五年級數(shù)學下冊第四單元說課ppt課件

1、 義務教育課程規(guī)范實驗教科義務教育課程規(guī)范實驗教科書書 小學數(shù)學五年級下冊小學數(shù)學五年級下冊 第四單元第四單元教教 材材 研研 說說圣井李福小學圣井李福小學 郭際員郭際員分數(shù)的意義和性質(zhì)說教材內(nèi)容說課標說教材說建議課程總目的學段目的編寫特點編寫體例內(nèi)容構造教學建議評價建議資源開發(fā)利用研說教材流程內(nèi)容規(guī)范內(nèi)容規(guī)范知識與技藝知識與技藝的立體整合的立體整合 一、說課標一、說課標1.課程總目的課程總目的了解數(shù)學價值提高學習數(shù)學興趣運用數(shù)學的思想方式進展思索獲取數(shù)學根底知識根本技藝 根本思想 根本活動閱歷領會數(shù)學知識 數(shù)學與其他學科 數(shù)學與生活之間的聯(lián)絡課程總目的加強察看 發(fā)現(xiàn) 提出 分析 處理問題加強

2、學好數(shù)學的自信心養(yǎng)成良好的學習習慣具有初步的創(chuàng)新認識和科學態(tài)度 一、說課標一、說課標2.學段目的學段目的學段目的進一步認識分數(shù)進一步認識分數(shù) 探探求小數(shù)和分數(shù)的關系求小數(shù)和分數(shù)的關系 會比較分數(shù)和小數(shù)會比較分數(shù)和小數(shù)的大小的大小領會數(shù)在生活中的領會數(shù)在生活中的作用作用 會用數(shù)表示事會用數(shù)表示事物并能進展交流物并能進展交流能找出兩個數(shù)的公因能找出兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)數(shù)和最大公因數(shù) 公倍公倍數(shù)和最小公倍數(shù)數(shù)和最小公倍數(shù) 了解分數(shù)的根本性了解分數(shù)的根本性質(zhì)質(zhì) 并會計算并會計算會約分會約分 通分通分 會分數(shù)會分數(shù)和小數(shù)相互轉化和小數(shù)相互轉化 一、說課標一、說課標3.內(nèi)容規(guī)范內(nèi)容規(guī)范分數(shù)和小數(shù)的互

3、化約分通分整理和復習分數(shù)的意義真分數(shù)和假分數(shù)分數(shù)的根本性質(zhì)內(nèi)容規(guī)范內(nèi)容規(guī)范分數(shù)的產(chǎn)生分數(shù)的產(chǎn)生-分數(shù)的意義分數(shù)的意義-分數(shù)與除法分數(shù)與除法-公因數(shù)與最大公因數(shù)-如何約分如何約分-公倍數(shù)與最小公倍數(shù)如何通分-實踐運用說教材內(nèi)容說課標說教材說建議課程總目的學段目的編寫特點編寫體例內(nèi)容構造教學建議評價建議資源開發(fā)利用研說教材流程內(nèi)容規(guī)范內(nèi)容規(guī)范知識與技藝知識與技藝的立體整合的立體整合 二、說教材二、說教材1.編排特點編排特點1.編排特點編排特點 分數(shù)的意義和性質(zhì) (1)多側面地展現(xiàn)了分多側面地展現(xiàn)了分數(shù)的來源數(shù)的來源 (2)把因數(shù)和倍數(shù)有關把因數(shù)和倍數(shù)有關知識與分數(shù)的相關知知識與分數(shù)的相關知識結合起

4、來教學識結合起來教學 二、說教材二、說教材2.編寫體例編寫體例2.編寫體例編寫體例 分數(shù)的意義和性質(zhì) (1)關注數(shù)學的籠統(tǒng)過程，從現(xiàn)實問題情境關注數(shù)學的籠統(tǒng)過程，從現(xiàn)實問題情境引出數(shù)學問題，得出數(shù)學知識。引出數(shù)學問題，得出數(shù)學知識。 (2)部分內(nèi)容作了適當?shù)木喬幹煤途幣耪{(diào)部分內(nèi)容作了適當?shù)木喬幹煤途幣耪{(diào)整整教材內(nèi)容及邏輯體系教材內(nèi)容及邏輯體系改良因數(shù)與倍數(shù)的教學改良因數(shù)與倍數(shù)的教學內(nèi)容不再以整除概念為根底內(nèi)容不再以整除概念為根底 內(nèi)容分散在第二和第四兩個單元里內(nèi)容分散在第二和第四兩個單元里 分解質(zhì)因數(shù)作為補充知識安排在分解質(zhì)因數(shù)作為補充知識安排在“他知道嗎？他知道嗎？ 允許多種方法求兩個數(shù)

