五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教案設(shè)計(jì)

1、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)裝滿昆蟲(chóng)的衣袋教案設(shè)計(jì) 裝滿昆蟲(chóng)的衣袋是一篇童趣十足的敘事性文章，文章記敘了著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾從小就對(duì)昆蟲(chóng)非常入迷的兩件事：一是抓紡織娘，二是放鴨子時(shí)觀察小蟲(chóng)子。這兩件事充分體現(xiàn)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷，也是文章的重點(diǎn)。下面是整理的五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)裝滿昆蟲(chóng)的衣袋教案設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀! 【裝滿昆蟲(chóng)的衣袋教案設(shè)計(jì)2 【學(xué)情分析】 小學(xué)五年級(jí)學(xué)生具備了一定的閱讀能力，能通過(guò)閱讀來(lái)理解、欣賞和評(píng)價(jià)文本，能夠借助網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)搜集、處理、交流文本信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，并獲得正確的審美體驗(yàn)。教學(xué)中，抓住重點(diǎn)語(yǔ)段和詞句，注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，體現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性統(tǒng)一，創(chuàng)設(shè)智慧靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂。

2、 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)課文的十個(gè)生字，理解“癡迷、縱橫、閃爍、鼓鼓囊囊”等詞語(yǔ); 2、通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力和觀察能力。 過(guò)程與方法目標(biāo)： 1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，小組合作探究等方式有效提高學(xué)習(xí)效率。 2、學(xué)會(huì)搜集資料，通過(guò)課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。 3、利用博客、網(wǎng)絡(luò)交互功讓學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)意閱讀，延伸課堂。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 1、憑借文本，激發(fā)對(duì)美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、堅(jiān)持不懈的科學(xué)探索精神。 2、透過(guò)語(yǔ)言文字讓學(xué)生得到熱愛(ài)大自然的情感熏陶。 【教學(xué)策略】

3、1、采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式有效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)地生成，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，以讀促寫。 2、通過(guò)博客、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多種交流方式，實(shí)現(xiàn)文本、師生、生生的有效互動(dòng)。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1、引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲(chóng)的重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀中一步步走進(jìn)人物的精神世界。 2、深刻領(lǐng)悟題目的內(nèi)涵，體會(huì)法布爾從小熱愛(ài)大自然的情感。 【課前準(zhǔn)備】 1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，并搜集相關(guān)資料。 2、建立主題博客學(xué)習(xí)網(wǎng)站。 【教學(xué)資源】 教材、多媒體課件、視頻、主題博客學(xué)習(xí)網(wǎng)站 【教學(xué)過(guò)程】 一、激趣導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)法布爾從直觀入手，走進(jìn)文本學(xué)習(xí) 1、談話：老師給大家?guī)?lái)一份大自然的禮物。(課件展示昆蟲(chóng)圖片)

4、喜歡這些小家伙嗎?有個(gè)人也很喜歡小昆蟲(chóng)，可他不是一時(shí)的興趣，而是將這種熱愛(ài)與癡迷持續(xù)了一生，他就是法布爾科學(xué)殿堂里的一位巨人。(板書：科學(xué)殿堂) (設(shè)計(jì)理念：直觀再現(xiàn)生動(dòng)活潑的昆蟲(chóng)圖片，讓學(xué)生在興趣盎然中輕松、自然地過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)。) 2、小組交流，認(rèn)識(shí)法布爾。 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)法布爾的了解? (學(xué)生將課前搜集關(guān)于法布爾的資料進(jìn)行交流。) 3、課件出示法布爾生平簡(jiǎn)介。 (設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生了解法布爾，走近法布爾，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)家的崇敬和熱愛(ài)。) 4、師：讓我們乘坐時(shí)空穿梭機(jī)回到一百多年前的法國(guó)，到法布爾的童年去看看吧!板書課題：裝滿昆蟲(chóng)的口袋(學(xué)生隨師書寫課題) 二、互助學(xué)習(xí)，初讀課文 通過(guò)互助學(xué)

