小說探究題目答題技巧上課（課堂PPT）

1、1閱讀閱讀“探究題探究題”解題策略解題策略高考語文小說專題復(fù)習(xí)高考語文小說專題復(fù)習(xí)2考點解說：考點解說：考試說明：考試說明： 探究探究 F（1）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊，以）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊，以及內(nèi)含的民族心理和人文精神及內(nèi)含的民族心理和人文精神要求從時代背景、人物形象、環(huán)境氛圍、細(xì)節(jié)描要求從時代背景、人物形象、環(huán)境氛圍、細(xì)節(jié)描寫、語言表達(dá)等方面切入探究。寫、語言表達(dá)等方面切入探究。（2）探討作品的創(chuàng)作背景和作者的創(chuàng)作意圖）探討作品的創(chuàng)作背景和作者的創(chuàng)作意圖要求從作者經(jīng)歷、所處時代、創(chuàng)作動機及作品影要求從作者經(jīng)歷、所處時代、創(chuàng)作動機及作品影響進(jìn)行分析。響進(jìn)行分析。（3）

2、探究文本中的某些問題，提出自己的見解）探究文本中的某些問題，提出自己的見解要求立足自我，感悟和體驗文本，獨立思考，發(fā)要求立足自我，感悟和體驗文本，獨立思考，發(fā)表看法。表看法。一2016年高考年高考3考考題題破破解解考考 查查 角角 度度思考方向思考方向1.從不同的角度從不同的角度和層面發(fā)掘作和層面發(fā)掘作品的意蘊、民品的意蘊、民族心理和人文族心理和人文精神精神 不同角度和層面：不同角度和層面：作品意蘊：作品意蘊：民族心理和人文精神：民族心理和人文精神：2.探討作者的探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖創(chuàng)作意圖 在審美對象中寄托特定的思想情感來感染讀者在審美對象中寄托特定的思想情感來感染讀者3.

3、對作品進(jìn)行對作品進(jìn)行個性化的閱個性化的閱讀和有創(chuàng)意讀和有創(chuàng)意的解讀的解讀 前提：立足于文本前提：立足于文本4明確探究重點不同角度和層面：不同角度和層面：作品意蘊：作品意蘊：民族心理和人文精神：民族心理和人文精神：5 【小說閱讀探究題考點解讀小說閱讀探究題考點解讀】一、不同角度和層面一、不同角度和層面 考綱提示：考綱提示：要求從時代背景、人物形象、環(huán)境氛要求從時代背景、人物形象、環(huán)境氛圍、情節(jié)結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)、表現(xiàn)手法等方面切入圍、情節(jié)結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)、表現(xiàn)手法等方面切入探究。探究。不同角度和層面：思想內(nèi)容（人物、情節(jié)、環(huán)境）不同角度和層面：思想內(nèi)容（人物、情節(jié)、環(huán)境） +藝術(shù)表現(xiàn)（語言、表現(xiàn)手法）

4、藝術(shù)表現(xiàn)（語言、表現(xiàn)手法）6不同角度和層面不同角度和層面【答題角度思路答題角度思路】 1、關(guān)注、關(guān)注人物人物形象形象 2、關(guān)注、關(guān)注情節(jié)情節(jié)安排安排 3、關(guān)注、關(guān)注環(huán)境環(huán)境描寫描寫 4、關(guān)注、關(guān)注主題主題表現(xiàn)表現(xiàn) 5、關(guān)注、關(guān)注表現(xiàn)手法表現(xiàn)手法7二、作品意蘊作品意蘊意蘊是豐富的：意蘊是豐富的：思想意蘊、道德意蘊、倫理意蘊、生活意蘊思想意蘊、道德意蘊、倫理意蘊、生活意蘊情感意蘊、歷史意蘊、生命意蘊、政治意蘊情感意蘊、歷史意蘊、生命意蘊、政治意蘊8三、民族心理和人文精神三、民族心理和人文精神民族的：團結(jié)統(tǒng)一、獨立自主、愛好和平、自強不息民族的：團結(jié)統(tǒng)一、獨立自主、愛好和平、自強不息傳統(tǒng)的：忠、孝、

5、誠、信、禮、義、廉、恥傳統(tǒng)的：忠、孝、誠、信、禮、義、廉、恥心理的：中庸穩(wěn)重、知足常樂、崇尚自然、仁愛之心心理的：中庸穩(wěn)重、知足常樂、崇尚自然、仁愛之心人文的：人性、道德、修養(yǎng)、價值觀、社會觀、傳統(tǒng)風(fēng)俗人文的：人性、道德、修養(yǎng)、價值觀、社會觀、傳統(tǒng)風(fēng)俗人文精神：人文精神：人文精神的重要內(nèi)涵包括人的價值、人性的內(nèi)人文精神的重要內(nèi)涵包括人的價值、人性的內(nèi)涵與道德的修養(yǎng)、人格尊嚴(yán)與社會責(zé)任心、人的生死，涵與道德的修養(yǎng)、人格尊嚴(yán)與社會責(zé)任心、人的生死，以及人的理想等方面，其核心是關(guān)于人的價值觀念。以及人的理想等方面，其核心是關(guān)于人的價值觀念。 9探究民族心理和人文精神 1.真真：客觀事實存在（人物形象

