五年級語文上冊《包公審驢》教案

1、五年級語文上冊包公審驢教案 教材分析： 講述了一個(gè)充滿智慧的斷案故事，整個(gè)故事可以概括為“調(diào)換驢告驢審驢找到驢”四個(gè)部分：王五借以養(yǎng)家糊口的、漂亮的驢被人在市鎮(zhèn)上掉包，他無奈將驢告上法庭，包公利用驢能夠認(rèn)路的特點(diǎn)，通過巧妙“審”驢捉住了小偷。審驢的過程中，包公的巧用計(jì)謀、對于窮人的一視同仁，對于疑難案件的從容應(yīng)對都讓我們嘆服。在其中，小偷也使用了計(jì)謀：他將驢調(diào)換，而不是偷走，這樣既可以掩人耳目，又可以讓失主有些安慰，讓自己逃脫罪責(zé)。但這樣的計(jì)謀最終證明是害人害己，是要不得的。 教學(xué)目標(biāo)： 知識技能： 1.認(rèn)識課文的生字新詞。理解“審”、“懊惱”、“聞所未聞”、“冒名頂替”的意思。 2.培養(yǎng)學(xué)生

2、的概括能力和語言表達(dá)能力。 3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容的能力。 過程與方法： 1.通過“激趣質(zhì)疑細(xì)讀課文合作研究自主解疑”的方式讓學(xué)生與文本對話、深入理解。 2.通過“表演課本劇”的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)表達(dá)能力。 3.通過概括故事內(nèi)容和列小標(biāo)題，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。 教學(xué)過程： 課前活動(dòng)：“猜猜我是誰” 每個(gè)小組請兩位同學(xué)上臺，一人來說，一人來猜！說的同學(xué)可以加上表情和動(dòng)作，但不要說出所猜的人的名字里所含的字。（出示：“福爾摩斯（柯南）”、“包公”、“馬”、“驢”）猜完學(xué)生板書。 隨即采訪： 1.“包公”他性包名公？就像“關(guān)公”一樣，這是古人的尊稱。你對他有哪些了解？（一學(xué)

3、生談、小組可以旁邊補(bǔ)充。唱歌也可。） 2.“馬”和”驢”有相同點(diǎn)嗎？（識途） 一、 導(dǎo)入新課 1.擦掉“福爾摩斯（柯南）”、“馬”。今天，我們要講的小故事，就是和“包公”、和“驢”有關(guān)。 2.那“包公”和“驢”又有什么聯(lián)系呢？（先寫“申”，一起案件里都有申訴人，也就是我們現(xiàn)在所說的“原告”，當(dāng)然也要有“被告”了。在一間屋子里，也就是過去的衙門里，解決原告和被告的糾紛，也就是“審案”了。把字補(bǔ)充完整。） 3.讀著這個(gè)題目，你有什么感覺？（奇怪、有趣，包公為什么要審驢呢）那好，我們就一起來讀讀這個(gè)小故事。 二、 初讀概括 1.在預(yù)習(xí)中有沒有遇到影響大家閱讀的字？可以互相提醒一下。 2.那我們就一起

4、讀讀這個(gè)故事，看到底講了個(gè)什么事。（師生讀） 3.誰來說說講了個(gè)什么事？（學(xué)生概括，師指導(dǎo)） 4.看來“驢”在這個(gè)故事中的地位舉足輕重！再精練一些，能不能給經(jīng)過加一個(gè)小標(biāo)題。（調(diào)換驢如果說“丟驢”就加以引導(dǎo)告驢審驢找到驢） 5.質(zhì)疑：這個(gè)故事中有哪些你覺得奇怪，或者感興趣的地方，可以說一說?。S機(jī)板書） 三、 細(xì)讀探究 （一）引導(dǎo)略讀“調(diào)換驢“部分 1.在學(xué)習(xí)上即使有一點(diǎn)疑惑，咱們也千萬不能放過，我們一起來研究研究，好嗎？剛才，為什么說“丟驢”不準(zhǔn)確呢？ 2.既然沒丟，好壞還有一頭驢，干嘛要去“告驢”呢？（兩頭驢相差太大、唯一的財(cái)產(chǎn)） 差別有多大？（學(xué)生讀書比較） 差別再大不就是一頭驢嘛，萬一

5、告到公堂又找不到那多丟人呀？（理解“唯一“的財(cái)產(chǎn)） 3.順勢引導(dǎo)、朗讀：難怪王五會(huì)有那樣的反映誰想讀讀王五的表現(xiàn)？想想王五當(dāng)時(shí)的心情！什么心情？再讀。 小結(jié)：原本荒唐的事，細(xì)細(xì)分析起來，有時(shí)倒也順理成章。就這樣，一樁不大不小的案子擺在了包大人面前。 （二）學(xué)習(xí)“審驢“部分 1. 剛才，大家對“審驢”的部分也頗感興趣，有的還有疑惑。咱們像小偵探一樣也仔細(xì)分析分析好不好？ 提出要求：包大人審理案件的過程中有沒有什么你不懂的問題，發(fā)現(xiàn)了先自己想想能不能解決，能解決的話一會(huì)兒可以考考組里的同學(xué)；不明白也不要緊，小組里其他同學(xué)思考完之后大家可以一起討論，看看集思廣義能不能解決。最后還可以拿問題考考全班同

6、學(xué)，考考老師好嗎？ 2. 小組合作研究討論。 3. 交流匯報(bào)提問 （1）有沒有挺難解決但你們小組齊心協(xié)力解決的很精彩的問題，和大家匯報(bào)一下。（以小組為單位匯報(bào)） （2）誰來提個(gè)問題考考大家？（一生問，其他思考、回答） 學(xué)生匯報(bào)中抓住包公的表現(xiàn)： “皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊”“驢”被告的案子很奇，開始也犯難，但馬上找到了解決辦法。 “關(guān)上三天、痛打四十大板”驢的本性慢、比較遲鈍，為了讓驢“受夠了驚嚇”，才能飛奔回家。 “消息向四面八方傳開到庭聽審的不只是幾十號人個(gè)個(gè)都想來看看熱鬧?！?這么多人來看，萬一審不好怎么辦？了解驢的本性、胸有成竹。 不怕罪犯知道，把驢藏起來？制造“審驢”的假象，可以讓小偷放松警惕。 小結(jié)：看來，我們的包大人確實(shí)是遇事冷靜、足智多謀呀！ 4. 同學(xué)們，你們覺得審驢部分有趣嗎？咱們把它排成小課本劇怎么樣？ 課件提出要求：送大家一把金鑰匙“你也可以成為優(yōu)秀的小演員” 小組里協(xié)商一下，以最快的速度找到適合自己的角色。 找到自己的對白，畫下來，讀通順。 聯(lián)系上下文和人物的心情，想一想該用怎樣的語氣。 可以加一些動(dòng)作和道具嗎？那就錦上添花了！ “大膽上臺吧，你是最棒的！” 5.學(xué)生排練、表演，隨機(jī)總結(jié)。 四、 總結(jié)全文 1.靜下心來想一想，這個(gè)故事里都有誰使用了計(jì)謀？結(jié)果如何？ 包公使用了計(jì)謀，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了計(jì)謀：他將驢調(diào)換，而不是偷