一讀。老師做簡單的解釋。三、分角色朗讀課文。1、最后，讓

14、我們一起來把課文中的這個故事用你們出色的朗讀表現(xiàn)出來，好嗎？指名分角色朗讀課文2、課后，可以把這個故事說給爸爸媽媽聽，也可以和你的好朋友演一演這個故事。四、指導(dǎo)書寫：1、出示生字：爺、松、呢2、齊讀3、給生字找朋友4、選2個你喜歡的字，自學5、指名做小老師，并說說注意點6、師范寫7、描紅，師巡視五、作業(yè)1、抄寫生字2、有感情地朗讀課文板書設(shè)計： 小松樹 風伯伯高 遠 大山托大松 樹小松樹和大松樹說課稿3寓言故事能啟迪兒童的智慧，發(fā)展兒童的推理能力，我今天說課的內(nèi)容是一年級下冊的寓言故事小松樹和大松樹，我準備從以下四個方面進行說課。一、教材與目標(一)教材分析：小松樹和大松樹是蘇教版一年級語文下

15、冊第三單元的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風伯伯批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。全文共有4個自然段。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中小松樹、大松樹、風伯伯的樣子，使學生易于理解故事內(nèi)容。(二)教學目標：低年級閱讀教學的主要任務(wù)是識字，積累和運用詞句，培養(yǎng)閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習慣。因此我確立了本課的三維教學目標：1.知識目標 ：學會本課的9個生字，能正確書寫，兩條綠線內(nèi)的6個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。2.能力目標 ：能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，并分角色表演。3.情感目標：懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，看不

16、起別人。(三)教學重點：由于小學低年級的教學重點是大量識字，讀懂課文，因此，我將學會本課的9個生字，能正確書寫，理解由生字組成的詞語，進而理解課文內(nèi)容確立為本課重點。(四)教學難點：理解風伯伯對小松樹說的話，讓學生明白做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，看不起別人。二、學情、學法與教法(一)說學情：本文是寓言故事，看似簡簡單單、篇幅不長的一個小故事，其中蘊含的深刻道理耐人尋味，一年級學生受年齡特點的限制，很難將自己的生活經(jīng)驗與文本中的角色相對應(yīng)，所以在挖掘長輩寬容犯錯的晚輩，對他進行溫和、耐心地教育這一點上，比較困難，需要教師指導(dǎo)學生通過多讀多體會來突破(二)說學法、教法：“教無定法，貴在得法?！敝?/p>

17、要方法得當，就可以起到化難為易，提高課堂效率等多種功效，教學時主要采用了1.情景教學法：通過讓學生觀看課文動畫，讓學生的思緒跟隨畫面走進課文。在良好的學習環(huán)境中來認識課文中的人物原型，以表演的形式充分發(fā)揮學生閱讀 欲望。2.讀中感悟法“閱讀是學生的 個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學生的閱讀實踐?！?在教學中，我抓住重點詞句，讓學生自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過多種方式 的讀理解課文內(nèi)容。3.自主探究法采用自主探究學習的方法，能促使學生精神的喚醒和潛能的開發(fā)，讓每個學生都能嘗到成功的喜悅。根據(jù)本課的特點，讓學生自主讀書、表演、評論，懂得做人的真諦，從而感悟課文的內(nèi)涵。(三)教學媒體環(huán)境：

18、多媒體是本課的重要載體，采用光、電、影、聲相互交替的多媒體教學環(huán)境改變知識的呈現(xiàn)狀態(tài)，將教學由靜態(tài)變動態(tài)，由無聲變有聲，由抽象變具體。不僅能增強表現(xiàn)力，更能激起各種感官的參與，調(diào)動學習欲望。三、教學流程與意圖(一)教學思路本著“以學生為主，以學生的發(fā)展為本”的教學理念，我設(shè)計了以下教學思路：初讀課文整體感知“趣”字先行導(dǎo)入新課以“讀”為主入情入境以“演”代讀深入探究聯(lián)系生活情感遷移小松樹和大松樹(二)教學環(huán)節(jié)：1.“趣”字先行，導(dǎo)入新課。好的開頭，能一下子抓住學生的心，新課伊始，我向?qū)W生展示一棵青松，在學生獲得感性認識后接著出示了兩棵松樹的圖片進行比較，在出示課題時，有意把小寫得很小，把大寫得

