癩蛤蟆和小青蛙教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人民音樂出版社四年級(jí)下冊(cè)第三課水鄉(xiāng)?癩蛤蟆和小青蛙?教學(xué)設(shè)計(jì)【課程標(biāo)準(zhǔn)定位】人文性：無論從文化中的音樂，還是從音樂中的文化視角出發(fā)，音樂課程中的藝術(shù)作品和音樂活動(dòng)，皆注入了不同文化身份的創(chuàng)作者、表請(qǐng)者、傳播者和參與者的思想情感和文化主張，是不同國家、不同民族、不同時(shí)代文化開展脈絡(luò)以及民族性格、民族情感和民族精神的展現(xiàn)，具有鮮明而深刻的人文性。審美性：通過音樂教育培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，陶冶情操，開展個(gè)性，啟迪智慧，豐富和開展形象思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。實(shí)踐性：音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過聆聽、演唱、探究、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實(shí)踐形

2、式才能得以實(shí)施。學(xué)生在親身參與這些實(shí)踐活動(dòng)過程中，獲得對(duì)音樂的直接經(jīng)驗(yàn)和豐富的情感體驗(yàn)，為掌握音樂相關(guān)知識(shí)和技能、領(lǐng)悟音樂內(nèi)含、提高音樂素養(yǎng)打下良好的根底?！窘滩膬?nèi)容】本課選自人音版2021版4年級(jí)下冊(cè)第三課中的第二首表演歌曲?癩蛤蟆和小青蛙?，一課時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間。屬于唱游型課型。教學(xué)重難點(diǎn)是能夠準(zhǔn)確掌握歌曲幽默的特點(diǎn)，并表演歌曲。歌曲的教學(xué)設(shè)計(jì)很好地與新客場標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)相結(jié)合?！緦W(xué)情分析】4年級(jí)的學(xué)生掌握了一些音樂知識(shí)并且有一定的音樂體驗(yàn)過程。在上課之前根據(jù)每個(gè)班學(xué)生的不同的狀態(tài)，老師會(huì)圍繞著音樂要素，有所針對(duì)的設(shè)計(jì)一些鋪墊的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生迅速地投入到音樂學(xué)習(xí)氣氛中去。隨著生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)

3、一步擴(kuò)展，學(xué)生的體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)。注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，增加合唱、樂器演奏及音樂創(chuàng)造活動(dòng)的分置，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)魅力吸引學(xué)生。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.唱會(huì)歌曲?癩蛤蟆和小青蛙?并感受歌曲幽默、活潑的特點(diǎn)。2.能根據(jù)節(jié)奏讀歌詞。3.了解力度記號(hào)中強(qiáng)、中弱并運(yùn)用到歌曲當(dāng)中去。重、難點(diǎn)能夠準(zhǔn)確掌握歌曲幽默的特點(diǎn)，并表演歌曲。教學(xué)過程學(xué)生課前活動(dòng)設(shè)計(jì)感受不同節(jié)拍的音樂作品帶給我們不同的身體律動(dòng)的感覺。1.播放?我們大家唱起來?和?懶蛤蟆和小青蛙?的伴奏，讓學(xué)生隨音樂用腳體會(huì)強(qiáng)弱拍的特點(diǎn)，強(qiáng)拍跺腳，弱拍點(diǎn)地。2.大家交流兩首音樂作品的節(jié)拍分別是幾拍子。3拍

4、子、2拍子兩種節(jié)拍那種讓我們有搖擺、舞動(dòng)的感覺？3拍子哪種節(jié)拍律動(dòng)性更強(qiáng)？聽上去更活潑？2拍子教師課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)導(dǎo)入：節(jié)奏學(xué)習(xí)。出示X X XX XX X 0節(jié)奏問答游戲：看影子猜動(dòng)物用剛剛學(xué)過的節(jié)奏來問學(xué)生，X X X X X X X 0哎 它好似 是誰 呢？咦 它好似 是誰 呢？癩蛤蟆和小青蛙長得一樣嗎？X X X X X X X 0先跟著老師邊劃拍式邊度節(jié)奏。學(xué)生用這個(gè)節(jié)奏來答復(fù)。X X X X X X X 0哎 它好似 癩蛤 蟆。咦 它好似 小青 蛙。學(xué)生交流。1.能否跟隨老師準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)節(jié)奏？Yes No2.能否用節(jié)奏問答的形式來答復(fù)出老師的問

5、題？Yes No3.能否說出兩種動(dòng)物的區(qū)別？Yes No教師課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)新歌教學(xué)：1.初聽歌曲范唱。歌曲中的癩蛤蟆和小青蛙之間發(fā)生了什么事？它倆長得一樣嗎？那還能認(rèn)錯(cuò)了？這首歌曲唱確實(shí)實(shí)挺搞笑的。聆聽歌曲范唱。歸納語言，答復(fù)下列問題。都把對(duì)方認(rèn)錯(cuò)了！長得不一樣。有趣。1.能否聽出歌曲所講述的故事？Yes No2.能夠說出音樂的風(fēng)格？Yes No教師課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)學(xué)唱歌曲。以故事為線索，一句一句地學(xué)唱。1它倆分別站在什么位置？聽12癩蛤蟆會(huì)發(fā)出什么聲音？小青蛙呢？聽23它倆看見對(duì)面站著好似是自己的同類，但是不確

