精選荷花教案集錦7篇

1、精選荷花教案集錦7篇荷花教案 篇1教學(xué)目標(biāo)1學(xué)習(xí)作者觀察的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。2理解白開放的種種姿態(tài)，并能把句與句的聯(lián)系起來想象一池這一大幅活的畫。3體會我忽然覺得自己仿佛就是一朵時眼前出現(xiàn)的景象。教學(xué)步驟 ：第一課時一、從圖入手，導(dǎo)入 新課出示掛圖。教師講述：在蔚藍的天空下面，池水清清。近看，一片片碧綠的荷葉，像一個個碧綠的大圓盤，挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的，爭先恐后在這碧綠的大圓盤之間冒了出來，有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的才展開兩三瓣，有的含苞欲放蜻蜓不時地飛來飛去，偶爾，一條小魚在水面頑皮地吹起泡泡。微風(fēng)吹過，送來陣陣清香。遠看，有青山、樓閣、小橋、游船

2、。這是多么優(yōu)美的一幅充滿生機的畫面?。。ㄟ^渡）下面，我們一起欣賞這幅畫。指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序（從近到遠，或從上到下）觀察圖畫，分清主要景物和次要景物，把主要景物說具體。（過渡）這樣一幅優(yōu)美的池塘圖，作者是怎樣用文字來描寫的呢？讓我們共同來學(xué)習(xí)課文。（板書課題）二、初讀課文，了解課文大意1指名分節(jié)讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2檢查生字詞自學(xué)情況。3根據(jù)課文內(nèi)容填空，出示投影片。也叫_，開過以后的花托叫_，里面有蓮的果實叫_。荷葉像_。剛開的白_。全開的白_。將要開的花骨朵兒_。這么多的白，一朵有一朵的_。三、圖文結(jié)合，抓住重點詞語，深入理解課文一、二小節(jié)1學(xué)習(xí)第一小節(jié)。（1）學(xué)生朗讀。（2）

3、設(shè)問：作者為什么往池邊跑去？（板書：聞到清香）清香一詞是什么意思？聞到清香作者會想些什么？趕緊一詞說明他的心情怎樣？這一段共有兩句話，合起來說了什么意思？（3）學(xué)生有感情地朗讀。（4）（過渡）作者來到池邊一定會看到什么？（板書：看到）2學(xué)習(xí)第二小節(jié)。（l）指名朗讀第二小節(jié)。（2）設(shè)問：已經(jīng)開了不少是什么意思？挨挨擠擠這個詞中的挨和擠是一組近義詞。，看看這兩個字的意思一樣嗎？（比一比，看誰又快又準(zhǔn)確）教師講述：挨和擠所表示的詞義程度不同，看圖，請同學(xué)上前面指一指，哪處荷葉是挨著，哪些荷葉是擠著。（在學(xué)生指明的同時，教師講述：看，它們多像一個個綠娃娃。這兒親密地挨在一起；那兒又頑皮地擠在一塊兒。）

4、設(shè)問：再回憶一下，你還在什么時候或什么地方看到過挨挨擠擠的情景？教師講述：挨挨擠擠說明人或東西很多，那么，這兒說荷葉挨挨擠擠，告訴我們荷葉長得怎么樣？（荷葉長得生機勃勃，非常茂盛。）教師講述：剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中挨挨擠擠這個詞語，我們通過比較，想象體會到了它的作用。接下來，請大家自學(xué)后半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，并說說好在哪里。（學(xué)生自學(xué)后交流。）（此處要引導(dǎo)學(xué)生抓住一個個、像大圓盤、碧綠等詞語進行分析比較，使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析一大幅活的畫作鋪墊，同時培養(yǎng)學(xué)生對詞語的初步賞析能力。有感情地朗讀這一句，先自由讀，再指名讀。設(shè)問：第三句哪個詞

5、用得最好？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住冒字，進行想像，可采用換字法，用長、露等詞進行比較，引導(dǎo)學(xué)生認識冒字最能反映頑強的生命力。）這一小節(jié)的后三句話，合起來說了一個什么意思？指名讀這三句話，圖文對照，理解這三句話。（引導(dǎo)學(xué)生抓住展開、露出、飽脹得要破裂似的進行分析。）這三句話是用什么詞語連結(jié)起來的？（有的有的有的）有的有的有的是什么意思？誰能用上有的有的有的，說一句話？教師講述：有的有的有的在句子里都含有多的意思。那么，課文中的有的有的有的說明了什么？（3）引讀第二小節(jié)。（4）這一小節(jié)說了一個什么意思？（5）有感情地朗讀第二小節(jié)。背誦第二小節(jié)。（6）課堂練習(xí)。抄寫：蓮蓬 飽脹 破裂 挨挨擠擠 姿勢

