師生角色互換的課堂教學(xué)

1、師生角色互換的課堂教學(xué)從“學(xué)生上課試驗”個案探究主體性教學(xué)評價市一中 歷史科 黃旭妹 以前課堂教學(xué)評價體系是建立在傳統(tǒng)教學(xué)價值觀之下。教師教，學(xué)生學(xué)，教師是主體，學(xué)生是客體。而現(xiàn)代教育理論強調(diào)主體性教育。隨著主體性教育的確立，課堂教學(xué)評價的價值體系也已發(fā)生質(zhì)的變化。主體性原則是指在課堂教學(xué)中教育者激發(fā)受教育者運用科學(xué)文化知識進行自我發(fā)展的原則。要體現(xiàn)受教育者的積極性、自主性和創(chuàng)造性。主體性原則評價的標(biāo)準(zhǔn)之一是學(xué)生的積極參與及師生的互動。教師要注意角色的變換，發(fā)揮指導(dǎo)者和促進者的作用。 學(xué)生的主動參與即師生互動體現(xiàn)在以下幾個方面：(1)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有情感投入，學(xué)習(xí)成了一種內(nèi)在的動力和需要，學(xué)

2、生在課堂學(xué)習(xí)中獲得興奮和快樂。(2)學(xué)會合作。通過小組討論，學(xué)會接納、贊賞、爭辯、互助。 師生的互動是構(gòu)建學(xué)生的主體性的基本途徑，既是目的又是手段。主體性原則評價標(biāo)準(zhǔn)之二是發(fā)展性意識。一節(jié)課要看是否有利于受教育者的認知的發(fā)展、審美的發(fā)展、道德的發(fā)展以及學(xué)習(xí)策略的發(fā)展在教學(xué)中的體現(xiàn)。主體性教學(xué)要求學(xué)生學(xué)會不斷地思考，學(xué)會創(chuàng)造性地解決問題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 本文以去年高一實施“學(xué)生上課實驗”個案為例加以分析。一、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的能動性原則教師在教學(xué)過程中所扮演的角色，應(yīng)是組織者和指導(dǎo)者，教師的教學(xué)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)并促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，主要有兩大功能，即導(dǎo)向功能和調(diào)控功能。以“學(xué)生

3、上課實驗”為例，教師必須組分小組、安排課目（每單元選一課由學(xué)生講授），對教材進行簡要提示，包括教材重點、難點、基本線索和學(xué)習(xí)要求。如第一章第七節(jié)新思想的萌發(fā)重點：林則徐、魏源的“向西方學(xué)習(xí)“的新思想和資政新篇；難點：如何認識新思想的內(nèi)涵、資政新篇的評價?；揪€索”向西方學(xué)習(xí)“是在鴉片戰(zhàn)爭前后民族危機加深和封建統(tǒng)治日益腐敗之時，封建士大夫中的有識之士為尋求強國御侮之道而萌發(fā)的新思想。林則徐、魏源是新思想的倡導(dǎo)者，他們開眼看世界，揭開近代中國向西方學(xué)習(xí)新的一頁；資政新篇是近代中國最早提出的發(fā)展資本主義的方案，反映救國救民道路的迫切愿望。要求上課的學(xué)生熟悉教材，寫出教案，思考上課形式。課堂上監(jiān)控教學(xué)

4、過程，課后進行總結(jié)評價。二、突出學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的主動性原則（）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體對象，要使學(xué)生成為有獨立行為的人和有自覺的、有意識的人，才能在學(xué)習(xí)具有自主性和主動性。學(xué)生自覺主動參與學(xué)習(xí)的程度將直接影響和制約整個教學(xué)過程的發(fā)展和教學(xué)的結(jié)果。如高一（）楊超備課教案寫道：“盡最大的努力地擺脫“填鴨式”的教學(xué)方式。在自己和其他同學(xué)都是“學(xué)生”的時候，就已能真切地感受到”填鴨式”的講課那種讓人討厭的感覺：仿佛學(xué)生沒有思想，所有東西都要讓老師使勁塞進腦袋，一切都是課本說了算。所以，自己當(dāng)”老師”時注意采用一種啟發(fā)式的旁敲側(cè)擊的教學(xué)方法讓”學(xué)生”用自己的思維去領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)，讓他們的個性和學(xué)習(xí)找到一個融合點，

