語(yǔ)文A版第九冊(cè)《語(yǔ)文樂(lè)園七》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.語(yǔ)文A版第九冊(cè)?語(yǔ)文樂(lè)園七?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求 1.知識(shí)與技能1穩(wěn)固復(fù)習(xí)所學(xué)的生字詞語(yǔ)，積累“山坳等詞語(yǔ)，積累格言警句。2指導(dǎo)描寫人物的語(yǔ)言、行為要注意和人物的年齡、性格、職業(yè)等特點(diǎn)相匹配。3閱讀古詩(shī)?絕句?、?楓橋夜泊?。4習(xí)作：續(xù)編?皮皮魯?shù)娘L(fēng)箏? 5學(xué)寫毛筆字“邦“珠“約。 2.過(guò)程與方法以練代講，通過(guò)形式多樣的聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，進(jìn)步自己的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在古詩(shī)閱讀的時(shí)候要注意引導(dǎo)學(xué)生借助注釋幫助理解古詩(shī)的意思，并引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的意境以及詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)積累語(yǔ)言的習(xí)慣。2培養(yǎng)學(xué)生的想象才能和創(chuàng)

2、新意識(shí)。重難點(diǎn)、關(guān)鍵 1.懂得描寫人物的言行要和人物的年齡、性格、職業(yè)等特點(diǎn)相匹配。 2.展開豐富的想象續(xù)寫?皮皮魯?shù)娘L(fēng)箏?，想象要符合情理。課時(shí)劃分 四課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)目的 教學(xué)語(yǔ)海拾貝以及自主閱讀部分。教具準(zhǔn)備 詞語(yǔ)卡片教學(xué)過(guò)程一、詞語(yǔ)超市 1.老師出示詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀，老師適當(dāng)正音。 2.開火車讀一讀書中的詞語(yǔ)。 3.全班一起讀一讀，在讀中穩(wěn)固。 4.引導(dǎo)學(xué)生觀察要求書寫詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)書寫的注意要點(diǎn)。書寫注意要點(diǎn)提示：“俊字右邊的“八不能丟；“惱不能寫成“腦；“暉和太陽(yáng)有關(guān)，是“日字部，不能寫成“輝；“勢(shì)右上邊的點(diǎn)不能丟；“茫是上下構(gòu)造；“胸字右邊里面先撇后點(diǎn)，然后豎折、豎，最后

3、一豎不能忘。 5.學(xué)生寫一寫文中的詞語(yǔ)，老師巡視輔導(dǎo)。 6.老師根據(jù)巡視中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)展再?gòu)?qiáng)調(diào)。二、金鑰匙 1.老師引導(dǎo)學(xué)生選讀課文?代課老師?。要求:畫出描寫孩子們?cè)趦?chǔ)蓄所答復(fù)狗老師提出的問(wèn)題的語(yǔ)句。 2.指名反響。 3.引導(dǎo)學(xué)生再讀一讀，然后指名說(shuō)一說(shuō)：你發(fā)現(xiàn)了什么？不同的年齡的孩子對(duì)同一個(gè)問(wèn)題答復(fù)的方式不一樣 4.老師小結(jié)：對(duì)，不同年齡的孩子在言行上所表達(dá)出來(lái)的是不一樣的，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀“金鑰匙中的第二自然段。 5.老師：讀了第二自然段，我們知道描寫人物的語(yǔ)言和行為除了要注意年齡特點(diǎn)外，還要注意什么？人物的性格、職業(yè)等 6.老師小結(jié)：人物的言行只有和他的年齡、性別、職業(yè)等特點(diǎn)相匹配才能使

4、得你筆下的人物真實(shí)可信。 7.組織學(xué)生從本組的課文中找出描寫人物言行的語(yǔ)句，進(jìn)展分析，加深感悟。三、格言警句 1.學(xué)生自由讀句子，把句子讀準(zhǔn)、讀通順。 2.指名讀，檢查讀通的情況，集體評(píng)議。 3.全班一起讀一讀。 4.老師介紹?朱子家訓(xùn)?：這句話選自?朱子家訓(xùn)?。?朱子家訓(xùn)?又名?朱子治家格言?，是清初朱柏廬所著。朱柏廬16171688,著名理學(xué)家、教育家。名用純，字致一，昆山今屬江蘇人。與歸有光、顧炎武為“昆山三賢。?朱子家訓(xùn)?從整體上看，表達(dá)了儒學(xué)的觀念形態(tài)，立身正大，沉著靜氣。中國(guó)舊學(xué)的“齊家之說(shuō)，此為最通俗的讀本。由訓(xùn)誠(chéng)而提出的立身之法，幾百年來(lái)，為士林所重。本書由于它的深化、精警，而

