家鄉(xiāng)的變化-課后反思

1、精品文檔家鄉(xiāng)的變化課后反思一、網(wǎng)羅有效的資源，啟動調(diào)查的積極性，體驗活動的真實性。家鄉(xiāng)的變化 一課的活動目標主要通過本課的學習，從多角度了解家鄉(xiāng)日新月異的變化、發(fā)展，促進學生熱愛家鄉(xiāng)的熱情。在自主、合作、探究的學習過程中培養(yǎng)學生查找資料、 訪談、合作交往以及展示的能力。教學過程中主要指導學生從衣食住行、 其他等五大塊內(nèi)容來了解家鄉(xiāng)的變化。然而教材中提供的資源缺乏，無法與當前我們的學生所處的社會環(huán)境相匹配，也就無法讓學生主動參與、樂于探究、注重體驗了。于是我們結(jié)合了課程目標、內(nèi)容和學生的學習方式，在資源緊缺的狀況下， 因地制宜，充分挖掘有價值的課程資源，開發(fā)出的實用有效的課程資源，為實現(xiàn)新課程目

2、標提供極大的便利！策略 1、深入第一現(xiàn)場，師生共同尋找最真實的資源為了更好地展開本課教學活動， 并有學生的親身體驗， 那些教學有關的大量資源需要學生進行調(diào)查、訪問和收集，它來自于家庭、學生生活、社會，渠道廣泛，但是教師在指導學生搜集資料時， 必須要保留調(diào)查訪問材料的真實性， 必須要有可靠的來源， 這樣從圖片的收集， 錄像的拍攝， 糧票、鞋子、衣服實物收集，資料的整理，就能從客觀上反映出家鄉(xiāng)的變化，也就能讓學生看得很清楚了。因為有些材料離我們現(xiàn)在的生活比較遠， 甚至是我們的學生聞所未聞的， 可能在搜集上有一定的難度性，因此，我們教師也參與到實踐中去，學生中去。自己著手先去尋找家鄉(xiāng)的變化， 如：打

3、開了自己的舊相冊， 拿出了自己小時候的照片、甚至還把外婆、 爸爸媽媽的照片也給拿了出來， 翻出老一輩的生活用品和一些珍藏的票證等。 為了在教學的開頭設置懸念， 引起學生的學習興趣， 我們發(fā)動教師，尋找相關材料，最后，我們學校新舊對比的照片，是在學校的檔案室和陳列室內(nèi)找到的。就這樣根據(jù)自己的搜集情況， 設計了調(diào)查表，一一給學生作指導，也讓他們發(fā)動家長的力量去尋找， 再走出同濟路， 找到家鄉(xiāng)幾個新舊明顯不同的場景作對比，在師生的共同努力下，課前就已經(jīng)收集到了比較齊全的資料。學生在搜集交流資料的同時也大增對這篇課文的學習興趣， 而每個學生都參與，已經(jīng)對家鄉(xiāng)的歷史與發(fā)展人人有了一次體驗。這對學生是一種

4、教育的過程，這可是難能可貴的。 “社會生活是喚起孩子尋求真理的原動力。 ”赫爾巴特。的確，這種探索是超越性的， 難以想象的， 這種出自孩子自身的探究是何等地貼。1歡迎下載精品文檔近我們的生活。 學生們在活動中逐漸萌發(fā)出對家鄉(xiāng)人民的勤勞、 智慧、淳樸的熱愛之情，由此也產(chǎn)生了對家鄉(xiāng)的自豪和驕傲之情， 這種情感的油然上升是不能在教師單純的口頭教育中來實現(xiàn)的， 唯一的途徑只有孩子親身去感受， 去體驗，去接觸社會?！吧罴唇逃罴凑n堂”。正如一個孩子說：“我們通過調(diào)查，知道了家鄉(xiāng)原來這么美，這么讓人自豪?！边@種自豪是發(fā)自內(nèi)心的，是通過親身體驗得來的，比任何教材的說教更有說服力。策略 2、切合教學實際

5、，師生共同收集、尋找最有價值的資源道德教育是一種無界的教育， 可以說無處不教育， 因此符合教學所需的資源是源源不斷的， 學生搜集資源的途徑也相當廣， 但是對于我們有限的教學時間而言，我們只能汲取最具典范的資源來說明一切的問題， 因此在課前指導學生搜集資源時必須針對教材內(nèi)容和學生的實際， 尤其是本篇課文的教學還要針對當?shù)氐拿耧L、民俗，設計有實效、可操作的調(diào)查表或采訪內(nèi)容，才可以在眼花繚亂的資源中挑選出我們最需要的、最有價值的資源。二、善用有效資源，展現(xiàn)開放的課堂，倡導合作的學習。策略 1、關注學生生活，活用資源，豐富體驗品德與社會 課程標準指出： 教育必須從學生發(fā)展的現(xiàn)實和可能出發(fā)。 同時，有效

6、的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式， 幫助他們解決現(xiàn)實中的問題，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎。因此我們將課前與學生一起搜集起來的大量的、 各式的、有價值的資料加以有效利用，本課家鄉(xiāng)的變化一課在資源有效利用上，我是根據(jù)本班學生的特點：他們都比較喜歡表演， 而且也存在著一些比較有組織能力、 動手能力的學生。因此在第一課時的課堂教學中， 根據(jù)學生的調(diào)查內(nèi)容進行了分組， 學生在小組的匯報中，教師就對學生提出了要求， 不但要求他們能比較規(guī)范地將資料進行匯總，還要求他們能創(chuàng)新、 能用多種多樣的匯報方式， 這正合學生的口味， 他們的興趣可濃了。也就出現(xiàn)了學生能利用自己的特長拍攝了一段