6、的優(yōu)缺點）：客觀事實存在（人物形象的優(yōu)缺點） 2.善善：引導(dǎo)人向善（傳統(tǒng)道德觀念）：引導(dǎo)人向善（傳統(tǒng)道德觀念） 3.美美：內(nèi)容上內(nèi)容上風(fēng)景美、風(fēng)俗美、人性美、人情美、人格美、風(fēng)景美、風(fēng)俗美、人性美、人情美、人格美、精神美精神美形式上形式上曲折美、語言美曲折美、語言美風(fēng)格上風(fēng)格上優(yōu)美、壯美、凄美優(yōu)美、壯美、凄美1011 綜合近幾年高考試題綜合近幾年高考試題, ,小說探究題考查小說探究題考查的類型主要有以下三大類的類型主要有以下三大類: : 對人物形象的個性評價對人物形象的個性評價; ; 情節(jié)結(jié)構(gòu)是否合理情節(jié)結(jié)構(gòu)是否合理; ; 主題的多樣化探討。主題的多樣化探討。12一、對人物形象的個性評價一、對

7、人物形象的個性評價 【常見題型常見題型】1.1. 小說中主人公的某種獨特的表現(xiàn)、追求小說中主人公的某種獨特的表現(xiàn)、追求, ,相關(guān)相關(guān)人物對此持何種態(tài)度人物對此持何種態(tài)度? ?請聯(lián)系全文請聯(lián)系全文, ,談?wù)勀愕恼務(wù)勀愕目捶ā？捶ā?. 2. 請結(jié)合小說主人公的形象請結(jié)合小說主人公的形象, ,探究作者塑造人物探究作者塑造人物形象的意圖。形象的意圖。3. 3. 小說的人物形象小說的人物形象, ,充滿豐富的個性充滿豐富的個性, ,請選擇一請選擇一個個, ,聯(lián)系全文聯(lián)系全文, ,談?wù)勀銓υ撊宋飩€性的理解。談?wù)勀銓υ撊宋飩€性的理解。 4. 4. 誰是故事的主人公？誰是故事的主人公？13【答題思路答題思路】

8、 亮出自己的見解亮出自己的見解從文本中引述論據(jù)從文本中引述論據(jù)圍繞觀點進(jìn)行分解式的分析圍繞觀點進(jìn)行分解式的分析, ,闡明自己見解。闡明自己見解?；蚧? : 亮出自己的見解亮出自己的見解 從文本中引述論據(jù)從文本中引述論據(jù) 圍繞觀點進(jìn)行分解式的分析圍繞觀點進(jìn)行分解式的分析, ,闡明自己見解闡明自己見解 照應(yīng)總結(jié)照應(yīng)總結(jié), ,強化論述的觀點。強化論述的觀點。觀點觀點+ +根據(jù)根據(jù)+ +具體分析具體分析 ( (總總分式分式) )觀點觀點+ +根據(jù)根據(jù)+ +具體分析具體分析+ +總結(jié)總結(jié) ( (總總分分總式總式) )14如何從不同角度去探究呢？如何從不同角度去探究呢？第一個角度第一個角度是從是從人物形象

9、塑造人物形象塑造的角度思考人物之間的的角度思考人物之間的映襯關(guān)系，即誰為主要人物誰為次要人物；映襯關(guān)系，即誰為主要人物誰為次要人物；第二個角度第二個角度是從人物形象塑造的是從人物形象塑造的手法角度手法角度，幾個人物，幾個人物間存在著正面描寫與側(cè)面烘托、實寫與虛寫的關(guān)系；間存在著正面描寫與側(cè)面烘托、實寫與虛寫的關(guān)系；第三個角度第三個角度是從是從情節(jié)情節(jié)的角度，是否能夠成情節(jié)的波瀾；的角度，是否能夠成情節(jié)的波瀾；第四個角度第四個角度是從是從主題主題的角度，思考作者想表達(dá)傳統(tǒng)的的角度，思考作者想表達(dá)傳統(tǒng)的人性美、人情美。人性美、人情美。 這四個角度正好涵蓋了考點要求的從不同角度和這四個角度正好涵蓋了

10、考點要求的從不同角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊。層面發(fā)掘作品的豐富意蘊。15二、情節(jié)結(jié)構(gòu)是否合理二、情節(jié)結(jié)構(gòu)是否合理 【常見題型常見題型】 1. 1. 作者在結(jié)局上的這種處理是否合理作者在結(jié)局上的這種處理是否合理? ?請結(jié)請結(jié)合小說具體內(nèi)容合小說具體內(nèi)容, ,談?wù)勀愕目捶ê屠碛?。談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?. 2. 如此安排情節(jié)的理由是什么？如此安排情節(jié)的理由是什么？3. 3. 有人說有人說, ,文中故事情節(jié)的安排文中故事情節(jié)的安排, ,不盡合理不盡合理, ,你是否同意這種說法你是否同意這種說法, ,請申述你的理由。請申述你的理由。16【答題思路答題思路】從以下幾個方面進(jìn)行思考：從以下幾個方面進(jìn)行思考

