構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制

1、“構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制”學(xué)區(qū)工作簡報主 辦 永吉縣第三十五中學(xué) 2012年7月30日卷首語：為全面貫徹落實永吉縣“構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制”實施方案的有關(guān)精神，全面做好永吉三十五中學(xué)區(qū)的工作，確保各成員校及時了解學(xué)區(qū)內(nèi)工作動態(tài)，安排部署學(xué)區(qū)工作，展示學(xué)區(qū)特色與成果，特編輯本報，供學(xué)區(qū)內(nèi)部交流。工作方案為貫徹永吉縣教育工作會議精神，有效開展教師繼續(xù)教育工作，實現(xiàn)教師繼續(xù)教育的創(chuàng)新與發(fā)展，根據(jù)永吉縣“構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制”實施方案，現(xiàn)結(jié)合我“學(xué)區(qū)”實際，制定本方案。一、指導(dǎo)思想以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以促進教師專業(yè)化發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量、保障學(xué)生公平接受基礎(chǔ)教育的權(quán)利

2、為宗旨，以尊重學(xué)校和教師的自主性和主體性為前提，以優(yōu)質(zhì)教師教育資源區(qū)域共享為重點，以建立區(qū)域教師互動交流機制為核心，以推進教師專業(yè)發(fā)展共同體建設(shè)為切入點，以制度建設(shè)和機制創(chuàng)新為保障，促進我“學(xué)區(qū)”教師隊伍的均衡和可持續(xù)發(fā)展。二、工作目標(biāo)總體目標(biāo)：力爭通過五年時間建立區(qū)域協(xié)作、多元互動的教師繼續(xù)教育新體制和運行機制，形成統(tǒng)籌發(fā)展、資源共享、城鄉(xiāng)教師共同發(fā)展的新格局，實現(xiàn)我學(xué)區(qū)教師隊伍的均衡發(fā)展、整體提升。具體目標(biāo)：到2012年底，學(xué)區(qū)管理制度化。建立健全相關(guān)管理、考評制度，初步形成學(xué)區(qū)管理機制和體系，保障學(xué)區(qū)內(nèi)研修工作有效開展；“構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制”學(xué)區(qū)工作簡報到2013年底，學(xué)區(qū)

3、管理規(guī)范化。進一步實踐、探索、總結(jié)、推廣學(xué)區(qū)各成員校管理運行經(jīng)驗，使教師教育資源更加優(yōu)化組合，體制機制更加完善，區(qū)內(nèi)校際間教師資源差距不斷縮小，教育質(zhì)量有所提高；到2015年底，學(xué)區(qū)管理科學(xué)化。建立起區(qū)域協(xié)作、多元互動的教師繼續(xù)教育新體制、運行機制，形成“共建、共享、共贏”的學(xué)區(qū)教師繼續(xù)教育新格局，區(qū)內(nèi)校際間教師資源基本均衡，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。三、具體工作1科學(xué)計劃、總結(jié)學(xué)區(qū)研修工作。每學(xué)期期初、期中各召開一次校長聯(lián)席會議，根據(jù)教育局、進修學(xué)校工作安排部署，根據(jù)學(xué)區(qū)內(nèi)各校的實際，確定我學(xué)區(qū)年度研修主題，有效整合、利用學(xué)區(qū)內(nèi)教師繼續(xù)教育資源，有針對性地制定學(xué)區(qū)研修工作計劃，科學(xué)總結(jié)學(xué)區(qū)研修工作。

4、學(xué)區(qū)內(nèi)各校每校每年度至少承辦一次學(xué)區(qū)研修活動。各校要依據(jù)學(xué)區(qū)研修主題和工作計劃確定學(xué)校研修工作主題和計劃。2構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展共同體。通過這種方式將學(xué)區(qū)內(nèi)各校的專任教師組織起來，在學(xué)區(qū)內(nèi)硬件資源、軟件資源、人力資源共享的前提下，結(jié)合區(qū)域特點，開展校際聯(lián)動、學(xué)區(qū)一體的各項研修活動，經(jīng)常性地溝通、交流及分享各種學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)資源互補，以強帶弱，共同提高。（1）以學(xué)校為基礎(chǔ)，打造領(lǐng)軍式專業(yè)團隊。 開展以學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校間協(xié)作為基礎(chǔ)的主題式校本研修，各學(xué)校樹立標(biāo)桿式樣板型學(xué)科教師團隊，在學(xué)區(qū)內(nèi)起輻射牽動作用，并以此為龍頭帶動學(xué)區(qū)內(nèi)其他學(xué)校教師的提高，進而形成學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)科教師的專業(yè)團隊。 （2

