探索高等數(shù)學(xué)在職業(yè)教育教改中的新路

1、探索高等數(shù)學(xué)在職業(yè)教育教改中的新路】 通過對高職院校教改所遇到的問題，闡述了高等數(shù)學(xué)的課程價值及解決問題的方法。 【關(guān)鍵詞】 服務(wù)； 素質(zhì)培養(yǎng); 能力; 思維品質(zhì); 創(chuàng)新精神; 校本教材高等數(shù)學(xué)是高職院校絕大多數(shù)專業(yè)特別是理工科專業(yè)需開設(shè)的一門必修課，它擔(dān)負(fù)著為專業(yè)服務(wù)和素質(zhì)培養(yǎng)的雙重功能，尤其在人才素質(zhì)培養(yǎng)方面起著舉足輕重的作用。高等職業(yè)教育說白了就是“訂單教育”，它的辦學(xué)方向是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”。高等職業(yè)教育的發(fā)展，緩解了國內(nèi)勞動力市場技能型人才緊缺的現(xiàn)狀，使我國社會主義市場經(jīng)濟走上新型的工業(yè)化道路，同時它也凸顯出幾種必需解決的問題，搞好高職院校高等數(shù)學(xué)

2、的教學(xué)改革，是完成高職教育主任務(wù)即“培養(yǎng)高技能型人才”的前提和保證，也對實現(xiàn)高職教育長期健康發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。1 解決好學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)學(xué)習(xí)的過渡問題相對高等數(shù)學(xué)來說，初等數(shù)學(xué)的內(nèi)容相比而言比較簡單，每次課教師講授的多是書本上的內(nèi)容，每個章節(jié)求學(xué)生掌握的知識點不多且內(nèi)容較少，教學(xué)進度比較緩，每節(jié)課講得比較細(xì)致、透徹，學(xué)生基本上能隨堂掌握，課外作業(yè)也可以依樣畫葫蘆。而高等數(shù)學(xué)內(nèi)容比較豐富、比較抽象，邏輯推理比較嚴(yán)密，學(xué)生如果不認(rèn)真做好課后復(fù)習(xí)、課后研究，所學(xué)內(nèi)容將很難掌握，課后習(xí)題也無從下手。新生剛?cè)雽W(xué)常會出現(xiàn)不適應(yīng)的狀況，產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的困難，如果不及時發(fā)現(xiàn)調(diào)整，就會導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生對高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺

3、乏興趣和信心。針對這個問題，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意對學(xué)生進行以下幾方面的能力的培養(yǎng)： 自學(xué)能力，即教會學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、思考、并掌握一定的學(xué)習(xí)方法。 “數(shù)”與“形”結(jié)合的能力，培養(yǎng)學(xué)生通過做出輔助圖形來幫助理解有關(guān)數(shù)學(xué)概念，定理和相關(guān)結(jié)論。 正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即課前預(yù)習(xí)，課堂上積極思考，認(rèn)真記筆記，課后復(fù)習(xí)整理學(xué)習(xí)材料。 閱讀能力，即學(xué)會利用圖書館和課外資料搜集對學(xué)習(xí)內(nèi)容有幫助的信息和佐證。2 實現(xiàn)高等數(shù)學(xué)為專業(yè)服務(wù)和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的職能，克服盲目加強專業(yè)技能培訓(xùn)，而忽視高等數(shù)學(xué)對學(xué)生思維品質(zhì)、創(chuàng)新精神、人文精神教育的課程價值的做法 近年來，許多職業(yè)院校為突出專業(yè)特色增加了各專業(yè)主干課程的理論和