11、：1 1、情節(jié)情節(jié)方面：是否構(gòu)成一定的波瀾曲折，方面：是否構(gòu)成一定的波瀾曲折，是否有照應(yīng)鋪墊等。是否有照應(yīng)鋪墊等。2 2、人物人物方面：是否為塑造人物形象服務(wù)，方面：是否為塑造人物形象服務(wù)，如刻畫性格，揭示心理等。如刻畫性格，揭示心理等。3 3、主題主題方面：深化主題，升華主題等。方面：深化主題，升華主題等。17絕殺技：絕殺技： 分析情節(jié)作用的題目從分析情節(jié)作用的題目從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)手法內(nèi)容和結(jié)構(gòu)手法兩方面來作答兩方面來作答或者或者扣住扣住情節(jié)、人物、主題、環(huán)境情節(jié)、人物、主題、環(huán)境來作答。來作答。 設(shè)置懸念設(shè)置懸念 引出下文引出下文 結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu) （情節(jié)）（情節(jié)） 為后面的情節(jié)發(fā)展做鋪墊或埋伏筆為后

12、面的情節(jié)發(fā)展做鋪墊或埋伏筆 照應(yīng)前文照應(yīng)前文 推動情節(jié)發(fā)展或轉(zhuǎn)折推動情節(jié)發(fā)展或轉(zhuǎn)折 線索，貫穿全文線索，貫穿全文手法手法 （如果有）（如果有） 一般是對比或反襯一般是對比或反襯 點明人物活動的環(huán)境點明人物活動的環(huán)境內(nèi)容內(nèi)容 （環(huán)境（環(huán)境 、 表現(xiàn)了（或突出了）人物性格表現(xiàn)了（或突出了）人物性格人物、主題）人物、主題） 表現(xiàn)主旨或深化了主題表現(xiàn)主旨或深化了主題18 2014年新課標(biāo)全國卷年新課標(biāo)全國卷小說小說古渡頭古渡頭探究題（探究題（P62） 作品為什么以渡夫的任情高歌為結(jié)尾？結(jié)合全文，作品為什么以渡夫的任情高歌為結(jié)尾？結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶?。談?wù)勀愕目捶ā?答案答案藝術(shù)結(jié)構(gòu)上，通過突轉(zhuǎn)產(chǎn)生戲

13、劇性效果，藝術(shù)結(jié)構(gòu)上，通過突轉(zhuǎn)產(chǎn)生戲劇性效果，最后以歌聲結(jié)尾，余韻悠長，耐人尋味；情感表現(xiàn)最后以歌聲結(jié)尾，余韻悠長，耐人尋味；情感表現(xiàn)上，以渡夫的無表情代替哭泣，以任情高歌代替訴苦，上，以渡夫的無表情代替哭泣，以任情高歌代替訴苦，強化了表現(xiàn)苦難的力度；人物形象上，既表現(xiàn)渡夫強化了表現(xiàn)苦難的力度；人物形象上，既表現(xiàn)渡夫的灑脫豪放，也反襯他的現(xiàn)實痛苦之深，使渡夫的形的灑脫豪放，也反襯他的現(xiàn)實痛苦之深，使渡夫的形象更加豐滿；思想內(nèi)容上，從批判社會現(xiàn)實的黑暗象更加豐滿；思想內(nèi)容上，從批判社會現(xiàn)實的黑暗到表現(xiàn)渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主題。到表現(xiàn)渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主題。探究解

14、析探究解析 該題要探究的不是整個情節(jié)，而是小說情節(jié)結(jié)構(gòu)中最該題要探究的不是整個情節(jié)，而是小說情節(jié)結(jié)構(gòu)中最重要的部位重要的部位結(jié)尾，而且是多角度切入探究。其探結(jié)尾，而且是多角度切入探究。其探究角度相當(dāng)?shù)湫?、全面。主要從究角度相?dāng)?shù)湫?、全面。主要從情?jié)結(jié)構(gòu)、人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物形象、思想主題、表達(dá)效果思想主題、表達(dá)效果(情感表現(xiàn)情感表現(xiàn))四個角度探究。四個角度探究。19三、主題的多樣化探討三、主題的多樣化探討【常見題型常見題型】小說意蘊豐富小說意蘊豐富, ,你認(rèn)為它表達(dá)了怎樣的你認(rèn)為它表達(dá)了怎樣的主題主題? ?請結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶ê屠碛?。請結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?2. 2. 讀完作品后

15、對你有什么樣的啟示讀完作品后對你有什么樣的啟示? ? 3. 3. 這篇小說告訴了我們什么道理這篇小說告訴了我們什么道理? ?請聯(lián)系請聯(lián)系現(xiàn)實談?wù)勀愕目捶ā，F(xiàn)實談?wù)勀愕目捶ā?20【答題思路答題思路】 亮出自己的見解亮出自己的見解( (歸納主題歸納主題) ) 從文本人物關(guān)系上引述論據(jù)分析從文本人物關(guān)系上引述論據(jù)分析 從文本情節(jié)安排上引述論據(jù)分析從文本情節(jié)安排上引述論據(jù)分析 從人物行為的效果上分析從人物行為的效果上分析, ,闡明自己見解。闡明自己見解?；蚧? : 亮出自己的見解亮出自己的見解( (歸納主題歸納主題) ) 從文本人物關(guān)系上引述論據(jù)分析從文本人物關(guān)系上引述論據(jù)分析 從文本情節(jié)安排上引述