19、很大，【設(shè)計意圖】：視覺的沖擊帶給孩子的是心靈的震撼，以圖促理解，孩子就能體會漢字的魅力，加深對課文的理解。2.初讀課文，整體感知。在孩子們進入情境后，老師順勢提出問題，激發(fā)其聽故事,學故事的興趣，主要通過讓學生觀看課文動畫?！驹O(shè)計意圖】：動畫是低年級孩子最喜歡的形式，讓學生帶著問題聽，同時也是范讀課文的過程。3.以“讀”為主，入情入境。本文語言淺顯易懂，要放手讓學生自己閱讀，自己感悟。學習第一自然段時，采用自讀的方式，讀完后運用擺一擺的形式：小松樹和大松樹的家在哪里呢?緊接著提問全班同學：你們知道為什么要這樣貼嗎?課件順勢出示課文第一自然段文字?！驹O(shè)計意圖】：短短一句話的教學，讓學生自讀自悟

20、，多樣的檢查方式也讓我們的教學變得輕松愉悅。第二自然段中蘊含著小松樹驕傲的原因，【設(shè)計意圖】：采用同桌齊讀、共同探討的形式，,通過對重點詞的感悟以及演一演小松樹驕傲的樣子，可以充分發(fā)揮學生閱讀的積極性、自主性、創(chuàng)造性。4.以“演”代讀，深入探究。如何讓孩子在閱讀中認識到小松樹盲目自大的錯誤，這是三維目標中“情感目標”的具體體現(xiàn)。我在教學中設(shè)計了以下兩個環(huán)節(jié)：你會做這個動作嗎?接著讓學生合作探究兩個填空題【設(shè)計意圖】：一年級學生其實對于“托”這個字并不太理解，在表演的基礎(chǔ)上讓學生有所“思”,有所“悟”，又采用填空的形式突破了本課的難點。在學完課文后的表演是學生最喜歡的形式【設(shè)計意圖】：對表演的角

21、色進行指導(dǎo),在優(yōu)美的音樂聲中，通過課本表演幫助學生感受語言，表現(xiàn)語言,加深對課文的理解。5.聯(lián)系生活，情感遷移。建構(gòu)主義認為，孩子總是帶著一定的生活知識經(jīng)驗、情感體驗參與閱讀。在探討小松樹與大松樹到底誰高這一問題上使用了動畫的形式把小松樹放到山下【設(shè)計意圖】：調(diào)動的是學生自己的生活經(jīng)驗，用“比”字來練說，一方面訓練了學生的口語表達能力，另一方面學生又將文本與生活知識經(jīng)驗、情感體驗鏈接起來。四、整合點的診斷與解決方法多媒體的運用可以使教學立體化，給我們的教學帶來無限生機，(一)視頻展示，直觀高效精彩的動畫展示過程讓學生對課文有了直觀的感知，對于高效的開展教學活動無疑是一劑良方。(二)圖文結(jié)合，促

22、進理解把常規(guī)教學手段難以表述的精彩，我們用圖片和文字展示給學生，使抽象的概念變成具體形象，幫助學生去理解、領(lǐng)會知識，進而掌握、運用知識。(三)靜中有動，深化難點將靜態(tài)的小松樹放置到山下，方便學生對比理解風伯伯的話。(四)情景渲染，知識再現(xiàn)讓學生在舒緩的音樂聲中進行課本表演，展示學生對課文內(nèi)容的理解，再現(xiàn)課文的精彩畫面，也為學生背誦課文打下基礎(chǔ)。結(jié)束語：“在兒童心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！闭Z文學習不應(yīng)該僅僅是讀和背，更重要的'是鼓勵孩子們不斷創(chuàng)新，這樣我們的課堂才有生機，才有活力 。小松樹和大松樹說課稿6說教材 ：小松樹和大松樹是蘇教版