5、習(xí)，掃清文字障礙 1、同桌互助，對(duì)讀課文。 要求：字音讀準(zhǔn)，課文讀通，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，掃清文字障礙。 2、多媒體課件出示文本，檢查學(xué)生掌握情況，注意帶點(diǎn)字讀音。 縱橫 閃爍 光澤 責(zé)罵 滿載而歸 鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居 中毒 觀察 可惡 癡迷 鼓鼓囊囊 興致勃勃 (設(shè)計(jì)理念：課件出示文中重點(diǎn)字詞，直觀幫助學(xué)生糾正字音，理解詞義，便捷、生動(dòng)，利于學(xué)生掌握、積累生字新詞。) 三、整體感知，理清文脈初識(shí)文本內(nèi)容，促進(jìn)探索新知 1、默讀課文，邊讀邊想：小時(shí)候的法布爾是個(gè)怎樣的孩子? 2、生默讀課文后，交流反饋。 3、課件出示文本： “法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷?！?抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀，理解“著迷”。 4、在課文中

6、還有幾個(gè)和著迷意思相近的詞，你能找出來(lái)嗎? 教師相機(jī)板書：著迷、迷戀、癡迷 5、學(xué)生結(jié)合“迷”字，理清課文敘述了哪幾件事? (設(shè)計(jì)理念：閱讀是語(yǔ)文教學(xué)之本，默讀課文，讓學(xué)生充分閱讀，沉浸文本，促使學(xué)生深對(duì)文本有更深層次的領(lǐng)悟，在感知文本內(nèi)容基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探索新知) 四、以讀促學(xué)，感悟癡迷引導(dǎo)品析文本，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo) 1、學(xué)生用喜歡的方式讀2、3自然段，畫出法布爾迷戀昆蟲(chóng)的句子，抓感受深的詞語(yǔ)美美讀一讀，把自己的想法寫下來(lái)。 師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)，師生共讀共議。 多媒體課件出示重點(diǎn)語(yǔ)段： 1) “一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見(jiàn)了。他們不由得著急起來(lái)，在田野上邊跑

7、邊呼喊兒子?！?(為了觀察昆蟲(chóng)，法布爾居然連回家都忘了。) 2) “三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌。現(xiàn)在，他終于找了這位歌唱家?！?(法布爾很執(zhí)著，三天前聽(tīng)到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找。“終于”說(shuō)明他找到這只紡織娘是很不容易的。) 3)引導(dǎo)想象，拓展思維：法布爾在找這位“歌唱家”時(shí)可能遇到了哪些困難?他是怎么克服的? 4)重點(diǎn)指導(dǎo)讀法布爾對(duì)媽媽說(shuō)的話，用表演朗讀法來(lái)表現(xiàn)法布爾找到紡織娘的欣喜。(師生合作創(chuàng)造性表演讀。) (設(shè)計(jì)理念：教師積極創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，入情入境地與學(xué)生對(duì)話，激發(fā)學(xué)生望與熱情，在對(duì)話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本，與法布爾共同感受捕捉紡織娘的辛苦，捉住紡

8、織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對(duì)話的美麗場(chǎng)景。) 2、歸納學(xué)法讀，想，劃，評(píng) 五、以導(dǎo)促學(xué)，探究癡迷引導(dǎo)答疑導(dǎo)學(xué)，形成個(gè)人體驗(yàn) 過(guò)渡：小法布爾的故事還真不少，這不，爸爸讓他去放鴨子他又干什么去了? 1、小組合作學(xué)習(xí)4，5，6自然段， 多媒體課件出示學(xué)習(xí)方法： 金鑰匙：讀想劃評(píng) 劃出法布爾迷戀昆蟲(chóng)的句子，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)有感情讀一讀;寫一寫自己的感受。 (設(shè)計(jì)理念：在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，感情朗讀，書寫感受等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)法布爾堅(jiān)持不懈的科學(xué)探索精神，領(lǐng)悟他熱愛(ài)大自然的情懷。適時(shí)加以學(xué)法上的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)短時(shí)、協(xié)作、高效的學(xué)習(xí)。) 1)、小組合作按照學(xué)法：讀，