5、又明白如話，發(fā)人深思，故在民間廣為流傳。其中的一些話語(yǔ)，迄今已成為漢語(yǔ)中的常用詞語(yǔ)，為百姓所樂(lè)道。 5.引導(dǎo)學(xué)生再讀警句，想一想句子所表達(dá)的意思以及闡述的道理。 6.指名反響。對(duì)于所吃的一碗粥，或一頓飯，我們應(yīng)當(dāng)想想它得來(lái)不易。對(duì)于衣服的半根絲或半條線，也要常念著這些物質(zhì)的消費(fèi)是很困難的 7.老師；同學(xué)們，這些語(yǔ)句要告誡我們什么呢？懂得珍惜 8.再讀，熟讀成誦。 9.拓展閱讀。1黎明即起，灑掃庭院，要內(nèi)外整潔。2凡事當(dāng)留余地，得意不宜再往。3人有喜慶，不可生妒忌心。4善欲人見，不是真善。5人有禍害，不可生喜幸心。四、自主閱讀。一閱讀?絕句?。 1.初讀，理解古詩(shī)的意思。1學(xué)生自讀全詩(shī)，要求讀得

6、音準(zhǔn)句順，聲音洪亮。2指名學(xué)生讀第1、第2句，理解“鳴、“上的意思，用“補(bǔ)省略，調(diào)整詞序的方法說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。3學(xué)生齊讀第3、第4句，理解“含“泊的意思，用上述方法說(shuō)說(shuō)這兩句的意思。老師相機(jī)指導(dǎo)。4指名學(xué)生把四句詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 2.圖文結(jié)合，想象古詩(shī)所描繪的意境。1學(xué)生答復(fù)：第1、第2句寫了什么景物？有哪幾種色彩？第3、第4句寫了什么景物？2老師出示掛圖。學(xué)生看圖，老師聲情并茂地朗讀詩(shī)句，并適當(dāng)?shù)刂v解。前兩句，突出“鳴“上二字，幫助學(xué)生理解，使這兩個(gè)字使景物產(chǎn)生了動(dòng)態(tài)效果，使畫面顯得活力盎然。后兩句，突出“含、“泊二字，以此理解詩(shī)人的思緒由現(xiàn)時(shí)到了過(guò)往、由近處到遠(yuǎn)處；而且也正是這二字，

7、使現(xiàn)時(shí)之景窗和想象中的過(guò)往之景千秋雪、近處直徑門和想象的遠(yuǎn)處直徑萬(wàn)里船有機(jī)交融于完好的畫面之中。3學(xué)生看掛圖，一邊手指景物，一邊自由朗讀。4指名學(xué)生有感情地朗讀，其他學(xué)生嘗試在腦海里再現(xiàn)畫面。5指名學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)所描繪的美麗風(fēng)光。 3.有感情地讀古詩(shī)，體會(huì)情感。 4.老師小結(jié)：這首古詩(shī)描繪的是詩(shī)人當(dāng)時(shí)寓居的浣花溪草堂，周圍可見的風(fēng)光。前兩句中“兩個(gè)、“一行是實(shí)指，“黃鸝與“白鷺，“翠柳與“青天，兩兩相對(duì)，四種景物，有聲有色，描繪了一幅色彩明麗、清新動(dòng)人的圖畫，表現(xiàn)出詩(shī)人此時(shí)閑適的心情。二閱讀?楓橋夜泊?。 1.引導(dǎo)學(xué)生回憶第一首古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法。1讀準(zhǔn)、讀通詩(shī)歌，讀出韻律。2結(jié)合注釋，