16、論據(jù)分析從文本情節(jié)安排上引述論據(jù)分析 從人物行為的效果上分析從人物行為的效果上分析, ,闡明自己見解。闡明自己見解。 綜合概括自己觀點。綜合概括自己觀點。 (總總分式分式)(總總分分總式總式)21小說主題表現(xiàn)形式小說主題表現(xiàn)形式 通過形象來實現(xiàn)。以小說主要人物的性通過形象來實現(xiàn)。以小說主要人物的性格特點、道德風(fēng)貌、品格等格特點、道德風(fēng)貌、品格等揭示人性中的揭示人性中的真善美和假丑惡。真善美和假丑惡。 通過敘事來實現(xiàn)。用故事形式通過敘事來實現(xiàn)。用故事形式針砭時弊針砭時弊。 通過手法通過手法(隱喻、象征等）暗示。通過寓隱喻、象征等）暗示。通過寓言，言，寄寓人生哲理寄寓人生哲理。 虛構(gòu)生活經(jīng)歷，虛構(gòu)

17、生活經(jīng)歷，反映人物生存狀態(tài)和心反映人物生存狀態(tài)和心理狀態(tài)。理狀態(tài)。22 “ “小說主題小說主題”類題，不論概括型，還是評價類題，不論概括型，還是評價探究型，都需要注意以下方面：探究型，都需要注意以下方面：一、思維趨向一、思維趨向三三“從從”一一“聯(lián)聯(lián)”1 1三三“從從”(1)(1)從小說的標(biāo)題入手從小說的標(biāo)題入手。有的小說的標(biāo)題除了表面。有的小說的標(biāo)題除了表面意思外，還有比喻象征義或雙關(guān)義，隱含著小說意思外，還有比喻象征義或雙關(guān)義，隱含著小說的主題，如的主題，如祝福祝福。挖掘主題的途徑挖掘主題的途徑23(2)(2)從小說的情節(jié)和人物形象入手從小說的情節(jié)和人物形象入手。從故事。從故事情節(jié)的發(fā)展中

18、和人物性格命運的變化中，去情節(jié)的發(fā)展中和人物性格命運的變化中，去挖掘小說所要揭示的社會意義。挖掘小說所要揭示的社會意義。 (3)(3)從作者的思想傾向上去思考從作者的思想傾向上去思考。這可以抓。這可以抓住小說中的關(guān)鍵性詞語來把握。住小說中的關(guān)鍵性詞語來把握。挖掘主題的途徑挖掘主題的途徑242 2一一“聯(lián)聯(lián)” 聯(lián)系作品的時代背景及典型的環(huán)境描寫聯(lián)系作品的時代背景及典型的環(huán)境描寫，認(rèn)，認(rèn)識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特征，達(dá)到理解小握住人物形象所折射出的時代特征，達(dá)到理解小說主題的目的。說主題的目的。挖掘主題的途徑挖掘

19、主題的途徑25主題表述模式 通過敘述的情節(jié)或?qū)Φ拿鑼懀沂镜默F(xiàn)象，或反映人物生存狀態(tài)與心理狀態(tài)，或揭示人性真善美、假惡丑，或揭露、批判、諷刺的現(xiàn)實（或贊揚），或告訴我們的道理，或表達(dá)的情感態(tài)度。26 以槍口下的人格（2013年重慶卷）為例，從人物、情節(jié)、環(huán)境三個方面綜合分析小說主題。27貝爾蒂霍夫曼人物環(huán)境情節(jié)被占領(lǐng)者占領(lǐng)者對真正的風(fēng)度和尊嚴(yán)的不同理解自然環(huán)境X社會環(huán)境戰(zhàn)爭背景下運運 用用 于于 新新 題題情節(jié)本身矛盾點堅守道義，捍衛(wèi)尊嚴(yán)成功脫險決然赴死28主題概括小說槍口下的人格通過敘述二戰(zhàn)中德國占領(lǐng)巴黎期間，一個名叫貝爾蒂的年輕人維護(hù)戰(zhàn)俘德國軍官霍夫曼以及舍身救助青年邁爾的故事，運用對比的

20、手法贊美了貝爾蒂的勇敢和冷靜，批判了霍夫曼的冷漠和虛偽，告訴我們無論在什么樣的情勢下，對風(fēng)度和尊嚴(yán)的看重就是對道義、人格尊嚴(yán)的捍衛(wèi)和堅守。小說三要素體現(xiàn)在哪里？反思29四、標(biāo)題意蘊或作用探究四、標(biāo)題意蘊或作用探究 標(biāo)題是文章的眼睛，或是情節(jié)的高度標(biāo)題是文章的眼睛，或是情節(jié)的高度概括，或是人物性格的突出體現(xiàn)等等。概括，或是人物性格的突出體現(xiàn)等等。選擇標(biāo)題作為探究點是命題者的偏愛。選擇標(biāo)題作為探究點是命題者的偏愛。301、常見的探究題有三種：、常見的探究題有三種： 一是側(cè)重題目內(nèi)容的意蘊探究，一是側(cè)重題目內(nèi)容的意蘊探究， 二是不同標(biāo)題的比較探究二是不同標(biāo)題的比較探究 三是擬標(biāo)題的意圖。三是擬標(biāo)題的