9、想，劃，評(píng)，找出反映法布爾喜愛(ài)昆蟲(chóng)的句子。 2)、學(xué)生依照情感體驗(yàn)，讀感受深刻的句子，并說(shuō)說(shuō)使自己感受深刻的原因。 2、教師引導(dǎo)感悟第四段。 1)、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，課件出示文本第四自然段，教師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉上眼睛靜聽(tīng)，伴隨著悠揚(yáng)的鋼琴曲童年，學(xué)生在腦海中想象美妙的畫面。 2)、師指導(dǎo)：如果是你趴在小溪的岸邊，會(huì)觀察到哪些有趣的自然現(xiàn)象?(交流個(gè)人情感體驗(yàn)) 預(yù)設(shè)學(xué)生理解： 每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。 3)、請(qǐng)同學(xué)們用心感受一下美麗，神奇的昆蟲(chóng)世界吧! 課件出示小昆蟲(chóng)視頻。 (設(shè)計(jì)理念：視頻欣賞不僅僅是停留在表面上，還讓學(xué)生運(yùn)用多種感官感受

10、自然世界的神奇，讓學(xué)生走進(jìn)法布爾迷戀的昆蟲(chóng)世界。) 3、學(xué)習(xí)第5，6自然段，感悟“癡迷” 過(guò)渡：這只把蒲公英當(dāng)做降落傘的小甲蟲(chóng)多么可愛(ài)呀!它不僅吸引了我們，也深深地吸引了法布爾。 1)、學(xué)生自讀5、6自然段，劃出描寫小甲蟲(chóng)的句子。 2)、學(xué)生交流匯報(bào)。 預(yù)設(shè)學(xué)生回答： 課件出示文本： 忽然，一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲(chóng)從他眼前掠過(guò)。 這只甲蟲(chóng)比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)。 他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹(shù)葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。 讀句子，體會(huì)法布爾對(duì)小甲蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。 3)、這天，法布爾的衣袋里還裝了些什么? 4)、指導(dǎo)朗讀，讀出法布爾“喜滋滋”的心情。 5、法布爾迷戀著昆

11、蟲(chóng)的世界，可爸爸媽媽是怎樣的態(tài)度呢? 1)學(xué)生讀后交流。 2)教師小結(jié)：法布爾就是這樣的一個(gè)孩子，家人的訓(xùn)斥并沒(méi)有阻止他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，他仍然興致勃勃地把那些“沒(méi)用的玩意兒”裝滿了衣袋。為什么大自然中的一切令他如此癡迷呢? 3)回顧全文，引導(dǎo)學(xué)生從文中描寫大自然美好和小動(dòng)物可愛(ài)的語(yǔ)句中，感悟大自然的美好神奇。 4)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勗诖笞匀恢械拿烂畹慕?jīng)歷，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然的情感，探索大自然的志趣。 (設(shè)計(jì)理念：點(diǎn)面結(jié)合，落實(shí)單元教學(xué)重點(diǎn)。) 6、感悟最后一段。 A、過(guò)渡：強(qiáng)烈的興趣加上細(xì)致地觀察，使法布爾最終成了世界著名的昆蟲(chóng)學(xué)家，撰寫了一部自然界的生命樂(lè)章昆蟲(chóng)記，引領(lǐng)人們?nèi)ヌ剿魃衿娴睦ハx(chóng)世

12、界。 B、后人為了紀(jì)念他，建造了一座富有創(chuàng)意的雕像，這座雕像是什么樣的?學(xué)生齊讀課文最后一句話。 C、師問(wèn)：這沉甸甸的口袋里僅僅裝的是昆蟲(chóng)嗎? D、回扣文題:課文為什么用“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”作題目? E、課件出示文本：法布爾的衣袋里裝滿了( )，裝滿了( ),還裝滿了( )。 師相機(jī)板書：強(qiáng)烈的興趣、執(zhí)著的精神 設(shè)計(jì)理念：通過(guò)對(duì)文題的深入理解，提煉文章的中心，拓展了學(xué)生的思維。 六、以讀促寫,升華癡迷延伸課堂內(nèi)外，進(jìn)行知識(shí)拓展 1、走進(jìn)法布爾 A、多媒體課件出示： 興趣是最好的老師，對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。 法