7、調(diào)查錄像來展示， 及表演和調(diào)查介紹等多種表達方式。 使課堂活動小組形式多樣化、 動靜結(jié)合，小組個人，給學生營造了輕松、 平等的氛圍。這是課前教師針對少年兒童喜聞樂見的形式來采用的，學生興趣濃厚， 學生喜歡，這樣的安排，比較好地體現(xiàn)學生張揚的個性，舞動著生命的動感。這多種形式的匯報方式旨在幫助提高學生的交流匯報水平，。2歡迎下載精品文檔逐漸能大膽地站在眾人面前交流自己的課前資料收集情況，提高資源的有效利用率。策略 2、關注學生生活，實用資源，增強合作當我們在教學中將與本課教學內(nèi)容相關， 學生最為熟悉的、 最貼近的生活資源全部引進時， 不但要用學生喜聞樂見的方式將其有效利用、 展示、豐富學生的體驗

8、，而且還應在學生的體驗活動中提高學生的學習活動能力， 提高學生參與課堂教學活動的熱情與機會， 真正讓這些資源指導學生的學習， 有實用的價值體現(xiàn)。在第一課時中， 教師根據(jù)教學的內(nèi)容， 為便于學生的研究和調(diào)查， 討論和設置了許多的子課題。 學生根據(jù)自己的愛好， 選取課題，再同一課題的學生自愿組合，然后，針對各自的特長， 在小組內(nèi)分工。 而此時，我們可以非常清楚地看到，每一個子課題選取的小組數(shù)是各不相同的：食組最多，有五個組，而其他，有的三組，有的可能只有一個組或二、三個人，但是他們很樂意，合作得也很快樂。小組的匯報也達到最佳的發(fā)揮。其次是：有針對性地指導學生的學習和活動。 老師請同學們開展小調(diào)查活

9、動，老師針對學生的能力進行了小調(diào)查的指導， 預先設計了調(diào)查提示表， 從調(diào)查主題、內(nèi)容、方法乃至匯報方式都做了相應的有針對性的提示，其中關于“家鄉(xiāng)變化”主題調(diào)查活動，在內(nèi)容上提示學生可以從吃、穿、住、行、玩乃至信息、語言、文化等方面入手開展調(diào)查； 在調(diào)查方法上提示學生可以從生活現(xiàn)象透視， 還可以與長輩交流、與現(xiàn)在對比 在匯報方式上提示學生可以“原聲再現(xiàn)”、自己整理歸納講敘、小故事 學生依照提示，思路打開了，心中有數(shù)了，就會很好地參與到教學活動中來， 使小組的每一個學生都有參與的熱情與機會！ 因此在課堂上學生能力得到了很大的培養(yǎng)，包括課堂上的演示、實物的搜集、上臺展示、攝相、采訪等。三、拓展有效資

10、源，憑借外界力量，提升活動的有效性在德育綜合化課程教學中， 對于資源有效挖掘、 利用上，學校和上一級教科研領導都給予了支持。 比如對于課堂教學的設計和我們青年教師一起探討，給予我們指點，力求使我們更好地理解新課程的理念。其次在活動中， 學校給予我們。3歡迎下載精品文檔最大的支持，開設活動舞臺，讓更多的學生參與， 并不是組織教師進行教學研究，從大局出發(fā)為老師們做堅強的后盾，現(xiàn)在已完全得到家長們的支持和認可。當然在大環(huán)境中的德育教學中，包括課前調(diào)查和資料實物收集，更引發(fā)學生的趣味，教學中自主學習、合作學習的環(huán)節(jié)的合理設計也給予教師更多教學上的收獲。四、課程資源利用所帶來的困惑在我們品德課堂教學中課

11、程資源的有效利用雖然有一定收獲， 但同時也讓我們看到在教學活動的前前后后中帶來了一些麻煩。1、想對“課前調(diào)查、收集等”說不容易由于品德與社會 這門課程的綜合性特點， 課前調(diào)查這一教學環(huán)節(jié)逐漸受到了教師的青睞，需要經(jīng)常引導學生通過查找、收集資料，或是進行調(diào)查、訪問等形式，做好課前準備，以幫助學生豐富、累積生活經(jīng)驗，做好知識鋪墊等，然而教師們經(jīng)常遭遇“尷尬”，學生常常會對你說： “我忘了！我家沒電腦！我不會調(diào)查！”有的收集的實物，沒有在特定的環(huán)境下，改變了原來的模樣，對教學效果起不了很大的作用， 或者調(diào)查、搜集的資料依舊停留在搜集的層面， 不能在積累資料中去提高自己的搜集能力等。 正如上述講到的教師為此要進行身先士卒的先前調(diào)查、搜集，因此教師所要投入的時間、精力就牽扯得較多。2、課堂匯報中學生對于資源的利用反饋難以調(diào)控比如家鄉(xiāng)的變化教學匯報中， “食”的第一小組作了匯報后，其他剩下的“食”小組，由于時間關系，不能在課堂內(nèi)作一一的匯報。他們失去了展示自己的機會，他們的資料利用得不到有效的發(fā)揮， 這樣的反饋方