5、從而放松束縛，擴展他們的思想空間。因為學(xué)生是有個性的，“老師”應(yīng)該讓學(xué)生擁有自己的想法?！睆膶W(xué)生的一段話中可以看到學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，要擺脫“填鴨式”的教學(xué)方式。實施“學(xué)生上課實驗”改變灌輸式和填鴨式方法，讓學(xué)生在交流和互動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中展示自我，施展才華，體驗學(xué)習(xí)成果，學(xué)生必定愛學(xué)歷史，樂學(xué)歷史，學(xué)好歷史。三、創(chuàng)設(shè)寬松和諧氛圍的民主性原則課堂教學(xué)的空間不是真空場所，它充滿著無形的但又是最敏感的人為因素。和諧的人際關(guān)系，活躍的課堂氣氛，高漲的學(xué)習(xí)情緒，競爭的學(xué)習(xí)機制已成為現(xiàn)代教育理論的重要組成部分。形成平等和民主的教學(xué)氛圍，確立正常和密切的合作關(guān)系，應(yīng)建立融洽的師生關(guān)系。形成尊師愛生風(fēng)尚，

6、相互理解和溝通。教師要關(guān)愛學(xué)生，寬容大度，摒棄師道尊嚴(yán)，成為學(xué)生的良師益友。在平等的相互尊重相互理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生能勇于參與教學(xué)，樂于參與教學(xué)，教與學(xué)才能共融互促。實施“學(xué)生上課實驗”師生角色互換，學(xué)生在臺上講課，教師在臺下聽課，互相體驗不同角角色轉(zhuǎn)換，真正創(chuàng)設(shè)一個寬松的課堂氣氛。四、完善教學(xué)反饋機制，培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控能力 教學(xué)反饋是把教學(xué)的結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)相對照，找出差距進而調(diào)整教學(xué)行為。教學(xué)反饋是主體性教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。（）教學(xué)應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生自我反饋能力。（）反饋形式多樣化。不僅要分析學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞，而且要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)方法，還要

7、分析教師教學(xué)的情感、方法、教學(xué)的深度、速度、難度。引導(dǎo)學(xué)生多從主觀上找原因，正確地進行自我認識，并有意識地培養(yǎng)學(xué)生主體意識。如實施“學(xué)生上課實驗”授課學(xué)生課后總結(jié)道：基本上能調(diào)動“學(xué)生”的情緒，達到不讓“學(xué)生”感動沉著的要求；課堂應(yīng)對技巧把握還可以；但好像說的比做的要好；準(zhǔn)備不夠細致；講課側(cè)重點未能清晰突出，特別覺得原來當(dāng)老師真是極不簡單的一件事！同學(xué)們也對“學(xué)生的授課進行了評價“同學(xué)講課有一個好處，就是同學(xué)間明白怎樣溝通，所以他們的話語較老師更容易給我們接受，理解或記憶，或許他們的言語比不上老師的簡要?！?“從她身上，我們知道其實學(xué)生并不輸給老師，我們身上的潛能是無窮無盡的，只要嘗試，勇敢實

8、踐，便有事半功倍的效果，所以千萬不可看輕自己”。“由同學(xué)們上歷史的確比較特別，但是這種上課的方法會使同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性提高，讓我更容易掌握書本上知識。一改以往老師在堂上課，同學(xué)只在堂下聽的沉悶的上課方式，使教師與學(xué)生打成一片，其實們應(yīng)更多以這種方式進行教授，一方面可調(diào)動同學(xué)們的積極性，另一方面又可以鍛煉同學(xué)的組織能力與表達能力，有益于全面提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)?！备綄W(xué)生教案和心得歷史課新思想的萌發(fā)教案高一（）班楊超、 備課思想指導(dǎo)：(1) 盡最大的努力地擺脫“填鴨式”的教學(xué)方式。在自己和其他同學(xué)都是“學(xué)生”的時候，就已能真切地感受到”填鴨式”的講課那種讓人討厭的感覺：仿佛學(xué)生沒有思想，所有東西都要

9、讓老師使勁塞進腦袋，一切都是課本說了算。所以，自己當(dāng)”老師”時注意采用一種啟發(fā)式的旁敲側(cè)擊的教學(xué)方法讓”學(xué)生”用自己的思維去領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)，讓他們的個性和學(xué)習(xí)找到一個融合點，從而放松束縛，擴展他們的思想空間。因為學(xué)生是有個性的，“老師”應(yīng)該讓學(xué)生擁有自己的想法。(2) 采取多元化的感觀刺激。從自己個人感受來看，平時課堂氣氛沉悶原因之一是因為課堂感觀刺激少，往往學(xué)生只受到聽覺的刺激，這樣很難造成學(xué)生的興奮點，若在課堂上采取多元化的刺激，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，還可以從不同途徑詮釋學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的自然能夠理解得更好，“老師”我講課也就省力多了，嘻！(3) 還有一個細節(jié)應(yīng)注意，就是講課的神態(tài)和語調(diào)語調(diào)