5、）實施名優(yōu)骨干教師321引領(lǐng)工程，發(fā)揮優(yōu)秀教師的專業(yè)引領(lǐng)作用。 即省級學(xué)科帶頭人、骨干教師帶培3名教師，其中本校教師1名，其他成員校教師2名；市級學(xué)科帶頭人、骨干教師、教壇名師帶培2名教師，其中本校教師1名，其他成員校教師1名；縣級骨干教師帶培1名教師。制定學(xué)區(qū)名優(yōu)骨干教師帶培方案，通過校內(nèi)校外、網(wǎng)上網(wǎng)下等多種形式，加強師徒間的交流，實現(xiàn)共贏。同時，我們還將采取送教到校、跨校兼課、開放課堂等名優(yōu)教師資源共享方式，發(fā)揮名優(yōu)教師的示范、輻射作用?！皹?gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制”學(xué)區(qū)工作簡報（3）組建學(xué)區(qū)學(xué)科聯(lián)合教研組，加強交流。聯(lián)合教研組由各校骨干教師、優(yōu)秀教師領(lǐng)軍，學(xué)科教師人人參與

6、。在學(xué)區(qū)內(nèi)定期舉辦學(xué)術(shù)交流活動，各學(xué)科采取研討課、說課、教學(xué)反思等形式，通過展示觀摩、合作對話、研討反思、分析跟進，為教師搭建互學(xué)互動、互幫互助、民主和諧、合作共贏、協(xié)同發(fā)展的交流平臺，形成學(xué)區(qū)內(nèi)專業(yè)團隊長期有效的合作機制，做到備課、教學(xué)、教研、培訓(xùn)、課程與研究成果的學(xué)區(qū)共享，提高整個學(xué)區(qū)教師教學(xué)能力，推進學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。  （4）建設(shè)域外教師專業(yè)發(fā)展共同體，開闊視野。（5）成立學(xué)區(qū)專家指導(dǎo)組 ，提高工作質(zhì)量。我學(xué)區(qū)擬成立專家指導(dǎo)組，聘請市級以上的教育專家、大專院校、科研院所的專業(yè)人員及本學(xué)區(qū)的龍頭教師為專家組成員。3建立學(xué)區(qū)內(nèi)教師交流制度。本著教育資源共享的理念，

7、學(xué)區(qū)內(nèi)教師要互動交流，根據(jù)實際需求，基地校選派優(yōu)秀教師到成員校傳、幫、帶，成員校根據(jù)實際情況選派年輕教師到基地學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)，我們還將組織成員校的優(yōu)秀教師“送課”到各校。4探索基于網(wǎng)絡(luò)的教師繼續(xù)教育模式。各校共同開發(fā)建立學(xué)區(qū)互動網(wǎng)絡(luò)平臺，進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的即時研訓(xùn)，做到交流全方位、全天候。建立學(xué)區(qū)教學(xué)資源庫，通過資源庫提供大量課程資源、教學(xué)資源及教師專業(yè)發(fā)展資源，集中豐富多樣的教育教學(xué)理論研究與實踐信息，實現(xiàn)教育資源共享，促進教師對課程的理解和把握，解決教師的教學(xué)疑難，為教師專業(yè)發(fā)展提供有效的支持與幫助。一方面，各學(xué)校根據(jù)本校的工作安排，把可供學(xué)區(qū)共享的資源上傳到學(xué)區(qū)資源庫中，供學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校共享；另

8、一方面，有資源需求的學(xué)?？梢缘綄W(xué)區(qū)資源庫中查詢資源，從而實現(xiàn)學(xué)校信息資源的有序共享。 四、實施步驟第一階段：準(zhǔn)備階段（2011年2月2012年7月）1認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會吉林省國家教育體制改革試點項目“構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制”實施方案和永吉縣“構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制”實施方案；“構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制”學(xué)區(qū)工作簡報2召開學(xué)區(qū)內(nèi)各校校長、教師等各層面會議，研究、征求我學(xué)區(qū)教師繼續(xù)教育體制改革實施意見；3制定、下發(fā)永吉三十五中學(xué)區(qū)管理工作方案，研究制定出臺相關(guān)工作制度；4召開會議，部署具體工作，明確要求；5成立學(xué)區(qū)組織機構(gòu)，明確責(zé)任，制定工作方案、計劃。第二階段：實