21、意圖。31 1、你覺得這個題目好嗎？、你覺得這個題目好嗎？2、這個題目能否用、這個題目能否用XX來替代？來替代？3、文章以這個題目有多重考慮，請你結(jié)合文、文章以這個題目有多重考慮，請你結(jié)合文本來談?wù)?。本來談?wù)劇?、小說的標(biāo)題有多種意蘊，請結(jié)合文本加以、小說的標(biāo)題有多種意蘊，請結(jié)合文本加以探究。探究?！敬痤}要素答題要素】1、這個題目是文章的線索或制造懸念或雙關(guān)、這個題目是文章的線索或制造懸念或雙關(guān)的作用。的作用。2、這個題目有助于突出人物、這個題目有助于突出人物XX形象。形象。3、這個題目有助于突出文章的、這個題目有助于突出文章的XX主題。主題。322、無論是哪種探究，都要關(guān)注兩方面：、無論是哪

22、種探究，都要關(guān)注兩方面： 一是標(biāo)題本身的內(nèi)容、藝術(shù)特點；一是標(biāo)題本身的內(nèi)容、藝術(shù)特點； 二是標(biāo)題與文本的聯(lián)系，如情節(jié)、人物、二是標(biāo)題與文本的聯(lián)系，如情節(jié)、人物、主旨、環(huán)境等，或就一個角度談深談透，主旨、環(huán)境等，或就一個角度談深談透， 或多角度多層次切入。對于標(biāo)題意蘊題，或多角度多層次切入。對于標(biāo)題意蘊題，特別要關(guān)注表層義、深層義、象征義或比特別要關(guān)注表層義、深層義、象征義或比喻義。喻義。33標(biāo)題探究類標(biāo)題含義一般從三個角度：標(biāo)題與主人公的關(guān)系、標(biāo)題含義一般從三個角度：標(biāo)題與主人公的關(guān)系、標(biāo)題對情節(jié)發(fā)展的作用、標(biāo)題對主旨的表現(xiàn)標(biāo)題對情節(jié)發(fā)展的作用、標(biāo)題對主旨的表現(xiàn) 。有手法一定要寫出來（雙關(guān)、比

23、喻、擬人）有手法一定要寫出來（雙關(guān)、比喻、擬人）結(jié)合文本，寫出標(biāo)題與主人公的關(guān)系結(jié)合文本，寫出標(biāo)題與主人公的關(guān)系結(jié)合文本，標(biāo)題對情節(jié)發(fā)展的作用結(jié)合文本，標(biāo)題對情節(jié)發(fā)展的作用聯(lián)系主旨，分析標(biāo)題與主旨關(guān)系。聯(lián)系主旨，分析標(biāo)題與主旨關(guān)系。 結(jié)合文本分析，文章寫了什么，寄托了作者什結(jié)合文本分析，文章寫了什么，寄托了作者什么樣的感情。么樣的感情。342013-山東山東-活著活著P65 22結(jié)合文本，談?wù)劚疚囊越Y(jié)合文本，談?wù)劚疚囊浴盎钪钪睘轭}為題目有什么好處。（目有什么好處。（6分）分） “活著活著”概括了老人、老牛的生存狀態(tài)；概括了老人、老牛的生存狀態(tài)；讓讀者體味讓讀者體味“活著活著”的滋味；的滋味

24、； 產(chǎn)生如何對待生命的思考；產(chǎn)生如何對待生命的思考； 形象生動，言簡意豐，耐人回味。形象生動，言簡意豐，耐人回味。 （答出其中三點即可。其他答案，只要言（答出其中三點即可。其他答案，只要言之成理，即可酌情給分）之成理，即可酌情給分）35小說標(biāo)題的一般作用：小說標(biāo)題的一般作用： 交代或突出主要的人物形象交代或突出主要的人物形象，如，如我的我的叔叔于勒叔叔于勒 變色龍變色龍。（指向人物）。（指向人物） 點明時間地點，創(chuàng)設(shè)故事背景，渲染環(huán)點明時間地點，創(chuàng)設(shè)故事背景，渲染環(huán)境氛圍境氛圍。如。如故鄉(xiāng)故鄉(xiāng)邊城邊城等。等。 概括故事情節(jié)概括故事情節(jié)，如，如林黛玉進(jìn)賈府林黛玉進(jìn)賈府、林教頭風(fēng)雪山神廟林教頭風(fēng)雪

25、山神廟等。等。 設(shè)懸念，引起閱讀的興趣設(shè)懸念，引起閱讀的興趣。如海明威的。如海明威的喪鐘為誰而鳴喪鐘為誰而鳴。 貫穿全文起貫穿全文起線索線索作用，如作用，如項鏈項鏈、藥藥等。（等。（指向情節(jié)結(jié)構(gòu)）指向情節(jié)結(jié)構(gòu)） 具有象征意義，具有象征意義，一語雙關(guān)，揭示小說主一語雙關(guān)，揭示小說主題題，畫龍點睛畫龍點睛，如，如洗澡洗澡、子夜子夜、紅與紅與黑黑等。等。（指向主題）（指向主題） 鋪開情節(jié)，呼應(yīng)細(xì)節(jié)；對比諷刺，強化效果鋪開情節(jié)，呼應(yīng)細(xì)節(jié)；對比諷刺，強化效果 運用某種手法，新穎、獨特，激發(fā)讀者興趣運用某種手法，新穎、獨特，激發(fā)讀者興趣36五、句子意蘊探究五、句子意蘊探究 句子意蘊探究同一般的句子含意理解