6、舞蹈 翩翩起舞用有的有的有的寫幾句話。第二課時一、指名分節(jié)讀課文二、檢查復(fù)習(xí)1第一、二小節(jié)各說了什么意思？2作者具體向我們介紹了的哪幾種姿態(tài)？三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)1指名讀。2設(shè)疑：這么多的白，一朵有一朵的姿勢。對照掛圖，想像一下，都有哪些姿勢？先同桌說說，再全班交流。第三小節(jié)連用了幾個一朵？有什么作用？（連用四個一朵，突出朵數(shù)之多，每朵的姿勢各不相同，美不勝收。）3指導(dǎo)朗讀前兩句。4指名讀最后一句。5看圖：圖上的景物與課文的描述有什么不同？（通過比較使學(xué)生明白圖上只畫了荷塘的一角，不是全部。）6比較句子。（l）如果把這一池看作一幅圖（2）如果把眼前的這一池看作一幅畫（3）如果把眼前的這一池看作一大

7、幅畫（4）如果把眼前的這一池看作一大幅活的畫（這樣比較，可以看出第四句為最好。因為眼前的指出了作者看到的，與文末我是在看呢相呼應(yīng)；大指明了這一池的整體，與前文的描寫相呼應(yīng)；活字最富表現(xiàn)力，表現(xiàn)出一池旺盛的生命力，與前文挨挨擠擠、碧綠、冒出來、飽脹得要破裂似的相呼應(yīng)。）7畫家這里指誰？這句話是什么意思？怎樣才能把這種感情讀出來？8指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。9指名讀二五小節(jié)，比較這兩小節(jié)，哪小節(jié)寫得具體？是怎樣寫具體的？10用上課文第二小節(jié)描寫各種姿態(tài)的優(yōu)美句子或換用自己的話，擴寫第三小節(jié)中的有關(guān)內(nèi)容。這么多的白，一朵有一朵的姿勢。有的_，有的_，還有的_11放錄像，同時范讀三四小節(jié)，思考：看著這美麗的畫

8、面，聽著優(yōu)美的文字，這時候，你想到了什么？（過渡）看著這么多又香又美的，作者會產(chǎn)生什么樣的感情？這種感情又是怎樣表達的？四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)1指名讀。2設(shè)問：仿佛是什么意思？我是不是一朵？那為什么我忽然覺得自己仿佛就是一朵？翩翩起舞中的翩是形聲字，羽字表形，字義一般和鳥有關(guān)，翩翩也就是像鳥兒飛一樣輕盈，起舞就是跳起舞來，邊說邊作手勢。誰能到前面表演一下？指名學(xué)生戴頭飾表演，指名朗讀第四小節(jié)。作者覺得自己忽然變成了一朵，這時候，他的心情是怎樣的？我是從哪些地方看出來的？（抓住翩翩起舞、快樂、好夢等詞語）好夢后面的省略號表示什么？你能把省略的內(nèi)容補充上嗎？（啟發(fā)學(xué)生展開想像）3小結(jié)：這一小節(jié)主要寫什么

9、？五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)齊讀最后一小節(jié)，提問：最后一小節(jié)不寫可以嗎？為什么？六、總結(jié)全文1齊讀全文。2作者為什么能把寫得如此之美？3指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細觀察、細致描繪的寫作方法。七、質(zhì)疑八、朗讀、背誦課文附：板書設(shè)計教案點評：從詞句教學(xué)入手，抓住重點詞語。圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生體會的形狀及顏色的外在美的同時，著重引導(dǎo)學(xué)生感受的內(nèi)在美，在活字上下功夫，即感受到這池蓬勃的生機。再輔之以感情朗讀，啟發(fā)學(xué)生展開充分的想象，豐富畫面的內(nèi)容。通過媒播放畫面，教師范讀，使學(xué)生身臨其境，與作者產(chǎn)生共鳴，從而深入理解文字。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的語句和自己的想象，說一說看到了一幅怎樣的圖畫。再通過課件