9、施階段（2012年8月2015年8月）1依托教師專業(yè)發(fā)展共同體培養(yǎng)名優(yōu)骨干教師，并發(fā)揮其示范、輻射作用，實現(xiàn)共同進步、共同發(fā)展；2在學(xué)區(qū)管理模式下，實施教師交流制度，促進區(qū)域教師均衡發(fā)展；3依托信息技術(shù)建設(shè)平臺，全面開展校內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)化多樣研修；4科學(xué)有效實施教師專業(yè)發(fā)展水平，學(xué)區(qū)、學(xué)校教師繼續(xù)教育實驗工作評估；第三階段：總結(jié)階段（2015年9月2015年12月）1全面總結(jié)區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制實驗工作，總結(jié)經(jīng)驗，推廣典型，為我縣深入開展這項工作提供經(jīng)驗； 2對實驗工作突出的學(xué)區(qū)、單位和個人進行表彰。五、管理機制1實施兩個層面的管理。第一、通過校長聯(lián)席會議制度推動學(xué)區(qū)機制的運行。第二、各成

10、員校成立校本研修領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，由校長、業(yè)務(wù)校長、教導(dǎo)主任和各教研組長（年級組長）組成，具體落實學(xué)區(qū)的各項研修任務(wù)，開展本校的校本研修活動。2建立學(xué)區(qū)校長聯(lián)席會議制度。校長聯(lián)席會議為學(xué)區(qū)管理的組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，校長聯(lián)席會議由學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校校長和聯(lián)絡(luò)員組成。設(shè)立校長聯(lián)席會議主席即學(xué)區(qū)長一名，學(xué)區(qū)長由學(xué)區(qū)基地校校長擔(dān)任。六、保障措施1建立領(lǐng)導(dǎo)體制。成立由基地校校長任組長的“永吉縣三十五中學(xué)區(qū)構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制實施工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，負責(zé)我學(xué)區(qū)教師繼續(xù)“構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制”學(xué)區(qū)工作簡報教育實驗工作的總體規(guī)劃、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、組織領(lǐng)導(dǎo)等工作。2組建執(zhí)行機構(gòu)。成立永吉三十五中學(xué)區(qū)“構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師

11、繼續(xù)教育新體制”執(zhí)行辦公室，負責(zé)學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校實驗工作的具體組織、管理和日常事務(wù)。辦公室設(shè)在永吉三十五中，項目執(zhí)行辦公室主任由基地校主管教學(xué)的副校長兼任，負責(zé)學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校實驗工作的具體執(zhí)行。3建立工作機制。建立學(xué)區(qū)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)席會議制度。建立統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分工負責(zé)，協(xié)調(diào)一致，校校聯(lián)動的工作機制。4建立經(jīng)費保障機制。七、組織機構(gòu)1、學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組學(xué)區(qū)長：劉學(xué)生 成 員：辛立軍 田永奎 吳俊杰 2、學(xué)區(qū)執(zhí)行小組組 長：李求和 副組長：程志宏 李志民 王樹森組 員：蘇勁松 王大平 邊瑞春 王銳峰 梁桂榮 徐德文 劉亞鳳3、各成員校校本研修組織機構(gòu)永吉三十五中校本研修組織機構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)組職 別姓 名手 機組 長劉學(xué)生副組

12、長李求和組 員蘇勁松王大平邊瑞春執(zhí)行組組 長李求和副組長蘇勁松王大平邊瑞春組員安麗英高琳琳陳書萍白秀華何 晶“構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制”學(xué)區(qū)工作簡報永吉八中校本研修組織機構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)組職 別姓 名手 機組 長辛立軍副組長程志宏組 員王銳峰梁桂榮王雪蓮魏淑雅執(zhí)行組組 長程志宏副組長王銳峰梁桂榮組 員王雪蓮魏淑雅唐俊偉姜 凱聶 強孫有志永吉十二中校本研修組織機構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)組職 別姓 名手 機組 長田永奎副組長李志民組 員劉亞鳳執(zhí)行組組 長李志民副組長劉亞鳳組 員徐 陽金玉龍林紅文張慶森費希強楊春生“構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制”學(xué)區(qū)工作簡報永吉二十六中校本研修組織機構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)組職 別姓 名手 機組 長