10、其實可以在無形中幫助”老師”提高學(xué)生的注意力，在課堂講課時應(yīng)隨時”眼觀八方”留意”學(xué)生”的動態(tài)，調(diào)整自己的語調(diào)和神態(tài)。也許具有節(jié)奏和韻律感的講課語調(diào)收效比較好吧！、 構(gòu)思過程：(1) 想清楚自己對課文還不了解的地方，因為“老師”應(yīng)比”學(xué)生”更加熟悉課文方便考慮講課的方式。而且也可以防備被”學(xué)生”突如其來的提問弄的”啞口無言”(2) 計劃各個講課要點的講授手法。讓自己心理面有個算盤，計算課文的每一步，讓主動權(quán)落在自己手里，單又不使學(xué)生被動。(3) 查找有關(guān)的資料和相關(guān)的教學(xué)器材。、教學(xué)程序(1) 先用一個小實驗將兩塊橡皮泥受擠壓和被混合變成一種顏色來講述新思想產(chǎn)生的原因從第一刻開始就吸引住學(xué)生的

11、眼球。(2) 采用邊講課邊打出筆記的形式，組織內(nèi)容講課。講課中參考的資料：有關(guān)魏源，林則徐，龔自珍的傳記資料以及三人的一些著作還有有關(guān)中國思想史在當(dāng)時的資料，主要從網(wǎng)上和圖書館收集得到。圖片在網(wǎng)上下載，影片則采用火燒圓明園的剪接片斷。(3) 注意抓住“學(xué)生”的興奮點，插入相關(guān)的拓展內(nèi)容，讓課堂氣氛保持活躍。(4) 在每個授課點講課完畢后稍為略重溫一下所學(xué)內(nèi)容。（其實可借此機會讓忘詞的自己喘息一下，重新授案下一句臺詞，那就神不知鬼不覺了）。(5) 將課堂活動分為兩部前半部前用來講課，后半部全用來練習(xí)。最后在課堂結(jié)束之前通過練習(xí)檢測學(xué)習(xí)效果。（最好調(diào)動起被提問的同學(xué)周圍的槍手的情緒，因為他們能反饋

12、一些情況。總結(jié)：(1) 優(yōu)點：a基本上能調(diào)動“學(xué)生”的情緒，達到不讓“學(xué)生”感到沉悶的要求。b課堂應(yīng)對技巧把握還可以。（）缺點a好像說的比做的要好。b準(zhǔn)備不夠細致。c講課側(cè)重點未能清晰突出。我的感受：a人緣原來是十分重要的。b電腦技術(shù)是不可或缺的技能。（我急待提高）c原來當(dāng)老師真是極不簡單的一件事！這是我這次講課最大最深的感受。附學(xué)生的反饋一堂別開生面的歷史課高一（）班郭詩韻“上了高中就是不一樣”同學(xué)們都這樣說，的確，在開學(xué)的第四周，我就看到一堂完全由同學(xué)們上的課，在這短短的分中，給我的教育與啟示都是很大的。為了增加同學(xué)們的勇氣，鍛煉大家的語言表達能力（我想），歷史老師別有心裁地辦了這個演講課

13、，完全由同學(xué)來講課，而老師反變成了學(xué)生。哈！真神！記得那節(jié)課鈴響了，走上教壇的不是老師卻是我們的楊超同學(xué)，她一上臺就拿著兩種不同顏色的橡皮泥，我們臺下正不知所以時，她把手中的泥一捏，兩種顏色變成一種新顏色，同學(xué)們被子這動作都激活了，紛紛在議論，此時楊超同學(xué)才鎮(zhèn)靜地說：“當(dāng)兩種事物互相擠壓到了一個限度時，變會有一種新物質(zhì)生成”。一聽到這句話，大家全明了。我覺得這里是整堂課最好的地方，因為她能用一種簡單的事例十分形象生動、具體說明整堂課的中心使人印象深刻。在隨后的講課，兩位小老師通過電腦，配合著大量的圖片向我們一步步述說，條理清晰，臺下的同學(xué)都吸得很認真，課堂后氣氛很活躍，難怪老師也說：“清出于藍

14、而勝于藍也”。我覺得，同學(xué)講課有一個好處，就是同學(xué)間明白怎樣溝通，所以他們的話語較老師更容易給我們接受，理解或記憶，或許他們的言語比不上老師的簡要。話說回來，成功還要靠個努力，因個人性格、語言表達能力不同，因此未必各人也能像楊超、雷嘉耀做得那么成功（我想）。附學(xué)生的反饋一堂特別的歷史課后之感高一（）李志鵬前天，我們進行了一堂別開生面的歷史課，因為這次任課老師是我們的同學(xué)而不是老師，由同學(xué)們上歷史的確比較特別，但是這種上課的方法會使同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性提高，讓我更容易掌握書本上知識。一改以往老師在堂上課，同學(xué)只在堂下聽的沉悶的上課方式，使教師與學(xué)生打成一片，其實們應(yīng)更多以這種方式進行教授，一方面可調(diào)動同學(xué)們的積極性，另一方面又可以鍛煉同學(xué)的組織能力與表達能力，有益于全面提高