23、一年級語文下冊第三單元的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風伯伯批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。全文共有4個自然段。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中小松樹、大松樹、風伯伯的樣子，使學生易于理解故事內(nèi)容。說目標：低年級閱讀教學的主要任務(wù)是識字，積累和運用詞句，培養(yǎng)閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習慣。因此我確立了本課的三維教學目標：1知識目標 ：學會本課的9個生字，能正確書寫，兩條綠線內(nèi)的6個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。2能力目標 ：能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，并分角色表演。3情感目標：懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，看不起

24、別人。說教學重點：由于小學低年級的教學重點是大量識字，讀懂課文，因此，我將學會本課的9個生字，能正確書寫，理解由生字組成的詞語，進而理解課文內(nèi)容確立為本課重點。說教學難點：理解風伯伯對小松樹說的話，讓學生明白做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，看不起別人。說學法、教法：“教無定法，貴在得法。”只要方法得當，就可以起到化難為易，提高課堂效率等多種功效，教學時主要采用了1情景教學法：通過讓學生觀看課文動畫，讓學生的思緒跟隨畫面走進課文。在良好的學習環(huán)境中來認識課文中的人物原型，以表演的形式充分發(fā)揮學生閱讀 欲望。2讀中感悟法“閱讀是學生的 個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學生的閱讀實踐?！?在教學中，

25、我抓住重點詞句，讓學生自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過多種方式 的讀理解課文內(nèi)容。3自主探究法采用自主探究學習的方法，能促使學生精神的喚醒和潛能的開發(fā)，讓每個學生都能嘗到成功的喜悅。根據(jù)本課的特點，讓學生自主讀書、表演、評論，懂得做人的真諦，從而感悟課文的內(nèi)涵。說教學設(shè)計一、激趣導(dǎo)入1、（出示圖）同學們，今天老師給你們帶來一幅圖，想不想看，你們看到了什么？板書：小松樹、大松樹?！八伞本褪俏覀冞@節(jié)課要學習的生字，怎么記住它？看老師把“松”字送回田字格，認真觀察，跟老師書空。我們在寫“松”的時候，木字旁要寫得小一些，捺要變成點，不和右邊打架。右邊寫得寬一點，左窄右寬，松字才漂亮。2、 小松樹和大

26、松樹之間發(fā)生了什么故事呢？今天我們就來讀一讀，大家一起讀課題?！驹O(shè)計意圖：低年級的學生需要借助直觀的圖像去理解抽象的文字，從圖入手引入課題能幫助學生更好地學文。“思維是從疑問與驚奇開始的”，質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線，是自主探究的源頭，這樣設(shè)計激發(fā)了學生探究的興趣，體現(xiàn)了以學定教的理念?！慷?、民主導(dǎo)學任務(wù)一：讀準字音 讀通句子任務(wù)呈現(xiàn)： 請同學打開書第8課，自由讀課文。注意聽好老師的要求：遇到生字新詞多讀幾次，把字音讀準，把句子讀順。自主學習：生自由練讀，師巡視指導(dǎo)。展示交流：（一）認讀生字詞1、第一組：大山爺爺 風伯伯 孩子A、剛才小朋友們讀得特別認真，肯定也認識了它（出示大山的圖），是誰呀？出示“

27、大山爺爺”，指名讀?！盃敗弊稚厦鏋槭裁从袀€“父”呢？再讀。B、（出示風的圖），這是誰？出示詞語“風伯伯”，指名讀。C、風伯伯稱呼小松樹什么呢？出示“孩子”，指名讀。D、讀這三個詞語的時候都要注意什么呢？（輕聲）開火車讀。2、第二組：慚愧 低下了頭 沒有回答 托起來 摸著A、小朋友們把輕聲讀得真棒，這5個詞語寶寶也開心地跑出來了，你們想認識它們嗎？生自由認讀。B、指名讀：慚愧、低下了頭故事中說誰慚愧地低下了頭呢？對， “慚、愧”兩個字都是豎心旁，是說小松鼠心里怎么樣呢？再讀詞，男女分讀句子。C、指名讀：回答“回、答”兩個字都是我們這課要學寫地生字，兩個字中都有什么？與什么有關(guān)呢？對，都有口，與說