26、、分析句子意蘊探究同一般的句子含意理解、分析題有同有異。相同的是理解、分析的方法。不題有同有異。相同的是理解、分析的方法。不同的是：能力層級不同，難度不同。探究句同的是：能力層級不同，難度不同。探究句子意蘊難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于句子含意的理解、分析。子意蘊難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于句子含意的理解、分析。所選句子及閱讀的范圍不同。一般的句子理所選句子及閱讀的范圍不同。一般的句子理解題、分析題所選句子可能是局部的重要句子，解題、分析題所選句子可能是局部的重要句子，閱讀的范圍可能只是一段之中或上下文；而閱讀的范圍可能只是一段之中或上下文；而探探究句子意蘊題所選句子一定是關(guān)乎全文、主旨究句子意蘊題所選句子一定是關(guān)乎全文、主旨

27、的，必須在閱讀全文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。的，必須在閱讀全文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。371、高考試題回訪、高考試題回訪 2014年江蘇卷小說年江蘇卷小說 安娜之死安娜之死 請?zhí)骄孔髌方Y(jié)尾畫線句的意蘊。請?zhí)骄孔髌方Y(jié)尾畫線句的意蘊。 答案答案“蠟燭蠟燭”的比喻，寫出了安娜死亡前意識的比喻，寫出了安娜死亡前意識從異常清醒到漸趨模糊、直至消失的過程。這句從異常清醒到漸趨模糊、直至消失的過程。這句話表現(xiàn)了安娜臨終前的內(nèi)心感受，又可以理解為話表現(xiàn)了安娜臨終前的內(nèi)心感受，又可以理解為作者對安娜之死的總結(jié)。畫龍點睛，暗含著作者作者對安娜之死的總結(jié)。畫龍點睛，暗含著作者的喟嘆同情。的喟嘆同情。 思考：解此類題的角度？思考：解此類題

28、的角度？ 探究該句意蘊要關(guān)注該句的兩個特點：探究該句意蘊要關(guān)注該句的兩個特點：一是表達(dá)特點一是表達(dá)特點比喻；二是位置特點比喻；二是位置特點結(jié)尾的最后一句，往往揭示或結(jié)尾的最后一句，往往揭示或深化主旨。深化主旨。還要關(guān)注兩個視角：一是文本人物視角還要關(guān)注兩個視角：一是文本人物視角表表現(xiàn)安娜什么，二是作者視角現(xiàn)安娜什么，二是作者視角作者借此句表達(dá)了什么。作者借此句表達(dá)了什么。38上一碗米飯的時間上一碗米飯的時間 肖復(fù)興肖復(fù)興 14試探究小說結(jié)尾畫線句子試探究小說結(jié)尾畫線句子“其實，只是上一碗米飯的其實，只是上一碗米飯的時間時間”有哪些內(nèi)涵。（有哪些內(nèi)涵。（6分）分）參考答案：參考答案： 只不過服務(wù)

29、小姐給只不過服務(wù)小姐給“我我”上一碗飯的很短時間，老上一碗飯的很短時間，老人飄然而逝，不再等待，寫了老人的悲涼、無奈、絕望。人飄然而逝，不再等待，寫了老人的悲涼、無奈、絕望。上一碗飯的時間本該很短，可老人卻等了很久，寫了服上一碗飯的時間本該很短，可老人卻等了很久，寫了服務(wù)員的勢利冷漠。在務(wù)員的勢利冷漠。在 等一碗飯的時間里，老人承受了等一碗飯的時間里，老人承受了不公平的待遇，不公平的待遇，“我我”也閱盡人情冷漠。上一碗飯的時也閱盡人情冷漠。上一碗飯的時間雖間雖 短，卻集中展現(xiàn)了人與人之間的隔膜、不公平和生短，卻集中展現(xiàn)了人與人之間的隔膜、不公平和生活現(xiàn)實的冷漠，呼喚愛、尊嚴(yán)、公平、人性的回歸。

30、（活現(xiàn)實的冷漠，呼喚愛、尊嚴(yán)、公平、人性的回歸。（6分，每點分，每點2分，答出三點即得滿分，言之成理即可）分，答出三點即得滿分，言之成理即可）1從表層含義及深層含義分析從表層含義及深層含義分析2從人物（主人公及次要人物）角度、社會環(huán)境角度、主旨從人物（主人公及次要人物）角度、社會環(huán)境角度、主旨角度角度39六、啟示六、啟示(思考思考)類探究類探究 啟示啟示(思考思考)類探究題是近年新增的一種題型，類探究題是近年新增的一種題型，這類題型有啟發(fā)性，更容易讓考生各抒己見，暢這類題型有啟發(fā)性，更容易讓考生各抒己見，暢所欲言。這類試題，要求在準(zhǔn)確把握人物精神實所欲言。這類試題，要求在準(zhǔn)確把握人物精神實質(zhì)、