10、演示，讓學(xué)生親身感受到的美麗。探究活動腦筋動動動怎樣猜字謎一條謎語，一般由謎面、謎目和謎底組成。如正月初一（打紅樓夢人物之一）。這里的正月初一就是謎面，（打紅樓夢人物之一）是謎目、等待你猜的元春就是謎底。怎樣猜謎語呢？1會意法，通過謎面含義、情節(jié)、典故去尋找謎底。如鼓掌（打一字），從動作去想是兩手向一起拍，合手二字組成拿字即是謎底。2離合法。把漢字拆開，再組成新字。如海峽兩邊今團聚（打一字）。取海峽兩字的偏旁與今字團聚在一起，成為涔字，即是謎底。3增損法。把漢字的偏旁、部首或筆劃增加或減少求得謎底。如上面正差一筆，下面少丟一筆（打一字）。謎底為步字。4象形法。把漢字的形狀和部分比成物，或把文字

11、形象化描繪，以此來猜。如兩株幼苗（打一電影名稱），謎底是丫丫，這個字的形狀如同幼苗。5諧聲法。這種謎的謎底是通過讀音來揭示的。如葉公驚慌（打一生物名稱）。謎底為恐龍。你會猜謎語了嗎？謎語猜猜猜格高風(fēng)情壓群芳， 添水可種，紅妝素裹飄清香。 添土能種莊稼；愿伴松竹為好友， 添人非你非我，不與百花爭短長。 添馬走遍天下。（打一植物名） （打一字）進門蓬頭垢面 一陰一陽，出門神氣活現(xiàn)， 一短一長，賣了不少東西， 一晝一夜，還要自己賠錢。 合為一雙。（打一生活雜事） （打一字）無勾無橫無豎， 腳踏千江水，無土無金無木； 手揚滿天沙；算來不多不少， 驚起林中鳥。恰好十一筆數(shù)。 折斷園中花。（打一字） （打

12、一自然現(xiàn)象）腳蹬兩耳， 東西不大，腰跨鼻梁； 臉上畫畫。左右成雙， 飄洋過海，又圓又亮。 走遍天下。（打一生活用品） （打一物）好像一柄勺， 硬在外頭，掛在夜空中； 軟在里頭；有它指方向， 甜在中間，航行不用燈。 黑在心頭。（打一星體） （打一水果）圓圓房屋， 兩撇小胡子，彎彎門樓； 尖嘴小牙齒；姑娘出門， 賊頭又賊腦，扇子遮頭。 專喜偷油吃。（打一軟體動物） （打一動物）荷花教案 篇2一、朗讀1、2、3節(jié)二、學(xué)習(xí)4、5節(jié)1師大屏幕出示荷花圖。師：多美的荷花呀！看著看著，我們就仿佛變成了那一朵朵美麗的荷花，進入了這精彩的畫卷之中。2齊讀第四節(jié)。3你就是池中的一朵荷花，你會看到、聽到、想到些什么

13、呢？生帶問題再讀第四節(jié)。（生各抒已見。）4美讀第四節(jié)，5讀第五節(jié)。思考：“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）從這兒你看出什么：（作者對荷花的贊美，對大自然的贊美。）三、學(xué)習(xí)特點1生討論在寫法上的特點。2交流。運用多種修辭手法，（請生在文中找出。）抓住荷花的特點進行描寫。用詞準(zhǔn)確。寫實與想象結(jié)合，使文章更加生動。四、小練筆1生再讀全文。2師；作者把荷花寫得如此之美，你們一樣能把自己喜歡的花寫下來。3交流課前所觀察的花。4師引導(dǎo)分成幾個部分寫，寫出特點。寫生動。5生動筆寫，師巡視指導(dǎo)。6交流個別習(xí)作，評講。7生繼續(xù)完成。五、作業(yè)荷花教案 篇3荷花課文原文清晨，我到公