5、的允許多種方法求兩個數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)分解質(zhì)因數(shù)和用短除法分解質(zhì)因數(shù)分解質(zhì)因數(shù)和用短除法分解質(zhì)因數(shù)不作為正式教學內(nèi)容不作為正式教學內(nèi)容教材內(nèi)容及邏輯體系教材內(nèi)容及邏輯體系改良認識分數(shù)的編排改良認識分數(shù)的編排教學內(nèi)容做了適當?shù)恼{(diào)整或精簡教學內(nèi)容做了適當?shù)恼{(diào)整或精簡 加強直觀：分數(shù)的產(chǎn)生及意義加強直觀：分數(shù)的產(chǎn)生及意義 分數(shù)的實踐問題適當后移分數(shù)的實踐問題適當后移 分數(shù)大小比較與通分結合分數(shù)大小比較與通分結合“倍數(shù)與因數(shù)與倍數(shù)與因數(shù)與“分數(shù)結合分數(shù)結合 二、說教材二、說教材3.本單元內(nèi)容本單元內(nèi)容構造構造3.本單元內(nèi)容構造本單元內(nèi)容構造 分數(shù)的意義和性質(zhì) (1) 分數(shù)

6、的意義分數(shù)的意義 (2)真分數(shù)和假分數(shù)真分數(shù)和假分數(shù) (3) 分數(shù)的根本性質(zhì)分數(shù)的根本性質(zhì) (4)約分約分 (5)通分通分 (6)分數(shù)和小數(shù)的互化分數(shù)和小數(shù)的互化 二、說教材二、說教材4.知識與技藝知識與技藝的立體整合的立體整合4.知識與技藝的立體整合知識與技藝的立體整合 分數(shù)的意義和性質(zhì) (1)在三年級上學期，曾經(jīng)初步認識了在三年級上學期，曾經(jīng)初步認識了幾分之一和幾分之幾，知道了分數(shù)各幾分之一和幾分之幾，知道了分數(shù)各部分的稱號，會讀、會寫簡單的分數(shù)，部分的稱號，會讀、會寫簡單的分數(shù)，會比較分子是會比較分子是1的分數(shù)，以及同分母分的分數(shù)，以及同分母分數(shù)的大小。還學習了簡單的同分母分數(shù)的大小。還

7、學習了簡單的同分母分數(shù)加、減法。數(shù)加、減法。 (2)曾經(jīng)感受過分數(shù)是由平均分后，反曾經(jīng)感受過分數(shù)是由平均分后，反響整體與部分的關系。響整體與部分的關系。 (3)學習了因數(shù)和倍數(shù)等概念，掌握了學習了因數(shù)和倍數(shù)等概念，掌握了2、3、5的倍數(shù)特征。的倍數(shù)特征。說教材內(nèi)容說課標說教材說建議課程總目的學段目的編寫特點編寫體例內(nèi)容構造教學建議評價建議資源開發(fā)利用研說教材流程內(nèi)容規(guī)范內(nèi)容規(guī)范知識與技藝知識與技藝的立體整合的立體整合 三、說建議三、說建議1.教學建議教學建議1.教學建議教學建議 分數(shù)的意義和性質(zhì) (1)經(jīng)過提示概念的現(xiàn)實意義，激發(fā)學經(jīng)過提示概念的現(xiàn)實意義，激發(fā)學生的學習興趣。生的學習興趣。 (

8、2)注重概念的構成過程。注重概念的構成過程。 (3)留意引導學生將現(xiàn)實問題轉化為數(shù)留意引導學生將現(xiàn)實問題轉化為數(shù)學問題。學問題。 (4)注重類比、比較，明白知識間的聯(lián)注重類比、比較，明白知識間的聯(lián)絡和區(qū)別。絡和區(qū)別。 三、說建議三、說建議2. 評價建議評價建議2. 評價建議評價建議 分數(shù)的意義和性質(zhì) 1注重對學生數(shù)學學習過程的評價。注重對學生數(shù)學學習過程的評價。 2恰當評價學生的根底知識和根本恰當評價學生的根底知識和根本技藝。技藝。 3注重評價學生發(fā)現(xiàn)問題、處理問注重評價學生發(fā)現(xiàn)問題、處理問題的才干。題的才干。 4評價主體和方式要多樣化。評價主體和方式要多樣化。 三、說建議三、說建議3.課程資源的課程資源的開發(fā)與利用開發(fā)與利用3.課程資源的開發(fā)與利用課程資源的開發(fā)與利用 分數(shù)的意義和性質(zhì) 1選擇具有現(xiàn)實性和興趣性的素材。選擇具有現(xiàn)實性和興趣性