31、關(guān)鍵語句內(nèi)涵及豐富主題的前提下，結(jié)合社質(zhì)、關(guān)鍵語句內(nèi)涵及豐富主題的前提下，結(jié)合社會生活寫出自己的感受、啟示等，側(cè)重探究文本會生活寫出自己的感受、啟示等，側(cè)重探究文本所反映的人生價值和時代精神。這類題型是一種所反映的人生價值和時代精神。這類題型是一種由文本內(nèi)向文本外拓展延伸的題型，多由小說所由文本內(nèi)向文本外拓展延伸的題型，多由小說所寫的內(nèi)容、人物、主題而感，向?qū)懙膬?nèi)容、人物、主題而感，向“現(xiàn)實現(xiàn)實”或或“人人生生”延伸，有時也可借鑒延伸，有時也可借鑒“寫法寫法”作審美探究。作審美探究。無論哪類探究，緊扣文本內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實無論哪類探究，緊扣文本內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實(人生人生)等角度讀出等角度讀出“自我感

32、悟自我感悟”是其基本要求。是其基本要求。40【典題回放典題回放】試題一：試題一：2014年遼寧卷小說年遼寧卷小說數(shù)學(xué)家的愛情數(shù)學(xué)家的愛情探究探究題題數(shù)學(xué)天才為什么贏得愛情又為什么失去愛情？請結(jié)數(shù)學(xué)天才為什么贏得愛情又為什么失去愛情？請結(jié)合作品進(jìn)行分析。你從這個人物身上得到了什么合作品進(jìn)行分析。你從這個人物身上得到了什么啟示？啟示？ 答案答案贏得愛情的原因：精于數(shù)學(xué)計算，為人耿直，贏得愛情的原因：精于數(shù)學(xué)計算，為人耿直，樂于助人。樂于助人。 失去愛情的原因：性格偏執(zhí)，與人交往中缺少理失去愛情的原因：性格偏執(zhí)，與人交往中缺少理解和溝通。解和溝通。 啟示：處理問題要堅持原則與變通并重，與人啟示：處理

33、問題要堅持原則與變通并重，與人相處要善于理解和溝通；原則就是原則，這是相處要善于理解和溝通；原則就是原則，這是底線，任何時候都不能放棄。底線，任何時候都不能放棄。41 試題二：試題二：2011年浙江卷小說年浙江卷小說第第9車廂車廂探究題探究題 第第9車廂的故事帶給你哪些思考？請結(jié)合作品談車廂的故事帶給你哪些思考？請結(jié)合作品談?wù)勀愕目捶?。談你的看法?答案答案(示例示例)疏于管理、不負(fù)責(zé)任的工作作風(fēng)疏于管理、不負(fù)責(zé)任的工作作風(fēng)會給他人帶來麻煩和傷害。乘務(wù)員、列車長、摘會給他人帶來麻煩和傷害。乘務(wù)員、列車長、摘車廂的人似乎都在糾正差錯，可差錯卻越變越大，車廂的人似乎都在糾正差錯，可差錯卻越變越大，

34、個中原因正是工作作風(fēng)問題。個中原因正是工作作風(fēng)問題。 判斷問題勿機械武斷，解決問題勿依賴慣性判斷問題勿機械武斷，解決問題勿依賴慣性思維。錯掛兩節(jié)車廂造成的差錯之所以遲遲未能思維。錯掛兩節(jié)車廂造成的差錯之所以遲遲未能得到糾正，和列車長、摘車廂的人思維僵化、缺得到糾正，和列車長、摘車廂的人思維僵化、缺乏獨立思考精神是分不開的。乏獨立思考精神是分不開的。4243 例：2009年年 孕婦并不認(rèn)識石碑上的字，也不會寫字，孕婦并不認(rèn)識石碑上的字，也不會寫字，卻十分努力的描畫著它們，后來還感嘆：卻十分努力的描畫著它們，后來還感嘆：“字是一種多么好的東西?。∽质且环N多么好的東西?。　毙≌f這樣小說這樣來寫孕婦，

35、有人認(rèn)為讓人感動，也有人認(rèn)來寫孕婦，有人認(rèn)為讓人感動，也有人認(rèn)為有些做作。你的看法呢？請結(jié)合全文，為有些做作。你的看法呢？請結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點和理由。（談?wù)勀愕挠^點和理由。（8分）分）44我認(rèn)為令人感動我認(rèn)為令人感動1 1、孕婦不識字，但卻感嘆字是、孕婦不識字，但卻感嘆字是“好東西好東西”，體現(xiàn)了封建時，體現(xiàn)了封建時代帶給婦女的傷害與孕婦對知識，對平等社會的渴望代帶給婦女的傷害與孕婦對知識，對平等社會的渴望2 2、這些她看不懂的字令她生畏，面對這、這些她看不懂的字令她生畏，面對這“深奧深奧”的文字，的文字，她膽怯而緊張，體現(xiàn)了這位母親的單純和對真善美的敬她膽怯而緊張，體現(xiàn)了這位母親的單純和