14、園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。

15、小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。教案介紹荷花是葉圣陶先生的一篇散文。作者以豐富的想象力、生動細膩的語言向我們展示了夏日一池荷花的美麗姿態(tài)和自己賞荷花的美好感受。文章融情于景，情景交融，讀來使人倍感愉悅。因此，依據(jù)課文特點，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中展開想象，學(xué)習(xí)語言，陶冶情感，是本文教學(xué)的重點。教學(xué)開始，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,說一說平時見過的荷花的樣子，還可以用大屏幕展示千姿百態(tài)的荷花圖,以激發(fā)興趣，調(diào)動情感。然后通讀全文，從整體上知道課文主要介紹了荷花美麗的姿態(tài)和作者看荷花的情景。接著進入重點段落的閱讀學(xué)習(xí)，在讀書想象中展開與文本、作者、編者的有效對話

16、，實現(xiàn)文意兼得。一、閱讀課文想象，觀賞荷花，學(xué)習(xí)語言文章第二自然段寫了夏日荷花的美麗姿態(tài)，教學(xué)時我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，邊讀邊想象，讓文中生動的文字變成一幅幅美麗的畫面，從而理解語言，學(xué)習(xí)語言。具體可這樣進行：第1.邊讀邊想：作者來到荷花池邊都看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生初步感知荷花姿態(tài)，為下面的想象感悟奠定基礎(chǔ)。第2.再讀，展開想象，入情入境賞荷花。教師可以這樣引導(dǎo)：我們讀書，要學(xué)會將一個詞、一句話變成一幅生動的畫面。反復(fù)朗讀這些句子，試一試你能看到一幅怎樣的畫面？第3.交流想象，品味語言。組織學(xué)生圍繞“你看到了一幅怎樣的畫面”展開交流。教師一方面要鼓勵學(xué)生盡情描述自己想象中的畫面，另一方面，又

17、要結(jié)合重點語句對學(xué)生進行點撥和指導(dǎo)，賞荷花，品語言。如“挨挨擠擠”“碧綠的大圓盤”，生動地寫出了荷葉的濃密和美麗：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”中的“冒”字，則寫出了荷花的活潑生動和亭亭玉立的姿態(tài)?？勺寣W(xué)生通過換詞比較，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。三是交流與朗讀有機結(jié)合，邊交流邊朗讀，入情入境地感受荷花的美麗。學(xué)生交流想象中的荷花姿態(tài)時,教師可以及時進行引讀:荷葉挨挨擠擠，白荷花在這些大圓盤之間冒出來,各具姿態(tài)，有的_，有的_,有的_。從而加深對荷花不同姿態(tài)的感受。第4.觀賞荷花，再次感受荷花的美麗。在學(xué)生憑借語言對荷花有了一定的認識之后，教師可及時用大屏幕呈現(xiàn)一池荷花的景色，引導(dǎo)學(xué)生盡情觀賞，

18、并進一步激發(fā)喜愛之情:望著這一池的荷花，你會用怎樣的語言來贊美呢？使學(xué)生的情感得到進一步升華，并實現(xiàn)閱讀與表達的有機結(jié)合。第5.感情朗讀，積累語言。這一自然段，作者用生動、細膩的語言，為我們描繪了一幅美麗的荷花圖。景美，語言也美，讓學(xué)生讀一讀，背一背，不斷豐富學(xué)生的語言積累。二、身臨其境想象，感受快樂，陶冶情感文章第四自然段寫了作者看荷花的感受。作者用豐富而美好的想象，把我們帶到了荷花池中。讀著讀著，我們仿佛也成為這滿池荷花中的一朵，深深感受到大自然是多么美好，生活是多么美好！因此，學(xué)習(xí)這一段，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生置身其中展開想象，讓心隨著作者的心一起快樂，讓情感在大自然的美景中得到熏陶和感染。具體可這

19、樣進行:第1.引導(dǎo)朗讀，感受快樂。教師可用娓娓道來的敘述將學(xué)生引入情境:作者就這樣看啊看啊，看著看著，忽然,自己仿佛也成了一朵荷花，在微風(fēng)中,在陽光下，翩翩起舞。同學(xué)們，自己朗讀這一自然段，用心感受作者的快樂和大自然的美好吧！第2.置身情境，展開想象，讓心在大自然的美景中做一次愉快的旅行。教師可這樣啟發(fā):現(xiàn)在，假如你就是其中的一朵荷花，你又會看到什么，聽到什么，想到什么呢？讓我們盡情想象吧！第3.交流分享，陶冶情操。組織學(xué)生圍繞“你看到了什么？聽到了什么？又想到了什么？”展開交流，教師適時點撥引導(dǎo)，讓學(xué)生充分想象，盡情表達。如教師可以這樣提示:蜻蜓飛過來，對我說:_：小魚游過來，對我說:_：我

