五年級語文下冊《幸福在哪里》教案設(shè)計(jì)

1、五年級語文下冊幸福在哪里教案設(shè)計(jì) 教案包括教材簡析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程及練習(xí)設(shè)計(jì)等。下面是整理的五年級語文下冊幸福在哪里教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考! 教學(xué)目標(biāo) 1、了解童話的特點(diǎn)，能理清故事的脈絡(luò)。 2、搜集處理信息，豐富學(xué)習(xí)資源，提高合作探究能力。 3、發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。 教學(xué)重點(diǎn) 讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。 教學(xué)準(zhǔn)備 搜集現(xiàn)實(shí)生活中為他人謀利益的事跡，積累生活經(jīng)驗(yàn)。 教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)。 教學(xué)過程 一、歌聲導(dǎo)入，齊唱幸福拍手歌。 播放幸福拍手歌，和同學(xué)們一起演唱，“同學(xué)們,知道這是什么歌嗎?你們感到幸福嗎?

2、你的幸福在哪里?在保加利亞的艾林彼林筆下的三個(gè)青年也去找尋幸福，他們找到的幸福在哪里呢?我們隨著作者一起去看看這個(gè)問題能不能從故事中找到答案。 板書課題：幸福在哪里? 二、快速閱讀課文，想想課文講了一個(gè)什么故事? (學(xué)生自由讀課文，教師巡視，糾正不當(dāng)?shù)淖x書姿勢，留意學(xué)生的反映。) 三、學(xué)生匯報(bào)讀書情況。學(xué)生之間互相評價(jià)概括的情況。 四、三個(gè)青年人明白幸福在哪里? 是怎樣弄明白的?再次閱讀課文，畫出相關(guān)的句子。 學(xué)生邊讀邊畫。 五、理解三個(gè)青年說的話。 學(xué)生畫句子，讀課文，交流。老師總結(jié)歸納。 隨機(jī)拋出了一個(gè)問題：這三個(gè)青年為什么會感到幸福? 引導(dǎo)他們：想象他們在這十年中發(fā)生的故事。 學(xué)生發(fā)揮自

3、己的想象，編出了一個(gè)個(gè)動人的故事。 例如：第一個(gè)青年和他們分手后來到了一個(gè)城市，在學(xué)校里努力學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)，最終成了一名在當(dāng)?shù)睾苡忻麣獾尼t(yī)生。這年，災(zāi)難降臨了這個(gè)城市，這里出現(xiàn)了一場瘟疫。許多人為了躲避瘟疫，紛紛離開這個(gè)城市，只留下那些痛苦中的病人。作為醫(yī)生，他比別人更懂得瘟疫的威脅，可是他沒有選擇離開，而是潛心鉆研醫(yī)治這場瘟疫的良方，在他的努力下，奇跡出現(xiàn)了，他運(yùn)用一種獨(dú)特的配方消滅了瘟疫。原來背井離鄉(xiāng)的人們又回到了生養(yǎng)他們的城市，往日蕭條的城市又逐漸恢復(fù)了繁華。 六、按照以上的方法學(xué)習(xí)第二和第三個(gè)青年的話。 七、匯報(bào)交流。 八、三個(gè)青年都做過什么工作?這些工作你覺得怎么樣?(這些勞動是不偉大的，

4、很平淡的，卻給人們帶來好處) 三個(gè)青年用了多長時(shí)間才領(lǐng)悟到的?(10年) 十年前他們做了件什么事?(挖小水井) 當(dāng)時(shí)是什么心情?(快樂)把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。 結(jié)合上下文說一說。(因?yàn)樗麄兛吹阶约旱膭趧佑辛顺晒⑶医o別人帶來好處。他們只感到快樂，卻不知道這就是幸福) 朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情 九、小結(jié)。 在平日的點(diǎn)滴勞動的小事中，不需要作偉大的事情，只要能給別人帶來好處，這就是幸福，幸福就在于有益于人類的勞動之中。 課前同學(xué)們說了自己的幸福，和課文中的幸福一樣嗎?你想說點(diǎn)什么? 幸福是一種心靈的震撼，像溫暖的春風(fēng)拂過我們的面頰，像雨露滋潤著大地，愛別人是一種幸福，被別人愛也是

5、一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。 老師演繹一首幸福在哪里。 十、作業(yè)： 1、課外閱讀畢淑敏的提醒幸福。 2、以幸福為主題寫一篇隨筆，題目自擬。 十一、課后反思 1、再造想象，實(shí)現(xiàn)與文本的深層對話。 我們在重視課本、重視課堂教學(xué)的同時(shí)，須酌情引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的想象中適當(dāng)超越文本、適當(dāng)超越課堂，即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處展開想象，運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和在課外讀物中得到的知識進(jìn)行信息加工和再創(chuàng)造，探索課文的深層意蘊(yùn)。例如在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅從三個(gè)青年自己的敘述中是很難體會到幸福的所在。于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。學(xué)生根據(jù)自己原來的經(jīng)驗(yàn)和課外書上獲得的知識，展開再想象，編出了許多動人的故事，引出了現(xiàn)實(shí)生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實(shí)體。 2、多元感悟，體現(xiàn)語文的人文特征。 童話的主題是幸福要靠勞動，要盡自己的職責(zé)，做對別人有益的事。這個(gè)主題很顯然對學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀很有意義。但事實(shí)上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學(xué)生說不出這樣概括的話，但他們說出自己的生活。我們應(yīng)該去肯定它。 3、在教學(xué)中還存在許多的不足。 學(xué)