36、對真善美的敬畏和向往畏和向往3 3、作者通過孕婦寫字的描寫和她心理活動的刻畫，表現(xiàn)了、作者通過孕婦寫字的描寫和她心理活動的刻畫，表現(xiàn)了一位農(nóng)村婦女對知識的渴望。即使他沒有文化，但她卻一位農(nóng)村婦女對知識的渴望。即使他沒有文化，但她卻知道文字中的內(nèi)涵美，知道知識對一個人的重要性。描知道文字中的內(nèi)涵美，知道知識對一個人的重要性。描畫這些字是她追求精神文明生活的一種外在的表現(xiàn)形式。畫這些字是她追求精神文明生活的一種外在的表現(xiàn)形式。作者揭示了每個人都不能脫離精神文化而單獨依靠物質(zhì)作者揭示了每個人都不能脫離精神文化而單獨依靠物質(zhì)生活這一事實。婦女表現(xiàn)出對知識的這種強烈渴望，多生活這一事實。婦女表現(xiàn)出對知識

37、的這種強烈渴望，多么令人感動與沉思。么令人感動與沉思。雷區(qū)一：雷區(qū)一：脫離文本脫離文本隨意發(fā)揮隨意發(fā)揮體現(xiàn)了封建時代體現(xiàn)了封建時代帶給婦女的傷害與孕婦對知識，對平等社會的渴望帶給婦女的傷害與孕婦對知識，對平等社會的渴望真善美的敬畏真善美的敬畏她追求精神文明生活的一種外在的表現(xiàn)形式她追求精神文明生活的一種外在的表現(xiàn)形式得分：得分：0 0分分45 我認(rèn)為孕婦的行為是令人感動的我認(rèn)為孕婦的行為是令人感動的. .她因為她因為對自己的孩子充滿希冀對自己的孩子充滿希冀. .不愿對不起孩子而去不愿對不起孩子而去描畫那些字描畫那些字. .這是母愛的偉大體現(xiàn)這是母愛的偉大體現(xiàn). .而正是由而正是由于這些字似乎給

38、了她資格與未來的嬰兒謀面于這些字似乎給了她資格與未來的嬰兒謀面. .描畫過程中即使累卻不愿停手描畫過程中即使累卻不愿停手, ,雖一雙巧手卻雖一雙巧手卻支配不了手中的筆支配不了手中的筆. .所以覺得所以覺得“字是一種好東字是一種好東西西” . .無不體現(xiàn)孕婦對未謀面嬰兒深深的愛無不體現(xiàn)孕婦對未謀面嬰兒深深的愛. . 她這種質(zhì)樸的愛令人感動。她這種質(zhì)樸的愛令人感動。雷區(qū)二：雷區(qū)二：角度單一角度單一語言啰嗦語言啰嗦得分：得分：2 2分分母愛的偉大體現(xiàn)母愛的偉大體現(xiàn)46我認(rèn)為是令人感動的我認(rèn)為是令人感動的1 1、她渴望知道字，她感嘆字的力量。、她渴望知道字，她感嘆字的力量。2 2、她有一種上進(jìn)心，有對

39、文化修養(yǎng)的向往。、她有一種上進(jìn)心，有對文化修養(yǎng)的向往。3 3、她心中有一種責(zé)任和自豪，不能對不起孩子。、她心中有一種責(zé)任和自豪，不能對不起孩子。4 4、她對自己的孩子充滿希望，向往以后孩子能、她對自己的孩子充滿希望，向往以后孩子能讀書識字。讀書識字。雷區(qū)三：雷區(qū)三：理由簡單理由簡單缺乏論據(jù)缺乏論據(jù)得分：得分：3 34 4分分47我認(rèn)為孕婦的行為讓人感動。我認(rèn)為孕婦的行為讓人感動。1 1、孕婦如此行為的原因是因為她對肚子里的孩子充滿著希冀，、孕婦如此行為的原因是因為她對肚子里的孩子充滿著希冀，她擔(dān)心孩子將來問她碑上的字，她不知道這字會對不起孩子她擔(dān)心孩子將來問她碑上的字，她不知道這字會對不起孩子

40、. . 因此她的行為是出于一位母親的本能因此她的行為是出于一位母親的本能 . .她對孩子的未來滿含期她對孩子的未來滿含期待，自然地行為并不做作，反而表現(xiàn)出孕婦的善良淳樸待，自然地行為并不做作，反而表現(xiàn)出孕婦的善良淳樸2 2、她對字的尊崇還表現(xiàn)在許多細(xì)節(jié)上，比如她壓住了字后又趕、她對字的尊崇還表現(xiàn)在許多細(xì)節(jié)上，比如她壓住了字后又趕緊挪開，她落下的第一筆膽怯卻又堅決，她臉紅手抖很是勞累緊挪開，她落下的第一筆膽怯卻又堅決，她臉紅手抖很是勞累卻依然不愿停手，從這些細(xì)節(jié)可以看出她的內(nèi)心對于這些字掛卻依然不愿停手，從這些細(xì)節(jié)可以看出她的內(nèi)心對于這些字掛滿了喜愛與崇敬之情，他的行為也就自然了，即使她不明白，滿了喜愛與崇敬之情，他的行為也就自然了，即使她不明白，她仍然對字十分喜愛她仍然對字十分喜愛3 3、她抄字的目的是獲得與未來嬰兒謀面的資格，她在心中立起、她抄字的目的是獲得與未來嬰兒謀面的資格，她在心中立起了這塊寫字的碑了這塊寫字的碑, ,立起了她對孩子的期望與承諾立起了她對孩子的期望與承諾 . .她的孩子終她的孩子終究要識字究要識字, , 要進(jìn)入學(xué)堂要進(jìn)入學(xué)堂 , ,他