20、想說:_，等等。讓童心在豐富美好的想象中徜徉。第4.感情朗讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?1)領(lǐng)悟?qū)懛?“望著一池的荷花，作者禁不住陶醉了，過了好一會兒，才記起自己是在看荷花。而讀著作者的描寫，我們也仿佛成了一朵快樂的荷花，你知道這是為什么嗎？”引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟:因為作者豐富的想象，使大自然景色更加美好,使文章更加富有感染力。(2)配樂感情朗讀，盡情表達心中的快樂。三、回顧交流，升華情感教師引導(dǎo)學(xué)生對本課學(xué)習(xí)進行回顧總結(jié)，交流收獲：“美的景色總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭。學(xué)了這一課，你又獲得了哪些收獲？把你感受最深或收獲最大的地方告訴大家吧！”引導(dǎo)學(xué)生或針對課文內(nèi)容，或針對表達方法、閱讀方法等交流收獲,

21、使學(xué)生的情感得到進一步升華，語文積累不斷豐富。荷花教案 篇4活動目標(biāo)1、幫助幼兒鞏固復(fù)習(xí)有關(guān)四季花卉名稱的知識。2、引導(dǎo)幼兒用“XX花兒X月開”的句式，大膽正確地說出各種花兒及開放的短句。3、提高幼兒的聽說能力，激勵幼兒愉快輕松地游戲?；顒訙?zhǔn)備1、荷花一朵。2、豐富幼兒有關(guān)四季花卉名稱的知識?；顒舆^程一、教師出示荷花，并通過語言提示，吸引幼兒的注意力，引導(dǎo)幼兒熟悉游戲兒歌，激發(fā)幼兒的興趣。1、這是什么?你知道荷花是幾月開的嗎?2、下面請小朋友來問，荷花姑娘會自己告訴你們的。大家一起問：“荷花荷花幾月開?”教師回答：“一月不開二月開?！庇變豪^續(xù)問：“荷花荷花幾月開?”教師回答：“二月不開三月開。

22、”直到“七月荷花全部開“時，教師提示幼兒將兩手掌相靠擺出花瓣狀，來表示荷花全部盛開。3、今天我們一起來玩一個“荷花荷花幾月開”的游戲。二、教師向幼兒介紹游戲的規(guī)則。1、集體提問，個別幼兒輪流回答并相互傳遞荷花。2、兒歌念至“七月荷花全部開”時拿到荷花的小朋友上來扮花仙子，其他幼兒蹲下雙手擺成花瓣狀。3、花仙子必須向他的同伴小荷花發(fā)問：“什么花兒X季開?”小荷花必須回答問題，回答正確，花仙子就將荷花遞給他，游戲繼續(xù)進行。若回答不正確，則停止他游戲一次，由他旁邊的同伴代替回答，游戲重新進行。三、教師采用扮演角色參加游戲活動等形式引導(dǎo)幼兒開展游戲活動。1、教師扮演花仙子，采用個別提問和集體重復(fù)練習(xí)的

23、形式，幫助幼兒鞏固加深對一年四季花卉名稱的了解，練習(xí)游戲中的語言。如教師問：“什么花兒春天開?”幼兒答：“迎春花兒春天開?！薄笆裁椿▋合奶扉_?”幼兒答：“石榴花兒夏天開?”鼓勵幼兒說出四季中的多種花卉。2、教師指導(dǎo)個別幼兒進行輪流接說傳遞荷花游戲活動，讓全體幼兒能夠清楚地了解游戲的全過程。請九位幼兒到前面，將荷花交給第一位幼兒，大家一起問：“荷花荷花幾月開?”第一位幼兒邊答“一月不開二月開” ，邊將荷花交給第二位同伴。然后再集體提問。第二位幼兒邊答邊荷花交給第三位同伴。如此反復(fù)，傳給了第七位幼兒，他邊說“七月荷花全部開“，邊走到前面去扮“花仙子”并舉起荷花，其他幼兒蹲下做開花狀。接著“花仙子”