28、話有關(guān)，我問你說就叫“回答”。再讀詞語。D、指名讀：托起來這是什么動作呢？大家做一做。你知道誰把誰托起來的呢？再讀詞。E、指名讀：摸著我來摸一摸（師摸若干個小朋友的頭），舒服嗎？出示句子：風伯伯摸著小松樹的頭，齊讀?！驹O(shè)計意圖：字詞學習，是本課的教學重點，本環(huán)節(jié)通過做做動作，說文解字等多角度、多層次的字詞學習 ，夯實字詞基礎(chǔ)。詞不離句，加深對詞語的理解和運用?！浚ǘ┳x順重點句子1.（出示小松樹圖），他在對誰說什么呢？出示句子（小松樹對大松樹說：“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？）誰來學著讀一讀？聽了小松樹的話，你覺得小松樹怎么樣？這是一顆（）樣的松樹。2、.小朋友讀

29、得多好呀，把一個驕傲自大、不懂禮貌的小松樹展現(xiàn)在我們面前。咦？剛才得意洋洋的小松樹在聽了風伯伯的話以后，慚愧地低下了頭，想知道風伯伯對它說了什么嗎？出示句子（風伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了，你能看的遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！“風伯伯和小松樹說話的時候，摸著小松樹的頭，他的表情怎樣？風伯伯多愛護小松樹呀！那風伯伯的話該怎么讀好呢？多親切，多和藹又關(guān)心小松樹的風伯伯啊，我們大家一起來做風伯伯。齊讀。3、我們讀熟了小松樹和風伯伯的對話，讀好這個故事也就不難了。齊讀課文?！驹O(shè)計意圖：設(shè)置情境，讓學在具體的情境中讀書，是讓學生走進文本的很好方法。這里主要引導(dǎo)學生熟讀重點句子，

30、讓學生初步理解句子的意思，在此基礎(chǔ)上練習感情朗讀，為第二課時的學習做好鋪墊?！咳蝿?wù)二：正確書寫生字任務(wù)呈現(xiàn)：“松、托、孩、呢、伯”出示生字，讀讀筆順，觀察結(jié)構(gòu)，比較異同。（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）自主學習：自己想辦法識記展示交流：1、 交流左右結(jié)構(gòu)而且左窄右寬2、 生談?wù)剷鴮憰r注意事項3、 師范寫，三、檢測導(dǎo)結(jié)：生在習字冊上描紅、臨寫，注意寫字姿勢：頭正肩平足安，胸離桌一拳，眼離書一尺。學生寫字情況反饋?！驹O(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)重點指導(dǎo)學生寫好生字，讓學生通過觀察、讀筆順表，培養(yǎng)學生觀察的能力和整體掌握生字的能力，提高學生自主識字的水平。】四、板書設(shè)計8小松樹和大松樹大松樹 大山 小松樹得意慚 愧小松

31、樹和大松樹說課稿4一、說教材1、教材分析小松樹和大松樹是蘇教版一年級語文下冊第三單元的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風伯伯批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。全文共有4個自然段。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中小松樹、大松樹、風伯伯的樣子，使學生易于理解故事內(nèi)容。本課共用三課時來完成教學，下面我說的是第二課時的內(nèi)容。2、根據(jù)新課標對一年級閱讀教學的要求，結(jié)合學生的年齡特點，我設(shè)計第二課時的教學目標如下：知識與能力：（1）鞏固生字讀音，理解由生字組成的詞語。（2）能正確、流利地朗讀課文。（3）理解課文內(nèi)容，理解風伯伯的話，知道小松樹為什么