4、實踐的學(xué)時，因技能培訓(xùn)的需，壓縮了包括高等數(shù)學(xué)在內(nèi)的基礎(chǔ)課的教學(xué)學(xué)時，這樣做的結(jié)果，迎合了企業(yè)用人的快節(jié)奏，某種程度上緩解了就業(yè)難的壓力，提高了學(xué)校的就業(yè)率并解決了學(xué)生家長的后顧之憂，容易產(chǎn)生一定的短期效應(yīng)。然而這樣長期發(fā)展下去必然脫離高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，使人才素質(zhì)降低。只有重視高等數(shù)學(xué)的教育，才能達(dá)到培養(yǎng)能力的求。高等數(shù)學(xué)是較為抽象的科學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生遇事看本質(zhì)的思維方法和抽象思維能力；它還是邏輯性最強的科學(xué)，在教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性，批判性和實事求是、言必有據(jù)、正直講理的思維品質(zhì)；它還是應(yīng)用及其廣泛的科學(xué)，在教學(xué)中可以通過一題多解、一法多變來培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈

5、活性；數(shù)學(xué)概念、定理所包含的辯證唯物主義思想，數(shù)學(xué)解題所求的精益求精、堅忍不拔的優(yōu)良品質(zhì)與規(guī)則意識等等，都是很好的人文教育題材，對學(xué)生人文精神的培育與綜合素質(zhì)的提高具有重的價值。高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)所求的“具有創(chuàng)新精神的高技能型”人才，其創(chuàng)新素質(zhì)的核心就是創(chuàng)新思維素質(zhì)，它包含的思維方法有歸納法、類比法、演繹法、綜合法分析與概括等，及其實現(xiàn)機制即把握知識結(jié)構(gòu)，通過實驗、觀察、聯(lián)想、構(gòu)造新結(jié)構(gòu)、新形式、新猜想、并驗證其正確性，這些都充分體現(xiàn)在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)中?？梢?，只有重視高等數(shù)學(xué)的教學(xué)，才能真正達(dá)到高職教育的“能力為主線”的辦學(xué)目標(biāo)。 3 解決好學(xué)時緊張的問題首先通過調(diào)研了解學(xué)生實際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

6、，依據(jù)數(shù)學(xué)課為專業(yè)服務(wù)的原則和因材施教的教學(xué)原則，在動態(tài)中修訂教學(xué)文件，使高等數(shù)學(xué)課更貼近專業(yè)需。根據(jù)各專業(yè)側(cè)重的數(shù)學(xué)內(nèi)容的不同，可以采取召開由全體專業(yè)任課教師參加的教學(xué)內(nèi)容研討會，在會上作為數(shù)學(xué)課教師認(rèn)真全面地聽取并搜集專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課教師對高等數(shù)學(xué)課的求，確定需講的內(nèi)容，編寫適合各專業(yè)需的“專業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)”校本教材，從教材體系上打破傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)的完整性，在教材內(nèi)容上既兼顧數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)性和系統(tǒng)性，又保證滿足專業(yè)的“必需”、“夠用為度”，對專業(yè)不用的內(nèi)容刪除，對專業(yè)應(yīng)用的講清楚、講透徹，還進行必的內(nèi)容充實。例如：針對電氣自動化專業(yè)，就強化三角函數(shù)、復(fù)數(shù)的教學(xué)，并在教學(xué)內(nèi)容上補充積分變換一章。教材的編寫注意以使用對象為本，充分考慮他們的接受能力，注意實際問題的引出和解決，通過“知識廣角”、“數(shù)學(xué)問題”、“今日數(shù)學(xué)在本專業(yè)的應(yīng)用”等小欄目，增加教材的知識性和趣味性，并配合大量的層次由淺入深的習(xí)題，提供給他們訓(xùn)練。其次，搞好教學(xué)考核評價。培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，采取靈活多樣的考核方式可以克服傳統(tǒng)考試具有的較多弊端： 將每學(xué)期成績由原來期末“一棰定音”改為平時測驗累計權(quán)重相加，每次考試的內(nèi)容，以學(xué)期數(shù)學(xué)課主題章節(jié)為分界，考試題目是教材外的相關(guān)類型題，考試形式為開卷形式，允許學(xué)生獨立查閱教材、使用數(shù)學(xué)用表和數(shù)學(xué)計算器。