8、理解古詩(shī)的意思。3想象，體會(huì)古詩(shī)的意境。4感情讀，體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的感情。 2.學(xué)生自由讀古詩(shī)。 3.集體反響。1檢查學(xué)生讀通的情況。2理解古詩(shī)的意思： 月亮沉落后烏鴉發(fā)出聲聲的啼叫，寒冷的秋霜充滿著四周?？粗降臐O火，勾起了我對(duì)故土的思念，使?jié)M懷愁緒的我難以入睡。夜半時(shí)分，疏落的鐘聲，悠悠地從姑蘇城外的寒山寺，傳到我泊居的小船上。3一邊讀古詩(shī)一邊想象古詩(shī)所描繪的畫面，指名說(shuō)一說(shuō)。4指名反響：你體會(huì)到了詩(shī)人此時(shí)怎樣的一份情感？哀愁、思鄉(xiāng) 4.老師小結(jié)：這首古詩(shī)寫出了詩(shī)人張繼所見、所聞、所感，并描繪出了一幅凄清的秋夜羈旅圖。那寒山寺的夜半鐘聲，不但襯托出夜的寧?kù)o，更重重地撞擊著詩(shī)人那顆孤寂的心靈

9、，讓人感受到時(shí)空的永久和寂寞，產(chǎn)生出有關(guān)人生和歷史的無(wú)邊遐想。這種動(dòng)靜結(jié)合的意境創(chuàng)造，最為典型地傳達(dá)了中國(guó)詩(shī)歌藝術(shù)的韻味。五、課堂小結(jié)老師總結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅積累了不少詞語(yǔ)，還積累了?朱子家訓(xùn)?中的警句、積累了兩首古詩(shī)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是這樣，在不斷的學(xué)習(xí)中積累，在積累中不斷地成長(zhǎng)。希望同學(xué)們可以繼續(xù)廣泛地閱讀，不斷豐富自己的語(yǔ)文積累。六、布置作業(yè) 1.抄寫詞語(yǔ)超市中要求抄寫的詞語(yǔ)。 2.查閱?朱子家訓(xùn)?，感興趣的同學(xué)可以把它背誦下來(lái)。 3.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。第二、三課時(shí)教學(xué)目的 展開想象，續(xù)編古詩(shī)?皮皮魯?shù)娘L(fēng)箏?。教學(xué)過(guò)程一、指名讀題，明確要求。 1.引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知：同學(xué)

10、們，讀了?皮皮魯?shù)娘L(fēng)箏?一課，你們覺(jué)得這個(gè)故事怎樣？想象大膽、有趣 2.指名復(fù)述?皮皮魯?shù)娘L(fēng)箏?。 3.指名讀題，明確要求。續(xù)寫?皮皮魯?shù)娘L(fēng)箏?。二、編故事，拓展思維。 1.提出疑問(wèn)，對(duì)課文進(jìn)展延伸。師：皮皮魯?shù)凝堬L(fēng)箏活了，但許多人都想占有它。那皮皮魯該怎么辦呢？ 2.學(xué)生交流皮皮魯可能會(huì)遇到的問(wèn)題。 3.交流討論，續(xù)編古詩(shī)。師：假如你是他，你會(huì)怎么做呢？學(xué)生圍繞皮皮魯遇到的問(wèn)題進(jìn)展討論，展開想象續(xù)編古詩(shī)。 4.學(xué)生以不同形式續(xù)編古詩(shī)。自己獨(dú)立編四人小組交流修正自己的故事小組推選一名優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)展交流。三、指導(dǎo)寫作。 1.聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，展開豐富合理的想象。 2.注意用我們學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，寫好人物形象。 3.適當(dāng)?shù)匕l(fā)表自己的評(píng)論。 4.注意聽取別人的建議，根據(jù)別人的合理建議進(jìn)展習(xí)作修改。四、學(xué)生寫作，老師巡視輔導(dǎo)。五、集體評(píng)議。六、布置作業(yè)選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。第四課時(shí)教學(xué)目的 寫毛筆字“邦“珠“約，并掌握相關(guān)的書寫要點(diǎn)。教具準(zhǔn)備 毛筆、墨水、紙。教學(xué)過(guò)程一、出示要寫的字，讀一讀。 1.老師出示“邦“珠“約，學(xué)生讀一讀。 2.全班一起讀一讀這些字。二、觀察，分析字的構(gòu)造。 1.引導(dǎo)學(xué)生觀察這些字的構(gòu)造特點(diǎn)。 2.指名反響。這些字都是左右構(gòu)造的字 3.老師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀字帖，找出這三個(gè)字在構(gòu)造上的微妙差異：同學(xué)們，這三個(gè)字雖然都是左右構(gòu)造的字，但是他們?cè)谔镒指裰械奈恢脜s有著微