32、慚愧地低下了頭。過程與方法：以讀為主，自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過多種方式的讀理解課文內(nèi)容。情感態(tài)度與價值觀：教育學生做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起別人。3、教學重難點：（1）能有感情地朗讀課文。（2）理解風伯伯對小松樹說的話。二、說教法學法1、讀中感悟法語文新課程標準又指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學生的閱讀?！痹诮虒W中，我抓住重點詞句，讓學生自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過多種方式的讀理解課文內(nèi)容。3、自主探究法采用自主探究學習的方法，能促進學生精神的喚醒和潛能的開發(fā)，讓每個學生都能嘗到成功的喜悅。根據(jù)本課的特點，讓學生自主讀書、表演、評論，懂得做人要謙虛

33、，不可盲目自滿，看不起別人，從而感悟課文的內(nèi)涵。三、說教學過程(一)復(fù)習檢查，引入新課。邊讀邊想：這篇課文主要寫了誰的事？（小松樹 大松樹 風伯伯）讓學生認讀生字詞，能鞏固生字的音和形，同時能使學生更加正確、流利地朗讀課文，為學習課文作好鋪墊。(二)指導(dǎo)朗讀，感悟體驗。、精讀第一自然段。（）指名讀第一自然段。問：讀完了這一自然段，你知道了什么？誰能用“（誰）長在（什么地方）？”的句式說說。（）誰來幫小松樹和大松樹找找家？師簡筆畫“大山”，指名將圖片“小松樹”和“大松樹”貼在相應(yīng)的地方。（）齊讀第一自然。利用貼圖和簡筆畫的形式，激發(fā)學生的學習興趣，為學習下文打下基礎(chǔ)，同時采用變換句式練習說話的方

34、法，讓學生感悟、體驗，了解同一種意思，可以用不同的方式表達。、精讀第二自然段過渡：看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經(jīng)常在一起說話聊天。這一天，小松樹和大松樹說了些什么呢？（）自由讀第二自然段。邊讀邊想：你從小松樹的話中知道了什么？（小松樹認為自己長得高，看得遠，很驕傲。）（）你是從哪些詞語中讀出小松樹很驕傲的呢？指導(dǎo)讀有關(guān)詞語。（要讀出小松樹驕傲的樣子，“多高哇”、“很遠很遠”應(yīng)加重語氣讀。）（）讓學生說說除了看出小松樹很驕傲外，還看出他怎么樣？（沒禮貌，瞧不起人。）指名讀讀有關(guān)詞語，（“喂”、“你呢”等詞）讓學生學小松樹說話的語氣。（）指導(dǎo)朗讀。讓學生一邊讀一邊把小松樹說這些話時的神態(tài)

35、表演出來。（自由練讀、指名讀、齊讀，讀出小松樹驕傲、神氣的樣子。）“閱讀是學生的個性化行為”，通過對重點詞的感悟以及演一演小松樹驕傲的樣子，可以充分發(fā)揮學生閱讀的積極性、自主性、創(chuàng)造性，讓他們在動情的語文實踐中積淀語感，增強體驗。（）看圖討論：如果你是大松樹會怎么樣？大松樹聽了小松樹的話以后，生氣了嗎？它在想些什么？（看圖說說）采用假設(shè)的方法，讓學生裝扮大松樹，把自己的生活經(jīng)驗引調(diào)出來，將自己的做法和大松樹的態(tài)度進行比較，體會大松樹對小松樹的愛護和寬宏大度。、精讀第三自然段。過渡：大松樹心胸寬廣，不和小松樹計較。可小松樹的話被風伯伯聽到了，它是怎么說的？（）自由讀、指名讀第三自然段。問：風伯伯

36、的話你們聽懂了嗎？（指名說說）（）讓學生將黑板上的貼圖小松樹從“山上”拿下來，與大松樹比一比，從而體會小松樹之所以高是借助了大山的力量。讓學生把兩棵松樹放在同一水平線上比一比，能夠形象直觀地了解兩棵松樹的高矮，使學生更易于理解風伯伯的話。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既突破了本課的難點，又激發(fā)了學生的學習興趣。（）指導(dǎo)朗讀。（讓學生裝扮風伯伯，對小松樹說幾句話。）、精讀第四自然段。（）小松樹聽了風伯伯的話后，（生齊讀第四自然段）（）小松樹為什么“低下了頭”？（理解“慚愧”的意思）（）你能學學小松樹的樣子嗎？（）引導(dǎo)學生想象：小松樹低下頭會想什么？會對大松樹說什么？（同桌討論、交流）文章沒有直接寫出小松樹認錯