24、便問第八位同伴：“什么花兒春天開?”答“桃花春天開?！比缓?，花仙子將荷花交給他，一輪游戲結(jié)束。四、游戲活動“荷花荷花幾月開”。幼兒坐成半圓形，教師將荷花交給第一位幼兒，進行傳遞荷花的游戲活動一至二遍。荷花教案 篇5一、聽寫生詞，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、老師與同學(xué)一起聽寫（在家里已復(fù)習(xí)好的同學(xué)給大家讀詞）。課下請會默寫的同學(xué)督促寫錯字的同學(xué)修改（個別字重點強調(diào)）。2、導(dǎo)入新課，請同學(xué)們讀課文，說出不懂的地方。二、學(xué)習(xí)文章，品評語言。師：剛才同學(xué)們讀了課文，你有那些不明白的地方？于海洋：“蓮蓬”是什么意思？師：請同學(xué)們找到這句話后齊讀。結(jié)合課文插圖解釋“蓮蓬”意思-蓮花開過后的花托，里面有蓮子。王政勛：“翩

25、翩起舞”是什么意思？師：請同學(xué)們找到這句話，朗讀后做動作理解。李澤齊：就是在空中跳起優(yōu)美的舞蹈。師：你理解的不錯。僅僅在空中跳起優(yōu)美的舞蹈嗎？李曉然：在地面上跳起優(yōu)美的舞蹈。師：也可以。那么這兩個同學(xué)的意思合起應(yīng)該怎么說？李西：就是跳起優(yōu)美的舞蹈。師：說得非常好！請同學(xué)們做做這個動作理解一下這個詞。誰還有不懂的地方？（巡視后沒有再舉手的了。）你感到哪些地方寫得優(yōu)美？金起明：開始朗讀“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花.告訴我昨夜做的好夢.”通過這一段描寫，我覺得作者被眼前美麗的荷花迷住了，他也想變成一朵荷花，加入到里面?！睅煟耗阏f得真好！可從你的語氣中，你被眼前的景色迷住了沒有？（沒有。）你再試讀

26、一遍好不好？（練讀，較有感情。）通過他剛才的閱讀，你們被這美麗的荷花迷住了沒有？（沒有。）。嗯，請同學(xué)們閉上眼，邊聽老師朗讀邊想象畫面。生：老師讀完后，睜開眼學(xué)著老師的語氣練習(xí)朗讀課文。師：誰能告訴我，假如你是一只蜻蜓，清早看到這么美麗的荷花，會告訴它什么？如果你是一條小魚，從這么美麗的荷花腳下游過時，會對荷花說些什么？（同學(xué)們紛紛舉手踴躍發(fā)言）。師：同學(xué)們想象的真豐富！我想你肯定是被這一池美麗的荷花陶醉了。作者為什么會被荷花陶醉？除了你們覺得這個地方寫得好外，還有哪些地方寫得好？呼文妍：“荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠.馬上要破裂似的?！蓖ㄟ^這一段，我看出作者寫荷花的樣子非常詳細，就好像我

27、們也看到了一樣。畢凱鵬：這段話里作者把荷葉想象成了一個個碧綠的大圓盤。師：你們說得都非常好！下面請同學(xué)們感情練讀一下這一段。一會兒咱們要合上課本畫一畫這一段中荷葉、荷花的樣子。（學(xué)生練讀課文。）師：指名四個同學(xué)到黑板上分別畫出文章中作者所描寫的荷葉及三種荷花的樣子。其他同學(xué)在下面畫。生：開始畫畫。畫完后根據(jù)課文內(nèi)容排出順序，指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦（讀出荷花充滿活力的語氣）。師：這么美的荷花各有各的姿勢，所以作者說：“如果把眼前的這一池荷花看作一幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真是了不起?！闭l能根據(jù)課文中的語句和自己的想象，具體說說你看到的是一幅怎樣的畫面？徐海歌：這一池荷花長得很旺盛，有生命力，像一幅

28、畫。師：你理解的不錯。還有嗎？請同學(xué)們想想：荷花先從花骨朵，長成展開兩三瓣花瓣的樣子，最后再全都展開，并露出嫩黃色的小蓮蓬。這荷花的綻開過程也就是什么？畢凱鵬：荷花綻開的過程就是它的成長過程。師：說得真好！葉圣陶爺爺和某些同學(xué)一樣，思想愛開小差。不過，個別同學(xué)在課堂上是胡思亂想，他是被眼前美麗的荷花陶醉了，所以，想做一朵荷花。下面請同學(xué)們再自由讀一遍課文，仔細體會、想象一下荷花的美麗。生：自由朗讀課文。（剩余幾分鐘時間背誦）自評：通過和其他老師探討和學(xué)習(xí)網(wǎng)上的一些教案，現(xiàn)在上課終于又有了一點兒眉目。鑒于孩子們記掛著要去看電影（第二節(jié)課剛下就站隊），所以，課堂效果感到不錯。下午教研活動觀看了靳家