13、吳俊杰副組長王樹森組 員徐德文執(zhí)行組組 長王樹森副組長徐德文組 員陳麗影周秀敏李冬梅王光輝張翔宇范世義活動簡訊4月19日，在永吉三十五中召開了“構(gòu)建區(qū)域協(xié)作教師繼續(xù)教育新體制”三十五中學(xué)區(qū)工作會議。進修學(xué)校培訓(xùn)部刁豐林主任，永吉三十五中、八中、十二中、二十六中校長，教學(xué)校長參加了會議，會議由學(xué)區(qū)長劉學(xué)生校長主持。在聯(lián)席會議上，成立了學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)組織機構(gòu)，討論并制定了永吉三十五中學(xué)區(qū)管理工作方案以及2012年度上半年工作計劃與安排。會議研究討論決定學(xué)區(qū)的各項工作通過展示觀摩、合作對話、研討反思、分析跟進等方式為學(xué)區(qū)內(nèi)教師搭建互學(xué)互動，互幫互助，合作共贏，協(xié)同發(fā)展的交流平臺，從而形成學(xué)區(qū)專業(yè)團隊長期機

14、制，提高整個學(xué)區(qū)教師教學(xué)能力，推進各校教育教學(xué)質(zhì)量的提升?！皹?gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制”學(xué)區(qū)工作簡報為了促進學(xué)區(qū)內(nèi)各成員校教師互通有無、取長補短、共同提高，根據(jù)學(xué)區(qū)總體活動方案及各成員校教學(xué)工作的實際需要，5月17日永吉三十五中學(xué)區(qū)開展了基地?！八驼n”和學(xué)區(qū)成員校“共研”活動。本次活動由永吉三十五中主辦，永吉八中負責(zé)承辦?；顒邮艿搅讼嚓P(guān)領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)區(qū)各校的高度重視，學(xué)區(qū)聯(lián)絡(luò)員進修學(xué)校刁豐林主任、學(xué)區(qū)各校校長、教學(xué)校長、教導(dǎo)主任及相關(guān)學(xué)科任課教師參加了此次活動。本次活動由永吉三十五中選派本校四名優(yōu)秀教師送課到共研校永吉八中，緊緊圍繞“如何打造高效課堂”這一主題，通過聽課、說課、評課、議課等形式

15、進行了專題研討。在本次研討過程中，永吉三十五中四名送課教師（初一語文張妍、初二語文王秀波；初一英語李雪巖、初二英語趙玉波）運用了“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)模式，其中利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等異彩紛呈的教學(xué)形式使人耳目一新。與會領(lǐng)導(dǎo)及各成員校教師對四名送課教師的課給予了高度評價。這次聯(lián)席會，還就六月份的共研活動暨永吉三十五中學(xué)區(qū)首次聯(lián)考進行了安排和部署。交流空間語文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維 永吉縣第三十五中學(xué) 王丹課堂是學(xué)校教育的主陣地，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的主戰(zhàn)場。新的教學(xué)理念和新的教材給我們提供了開放的教學(xué)空間，為教師創(chuàng)造性的教、學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)提供了更加豐富的內(nèi)涵，

16、我們要充分挖掘教材中的創(chuàng)造性因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，“構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制”學(xué)區(qū)工作簡報發(fā)揮學(xué)生合理想象，展示學(xué)生活躍的思維，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。在語文的課堂應(yīng)如何培養(yǎng)呢？一、科學(xué)的導(dǎo)入 良好的開端是成功的一半。一節(jié)課的導(dǎo)入舉足輕重，直接關(guān)系到能否迅速的激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極學(xué)習(xí)的興趣。如果這一“龍頭”設(shè)計的新穎別致，富有時代氣息，將為后面的發(fā)現(xiàn)探索解決問題起到拋磚引玉的作用，但是新課的導(dǎo)入又不能一味地追求新奇而變的浮躁，脫離知識，所以設(shè)計科學(xué)合理的導(dǎo)入很有必要。如：在教學(xué)送東陽馬生序一文中我是這樣導(dǎo)入的：常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右?/p>

17、說：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的送東陽馬生序。(板書課文標(biāo)題) 還可以故事導(dǎo)入新課引起懸念，半個故事常常激發(fā)學(xué)生強烈的欲望，從具體的生活導(dǎo)入，也可以從自身導(dǎo)入從自身的生活竟經(jīng)歷導(dǎo)入，在這里就不一一贅述。無論采用什么方式導(dǎo)入，都要創(chuàng)造性的設(shè)計，努力營造符合學(xué)生心理特點的生活化情景以激發(fā)學(xué)生興趣，陶冶學(xué)生情操，調(diào)動學(xué)生思維。二、開放的問題 課堂提問是組織教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的橋梁、火種、催化劑，學(xué)生在疑問與釋疑的過程中，鍛煉了