37、的話語，這給學生留下了更多的思考和想像的空間。在這里，我讓他們代表小松樹，再給大松樹說句話，引導(dǎo)他們在相互交流中，利用原有的知識，補足文章省略的信息，從而更好地理解課文的內(nèi)容，獲得思想的啟迪。(三)總結(jié)全文。1、分角色朗讀全文。（學生自由選擇角色，戴上頭飾，進行分角色朗讀。）學生是認知和發(fā)展的主體。在課堂教學中，教師給學生提供一個機會，讓他們在組內(nèi)自由挑選喜愛的角色，戴上喜愛的頭飾，給予學生充裕的時間分角色朗讀課文。我們會發(fā)現(xiàn)孩子們個個都是天生的藝術(shù)家。2、說說學了課文以后懂得了什么道理。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，可以讓學生受到思想教育，引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀。同時可以讓學生初步了解，像這樣通過一個故

38、事說明了一個道理的文章，我們稱為寓言故事。(四)鞏固練習。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是檢測學生掌握字詞的情況和理解課文的程度，看看是否達到了本課的教學目標。(五)板書設(shè)計。采用師生畫圖貼圖的方式板書，圖文并茂，色彩鮮明，有助于學生理解和記憶課文內(nèi)容。小松樹和大松樹貼風伯伯圖 貼小松樹圖 慚愧畫大山圖貼大松樹圖 高得 多小松樹和大松樹說課稿5一、說教材（一）教材分析小松樹和大松樹是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（蘇教版）一年級下冊第三單元的第三篇寓言課文，課文通過故事來告訴學生一個道理：主要是告訴學生做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，看不起人。這篇寓言敘寫了山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起上下的大松樹

39、的故事，表現(xiàn)了小松樹從自我夸耀受到教育，深感慚愧的轉(zhuǎn)變過程，揭示了不能無視實際，盲目自大，必須知錯就改，謙虛謹慎的道理。教育學生做人要謙虛，要有真才實學，不要盲目地驕傲自滿。從文章的體裁看，有利于擴大學生的閱讀視野。課文語言生動，易讀易背，插圖精美，注意創(chuàng)設(shè)了課文所展示的情境，富有兒童情境，插圖與課文有機結(jié)合，構(gòu)成一個整體，使學生觀察插圖，能很快地理解課文內(nèi)容，語言訓練相得益彰，圖文的協(xié)調(diào)配合還具有引起想象，啟發(fā)思維的作用，這些都有利于對學生進行扎實的語言基礎(chǔ)功訓練。（二）教學目標根據(jù)本單元的重點、結(jié)合教材和學生的實際情況，我將第二課時的教學目標確定為：（1）能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語

40、氣。（2）理解風伯伯的話，知道小松樹為什么慚愧地低下頭。（3）理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目驕傲自滿的道理。（4）教育學生做人要謙虛，要有真才實學，不要盲目地驕傲自滿。（三）教學重難點（1）能有感情地朗讀課文。（2）理解風伯伯對小松樹說的話。二、說學情因為第一課時已初步讀課文，從整體上了解課文內(nèi)容，因此，學生思維比較活躍，發(fā)言積極，這些都為本課的教學奠定了基礎(chǔ)，運用課文描繪的植物作比較。學生理解得比較透徹，因此，我在授課時充分利用插圖，引導(dǎo)學生自讀展開想象，讀懂課文。三、說教法根據(jù)教材分析及擬定的教學目標，結(jié)合教材教法和學生的實際情況，在教學過程中，我遵循“一法為主，多法配合”的原則，采用自學導(dǎo)讀法為主，講述法等為輔，激發(fā)全體學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂效率。四、說學法正如葉圣陶先生所說：“教師的教學是為了不教。”可見，教學重在教給學生學習的方法，因此，在本課時的教學中，我主要教給學生