13、布爾 B、師配樂(lè)范讀。 C、師動(dòng)情小結(jié)：作為一位科學(xué)家，一位用心去觀察、用愛(ài)去體會(huì)的科學(xué)家，法布爾先生的科學(xué)研究是充滿詩(shī)意的，他用詩(shī)人的語(yǔ)言描繪這些鮮活的生命，他一生為蟲(chóng)子寫出了十卷大部頭的書，昆蟲(chóng)記是最著名的，就讓我們靜靜地去讀一讀，走進(jìn)法布爾的昆蟲(chóng)世界。 (設(shè)計(jì)理念：在詩(shī)意的環(huán)境里閱讀詩(shī)一樣優(yōu)美的文字，讓學(xué)生受到情感的熏陶，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)理想的憧憬。) 2、以讀促寫。 此刻如果我們正站在法布爾的雕像前，你有什么心里話想對(duì)他說(shuō)呢?想一想，再寫下來(lái)，也可以在課后把你的感悟、想法發(fā)到主題博客上。(出示博客鏈接地址) (設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課程是工具性和人文性統(tǒng)一的課程，因此，我們應(yīng)該讓學(xué)生

14、在習(xí)得語(yǔ)言工具的同時(shí)，感受到人文熏陶，讓學(xué)生在人文情感的沖擊下，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，落實(shí)語(yǔ)言文字的教學(xué)。) 板書設(shè)計(jì)： 5、裝滿昆蟲(chóng)的衣袋 著迷 迷戀 科學(xué)的殿堂 癡迷 熱愛(ài)大自然 【教學(xué)總結(jié)】 教學(xué)本課時(shí)，我根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體味語(yǔ)言，拉近學(xué)生與文本之間的距離，走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界。 成功之處：引導(dǎo)感悟癡迷。 “迷”是這篇課文的靈魂。問(wèn)文中有“著迷”“迷戀”“癡迷”這三個(gè)詞，意思差不多，但是程度卻越來(lái)越深。課上，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：理解這三個(gè)詞，想想能不能調(diào)換它們的位置?為什么呢?討論之后在去學(xué)習(xí)課文，感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。課文主要描寫了兩個(gè)典型事例：一是法布爾抓住紡織娘

15、;二是法布爾捉“小甲蟲(chóng)”。對(duì)作者重點(diǎn)描寫的捉“小甲蟲(chóng)”的情況。我在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住這一自然段，從人物的心情、動(dòng)作等方面，感悟法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷程度。其一，引導(dǎo)學(xué)生從第四到第九自然段中，找出描寫人物心情的詞句。你看，捉到了昆蟲(chóng)，“高興極了”，“滿載而歸”，“心里喜滋滋的”;被迫把“心愛(ài)的小寶貝放進(jìn)垃圾堆”，眼淚是“刷刷地往下掉”。在法布爾的心中，昆蟲(chóng)的確是“心愛(ài)的小寶貝”。其二，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)動(dòng)詞，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。如第九自然段中一個(gè)“放”字的處理，我采用了詞語(yǔ)比較的方法來(lái)體會(huì)語(yǔ)言文字的情感。一個(gè)垃圾只要“扔”或“丟”，這里為何不是“扔”、“丟”，而是“放”呢?這樣看來(lái)，“放進(jìn)”一詞看似樸實(shí)，但用得準(zhǔn)確傳神，讓學(xué)生體會(huì)其用得精妙恰當(dāng)。其三，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)法布爾父母的責(zé)罵。在一般情況下，就一般孩子而言，父母不允許捉昆蟲(chóng)，孩子便自動(dòng)放棄了，而法布爾在如此情況下，仍然“興致勃勃地挑揀”，“躲起來(lái)偷偷地玩”，其癡迷程度便顯而易見(jiàn)了。這時(shí)候，再將“著迷”“迷戀”“癡迷”這三個(gè)詞提出來(lái)比較，學(xué)生就更能體會(huì)正是因?yàn)榉ú紶枌?duì)昆蟲(chóng)的這種癡迷與執(zhí)著才會(huì)有今天的成就的。 不足之處： 課上由于學(xué)生的語(yǔ)文能力有所欠缺，回答問(wèn)題比較瑣碎，浪費(fèi)的時(shí)間也比較多，感悟的不夠深入。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：請(qǐng)你再來(lái)讀一