18、思維的流暢性、敏捷性、獨創(chuàng)性。如教學(xué)李白的行路難時，我先出示了寫作背景，后又強調(diào)了解詩歌的寫作背景有利于理解詩歌的內(nèi)容，請大家根據(jù)寫作背景并結(jié)合課下注釋說說你對本詩中的哪兩句話理解最深刻？出示李白心路歷程的課件，請一名同學(xué)用自己的語言敘述李白的情感變化過程，另一名同學(xué)找到相關(guān)的詩句。這兩個問題的設(shè)計，既有利于理解詩歌的內(nèi)容，同時也使他們的創(chuàng)造性思維有一次升華。最后讓學(xué)生拓展體驗，說說你心中的李白。整個教學(xué)過程，教師的提問始終都是基于課文又“構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制”學(xué)區(qū)工作簡報超越課文，這開放性的每一個問題都給了學(xué)生充分展示自我，發(fā)表自己見解的機會，讓學(xué)生自主感悟，換位整合的過程中，鍛

19、煉了學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。開放性的問題為學(xué)生們提供展示自我的機會，使他的創(chuàng)造才能得到了充分的展現(xiàn)。三、合理的想象 想象是一種立足現(xiàn)實而又跨越時空的思維，它能結(jié)合以住的知識與經(jīng)驗，在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象，學(xué)生可以打思維的閘門，由一人一事想到多人多事，由花草樹木想到飛禽走獸；從一個思路跳到另一個思路，從一種意境跳到另一種意境；使狹小單薄的擴大充盈，使互不相連的聚合粘結(jié)，它滲透在學(xué)生生活的一切方面，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維中起這重要的作用。這要教師善于引導(dǎo)拓寬學(xué)生的想象空間，引發(fā)想象，可在文章“空白”處進行。所謂“空白”，就是故事可能發(fā)生的情節(jié)、細節(jié)和結(jié)局等，如教最后一課一課時

20、，在文章的結(jié)尾部分，可以讓學(xué)生們揣測當(dāng)時韓麥爾先生的心理想法。這樣給了學(xué)生無限的想象空間，開啟了他們創(chuàng)造思維的大門，他們翱翔在想象的王國，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，正如愛因斯坦所說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉?！?四、大膽的質(zhì)疑    懷疑，常常是創(chuàng)新的開始，朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進?！蔽覀冊诮虒W(xué)中鼓勵學(xué)生不迷信權(quán)威，敢于質(zhì)疑。當(dāng)然，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題，對學(xué)生來講，有一個培養(yǎng)、訓(xùn)練的過程。首先利用課文中蘊涵的豐富信息，從標(biāo)點不同處、詞語重復(fù)處、段落精彩處等讓學(xué)生

21、不同角度提出質(zhì)疑。五、精要的結(jié)尾精要的結(jié)尾可使課堂教學(xué)錦上添花、意味無窮，它可以有課內(nèi)引向課外，使學(xué)生的發(fā)散思維的火花在課外迸發(fā)閃現(xiàn)。如教宣州謝朓樓餞別校書書云一文時，我是用 精彩語言結(jié)束的：同學(xué)“構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制”學(xué)區(qū)工作簡報們當(dāng)歷史的鉛華漸漸退去，我們看不到穿一身布衣，提濁酒一壺的李白，但我們能聽到他正在高呼著“俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月?！倍鸥υ疲汗谏w滿京華，斯人獨憔悴。讓我們在以后的學(xué)習(xí)生活中慢慢走進這位中國文化史者的心中，去了解他的內(nèi)心世界，了解中國的唐詩，了解中國的文化?？傊慕Y(jié)尾既要聯(lián)系課文又要打開學(xué)生思路，繼續(xù)拓展延伸，從而激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造思維品質(zhì)。六、互動合作的學(xué)習(xí)方式 創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)，已把課堂教學(xué)的注重教轉(zhuǎn)到了注重學(xué)生學(xué)，教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線進行課堂設(shè)計，師生互動、生生互動已成為課堂活動的主旋律，讓學(xué)生有足夠的時間自