29、言老師執(zhí)教的珍貴的教科書，感到又受益匪淺?？赐旰笤贁?。荷花教案 篇6一、教材分析這是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第六冊中的一篇課文，這篇課文是是葉圣陶寫的一篇精讀課文，課文描述了公園里的一池美麗的荷花和看荷花時的感受。全文語句簡短，但樸實優(yōu)美，把一池給寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。教學(xué)重點是感悟荷花開放時各種美麗的姿態(tài)，并能把一池荷花想象成“一幅活的畫”。本課的教學(xué)重、難點是感受荷花的動態(tài)美，感受作者與一池荷花翩翩起舞的陶醉美。本課的教學(xué)目標(biāo)是理解課文內(nèi)容，欣賞荷花的美，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，閱讀能力，積累優(yōu)美語言。閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，小組協(xié)作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的

30、創(chuàng)造性思維。二、教法運用1、這節(jié)課我通過品詞、析句、感情朗讀想象畫面，讓學(xué)生感悟語言生動形象和描寫的優(yōu)美。因為這么美的文章，只有多讀，才能真正領(lǐng)悟到文中之意，體會到文中之情，學(xué)生才能在情感上產(chǎn)生共 鳴，在讀中受到情感的熏陶。2、還就是通過學(xué)生欣賞美麗的荷花，選擇自己喜歡的角色，多形式多感官參與，真切地體會大自然的神奇、美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。三、學(xué)法指導(dǎo)1、自主探究給學(xué)生自主選擇的權(quán)利和自由朗讀的時空，激發(fā)學(xué)生參與讀書的欲望。讓學(xué)生自己走進文章中去，是為了學(xué)生能更深切地與文本對話，達到對文本語言深層次的理解和感悟。讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，自主探究，感悟“為什么說這是一幅活的畫”。體驗“自己仿

31、佛就是一朵荷花”時的景象，感悟荷花的美，真正將課堂還給學(xué)生。2、小組合作充分開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，拓寬語文學(xué)習(xí)時空，克服以往就課論課的生硬方法，不失時機地讓學(xué)互動互助，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生自主、合作、探究，選擇自己喜歡的角色，多形式多感官參與贊美荷花，更真切地體會到大自然的神奇、偉大，發(fā)展想象力，感受對大自然的熱愛。四、程序安排1、以趣引入，感知荷花的美。通過回憶以前學(xué)習(xí)的古詩，觀看影片整體感知荷花美。2、與文本對話，品味荷花的美。（1）、通過品讀交流，討論賞析，體會荷花的姿態(tài)美。通過多煤體課件，理解“冒”字的妙用。通過自由朗讀，細品荷花姿態(tài)美。（2）、通過品讀感悟，想象理解“荷花是一

32、幅活的畫”。自主探究：為什么說是一幅活的畫？通過齊讀，展開想象，體會大自然的美麗與神奇。（3）、通過配樂朗誦，閉目想象，體驗荷花的動態(tài)美3、互動交流，展示荷花的美。采用小組合作的形式自主合作，互動交流，選擇自己喜歡的角色，多形式多感官參與，贊賞荷花。4、積累運用，豐富生活，指導(dǎo)寫作。5、拓展延伸，創(chuàng)造荷花的美。課外讓學(xué)生選一幅或幾幅自己喜歡的荷花圖片，再附上一首小詩或是幾句話，制成讀書卡。荷花教案 篇7教學(xué)目標(biāo)1、知識與能力：理解“冒、挨挨擠擠”等詞語，用“有的有的有的”句式說一段話，培養(yǎng)學(xué)生帶著自己感受正確、流利、有感情讀課文，背誦二、三自然段。2、過程與方法：教給學(xué)生抓住重點詞語理解課文內(nèi)

