為幼兒提供語言表達和表現(xiàn)的舞臺

1、為幼兒提供語言表達和表現(xiàn)的舞臺一、提供良好的語言環(huán)境表演角是幼兒最喜歡的區(qū)域活動，因為表演角里有他們熟悉的道具、服裝，有他們喜歡的飾品、場景，他們看見這些材料就能想起一個又一個動聽的故事，拿起這些材料就能沉浸在美妙的童話世界中。表演角是一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。表演角一般由一個化妝區(qū)、一個道具區(qū)和一個表演區(qū)組成。幼兒都會為自己喜歡的小舞臺起好聽的名字，如“咪咪小劇場”、“樂樂劇場”等。表演角要使幼兒開口、開心，教師必須在準備豐富的材料上下工夫，使活潑豐富的環(huán)境成為吸引幼兒加入表演角的動因。也就是說，表演角里應該“設備齊全”，有幼兒喜歡聽的、看的故事書，有幼

2、兒熟悉的動物頭飾、木偶、服裝，有幼兒、家長、教師共同收集的各種生活用品、玩具以及廢舊物品制作的表演道具；有教師、幼兒一起動手制作的化妝所需要的裝備，如彩色貼紙做的動物胡子、項鏈、耳環(huán)等。表演角要讓幼兒來到這里，就立刻被表演材料所吸引，就會情不自禁地裝扮起來，脫口而出地講起自己喜歡的故事，自然而然地與同伴用語言交往。二、營建真正的自主表演空間當幼兒興致勃勃地加入到表演角時，教師應該為幼兒創(chuàng)造一個情緒愉快、氣氛友好和諧的表演環(huán)境，也就是給予幼兒真正的自主表演的空間，使幼兒做到自主裝扮、自主游戲、自主交往?！昂玫拈_始是成功的一半?！碑斢變旱谝淮卧谛∥枧_上表演時，教師并不要急著指導幼兒的表演技能，而可

3、以僅僅充當一名忠實的觀眾，一邊觀看一邊送以掌聲，讓幼兒覺得自己是一個最棒的演員，講的故事最好聽。也許幼兒的口語表達能力不強，口齒不是很清楚，聲音不夠響亮，節(jié)目表演得也不是很精彩，但是，對于幼兒來講，這是一個很好的開端。每當幼兒表演結束謝幕時，教師都應該及時肯定他們的表現(xiàn)，及時表揚幼兒身上的閃光點，給予他們再一次登上舞臺表演的動力，讓幼兒能夠沒有負擔地大膽表演。實踐證明，幼兒的語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的。為幼兒創(chuàng)設沒有壓力的環(huán)境，讓他們特別是那些平時膽怯的幼兒在無拘無束的表演中充分發(fā)揮他們的表演才能，其想象力和創(chuàng)造力就會得到進一步提高。三、提高運用語言的實踐能力1逐步增加表演的難度幼兒在

4、表演角中的表演，教師不應該開始就定一個“標準或要求”讓幼兒必須達到什么水平，而是應該循序漸進地逐步提高。例如，當幼兒對表演角產(chǎn)生濃厚興趣時，教師可以有意識地把一些幼兒喜歡的兒歌、歌曲、小故事引入表演角表演的內(nèi)容中，如兒歌十二生肖、歌曲小鴨小雞、故事小兔乖乖等。這些故事 JL歌中角色形象生動、語言簡練、情節(jié)簡單，幼兒可以不受表演技能的約束，只要模仿同伴、模仿動物就能自信地完成自己的“劇作”，即使重復表演也沒有關系，演的人興致勃勃，看的人開開心心，演的看的不分你我；臺上的人忘詞兒了，臺下的人會幫助提醒，臺上臺下沒有界限。隨著幼兒表演的進步，教師就可以自己或者請能力較強的幼兒加一 279黔一雌撕帥m

5、直艄些簡單的動作，表演后請大家一起來說說演得怎么樣，并強調(diào)：“加上一些動作就更精彩了!”幼兒對教師的期望和暗示都看在眼里，記在心上，以后的表演就再也不是一成不變，會加上自己的語言、動作，表演前還加上一兩句自我介紹的話，甚至學會了如何去評價別人的表演。隨著幼兒自信心的增強、語言表達能力的提高，教師應該逐步增加表演的內(nèi)容，逐漸提高表演的難度。為了培養(yǎng)幼兒的表演能力、語言表達能力，教師也應該經(jīng)常以不同的角色出現(xiàn)在表演角中，和幼兒在特設的情境里進行表演。例如，教師可以扮演“龜兔賽跑”里的“烏龜”、“狼和小羊”里的 “大灰狼”，用表情、動作、語言啟發(fā)、引導和感染幼兒，啟發(fā)幼兒展開想象，大膽講出一些自己的

6、真實想法或?qū)⒐适卵由熳尀觚敽屯米釉俅伪荣?，互相幫助一起到達終點；讓狡猾的“狼”和“小羊”講和成為好朋友，鼓勵幼兒根據(jù)表演內(nèi)容進行創(chuàng)造性表演。這種方法極大地調(diào)動了幼兒學習語言、使用語言的興趣，在輕松的情境中既培養(yǎng)了表演能力，又促進了語言的發(fā)展。這是因為表演是對所學知識的再創(chuàng)造，它以創(chuàng)造性思維為核心，是恰當運用形體、語言的結果。2通過各種角色表演促進多種能力發(fā)展隨著幼兒對表演角的興趣逐漸增長，節(jié)目會越來越精彩豐富。幼兒特別喜歡自己創(chuàng)作發(fā)揮的故事表演，教師可以鼓勵幼兒自己決定故事中所需要的角色；也可以根據(jù)當天小演員的人數(shù)加減次要的角色，在表演前自己來裝扮角色。除了演員以外，表演角還可以組織幼兒挑選導

7、演和報幕員，導演要負責組織當天的節(jié)目，安排出場的順序并提醒演員出場；而小小報幕員則負責預報節(jié)目和解說等。當然，幼兒對報幕員的要求也會越來越高，如需要用不同的形式來報幕，來吸引更多的小觀眾。這些不同的角色不僅讓幼兒在實際中發(fā)展了自己的語言能力，還可以發(fā)展幼兒的組織能力、協(xié)調(diào)能力等。3在觀賞評價的過程中發(fā)展語言表達能力根據(jù)幼兒已經(jīng)具有初步的評價能力，而且喜歡評價他人的年齡特點，教師應該組織表演角的觀眾來點評他們觀賞的節(jié)目。幼兒對講評有一種發(fā)自內(nèi)心的喜歡，他們既說出了許多不足之處，又給予表演的幼兒為自己辯解的機會。開始時大家可能會有一些緊張，說話聲音小，語句不很連貫，用詞不是很恰當，自己的意思表達得也不夠清楚，這時就需要教師耐心地傾聽，適時地總結，適當?shù)攸c撥，來幫助幼兒歸納、提升、豐富、拓展語言經(jīng)驗。久而久之，幼兒的表達能力增強了，詞匯量也豐富了，有時還會爭辯得不可開交，但最后只要是合情合理的解釋，大家都能夠接受，小演員也會提出下一次改進的要求。在互評的過程中，教師要注意引導小觀眾，在看見別人缺點時也要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，“取其精華”，“去其糟粕”，“取人之長，補己之短”。 實踐證明，通過表演角發(fā)展幼兒的語言能力是一條深受幼兒喜愛的、行之有效的途徑。表演角中，幼兒的心態(tài)是開放的，他們不怕說錯、做錯，能無所顧忌地展開思維活動。在表演角