33、容的方法，以及讀書要展開聯(lián)想的方法。3、情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣以及喜歡荷花，熱愛大自然的情感。教學(xué)重難點重點：學(xué)習(xí)語言，理解課文內(nèi)容。難點：提高學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生產(chǎn)生喜歡荷花，熱愛大自然的情感。教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程一、經(jīng)典誦讀（播放古箏曲）誦讀有關(guān)荷花的古詩。師：剛才我們吟誦的這幾首詩都寫到了荷花，同學(xué)們想看荷花嗎？二、感受畫面，喚起美感。（課件出示：荷花的圖片）請欣賞，待會兒請用一個詞或一句話或一句詩來形容一下你看到的荷花。生交流。三、發(fā)現(xiàn)“美”，品詞析句。（一）自讀課文1、師：你們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？下面我們一起隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步，一起去公園的

34、荷花池畔看一看。把課本打開到63頁，自由讀文章一到二小節(jié)。老師先教大家一個讀書的好方法：邊讀邊想象，使文字變成畫面浮現(xiàn)在腦海里。（學(xué)生自由讀）2、師：作者筆下的荷花帶給你什么感受？（美）（二）細讀課文美在哪里？（生交流）1、香氣美（1）第一自然段。（板書：聞：香）（2）師：聞到這花香，葉圣陶爺爺是怎么做的？ （趕緊跑去）（3）師：讀得多好，跑得真快。（4）師：急?。∑炔患按?，我們齊讀這一段好嗎？2、荷葉美過渡：紅花還需綠葉扶，花美，那么葉子呢？荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。（板書：看）（1）師：這句話寫出荷葉什么特點？ （板書：葉： 碧綠 大）（2）你們在生活中見到過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？

35、師：作者說荷葉挨挨擠擠，說明（荷葉很多、荷葉很擠，很茂盛。（板書：多 ）（3）師：誰能讀出這個詞的意思來？練練。（4）再讀讀這句話。3、荷花美（1）白荷花從這些大圓盤之間冒出來。A請一生上黑板寫“冒”字。師：（提醒冒的上半部的寫法。）怎么長才是“冒”呢？B自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。C師：你覺得還可以用哪個詞來寫“冒”出來的荷花。那你覺得哪個詞用在這里最好呢？D師：一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。齊讀這一句。（2）姿態(tài)美課件出示：“有的有的有的”A師：作者在這寫了幾種姿態(tài)的荷花？分別是那幾種呢？生：三種，展開兩三片花瓣的，盛開的

36、，還有是花骨朵。B逐個出現(xiàn)，讀讀。（板書：花:有的有的有的）C師：相信你們看過畫面會讀得更好。（指名讀）荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？（生自由練習(xí)朗讀有的有的有的）男女生分讀。D打開書本自由讀讀第二節(jié)，試著背下來。填空背誦第二節(jié)。（3）姿勢美A師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，看看那一朵，生：也很美。B課件出示：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。學(xué)生齊讀。C師：這畫家是誰??？（“畫家”用不同的顏色標(biāo)注）D師：是??！只有神奇的大自然才能畫出如此美的畫卷。板書：一幅活的畫齊讀第三小節(jié)。評價：讀得很熟，就是快了些，要注意標(biāo)點，要注意句號的停頓。看我

37、讀。（師有感情范讀第三段）師：你們再試試，句號要停頓時間長一些。F師：第二自然段是作者低頭看荷花，是近處看荷花。是仔仔細細地一朵一朵地看。第三自然段是抬頭向遠處看，是整體看的，讀書不但要讀出詞句的美還要領(lǐng)會作者怎么觀察的，怎么寫的。我們今后觀察事物也要整體看，同時還要細心地局部地看。要注意觀察的方法。G師：葉圣陶爺爺寫得很細膩，很真實，很動人。這兩段你要讀熟了，記住了，你以后寫花、寫植物就不發(fā)愁了，快把這兩節(jié)背下來。4、感受美(1）師：聞著撲鼻的香味，看著那千姿百態(tài)的荷花，欣賞著這美不勝收的畫卷，我忽然覺得自己仿佛就是一朵花了（播放音樂）把學(xué)生帶進這如夢如幻的世界。(2）師：我是荷花嗎？生：不是。師：是?。∷灾皇恰搬莘稹保ò鍟合耄悍路穑?）師：這一段寫得很美，是“我”陶醉了，是“我”的想象，怎樣讀好呢？怎么讀能讓人覺得如癡如醉呢？（指名讀。）師：這一段他讀得感覺真像做