6、定，還仔細(xì)地看了看對(duì)方，它倆是怎么看著對(duì)方的？都說了些什么？聽34有疑問我們就回去證實(shí)自己的想法。他倆呢？會(huì)怎么樣？用了什么動(dòng)詞去讓彼此看清楚自己？聽45看這下清楚對(duì)方了嗎？他倆又說了些什么？6它倆認(rèn)錯(cuò)了對(duì)方，都非常生氣，對(duì)嗎？為什么？用歌詞告訴大家。聽57跟琴完整地演唱。遇到不準(zhǔn)確的樂句，停下來再次糾正。直到能夠準(zhǔn)確地演唱為止。8這首歌曲在演唱中有什么與我們平時(shí)聽的其他歌曲不同？這是一首說唱的歌曲，而且歌曲非常有趣幽默。9請(qǐng)大家聽一聽歌曲中的前奏和尾奏給我們描繪了什么樣的畫面？聽6學(xué)生各抒己見。10讓我們也參加到這優(yōu)美的畫面中演唱吧！學(xué)習(xí)“西邊有只癩蛤蟆，東邊有只小青蛙。先按節(jié)奏讀歌詞，再聽

7、琴所給的旋律自己填詞演唱。學(xué)習(xí)“癩蛤蟆咕咕兒呱，小青蛙呱呱呱。先按節(jié)奏讀歌詞，再聽琴所給的旋律填詞演唱。學(xué)習(xí)“癩蛤蟆瞪著小青蛙，哎它好似我娃娃。小青蛙望著癩蛤蟆，咦它好似我爸爸。先讀歌詞，突出“瞪著“望著這兩個(gè)動(dòng)詞，并表演這兩的動(dòng)作。有節(jié)奏地讀詞。再聽旋律填詞演唱。這兩句是歌曲的難點(diǎn)，在演唱時(shí)可以先把速度放慢，再用原速演唱。學(xué)習(xí)“兩個(gè)跳到月光下把那眼睛眨一眨。突出“跳“眨一眨，先按節(jié)奏讀詞，再聽旋律填詞演唱。直接按節(jié)奏讀詞“哎，它不是我娃娃。咦，它不是我爸爸。學(xué)習(xí)“癩蛤蟆哈哈哈，小青蛙呱呱呱。邊讀詞邊模仿動(dòng)作，聽旋律填詞演唱。跟琴完整地演唱。演唱中有唱的，有說的，對(duì)白。聆聽完整版的歌曲范唱。想

8、象畫面。與大家交流。跟隨完整版的歌曲搬走演唱歌曲。1.能否隨老師的引導(dǎo)，在聆聽歌曲范唱的前提下說出故事發(fā)生的過程？歌詞Yes No2.能否形象的表現(xiàn)出“瞪著“望著“跳“眨一眨等動(dòng)詞的動(dòng)作？Yes No3.能否跟琴準(zhǔn)確地唱準(zhǔn)旋律？Yes No4.能否生動(dòng)地說出對(duì)話癩蛤蟆和小青蛙的對(duì)話？Yes No5.能否形象的表現(xiàn)出兩種動(dòng)物的動(dòng)作？Yes No6.能否聆聽音樂，并想象出音樂前奏及尾奏描繪的情景。并用自己的語言講述出來？Yes No教師課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)了解力度記號(hào)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。開始上課時(shí)我們知道了不同的節(jié)拍會(huì)給我們不同的感受，那要讓歌曲唱的更生動(dòng)一些，還可以

9、運(yùn)用我們的音樂中的力度記號(hào)。先復(fù)習(xí)f、p、的意義，再擴(kuò)展到ff、pp的意義，再引出mf、mp的意義。并讓學(xué)生按自己的認(rèn)知用拍手的力度體驗(yàn)不同力度記號(hào)帶給自己的感覺。4.讓我們mf、mp為歌曲增添些藝術(shù)效果吧！5.交流討論結(jié)果，按照學(xué)生所說的位置，老師手動(dòng)放置mf、mp。跟琴先試一試。再跟伴奏演唱。在多媒體課件中選擇出強(qiáng)、弱。并在老師的引導(dǎo)下說出ff的意義。pp的意義。再推理出mf、mp的意義。并用拍手的力度讓自己明確各種力度記號(hào)帶給自己的力量體驗(yàn)。分小組討論，mf、mp放在歌曲的那些樂句效果會(huì)更生動(dòng)。小組交流mf、mp放置在歌曲什么位置適宜。并跟琴演唱，跟歌曲伴奏演唱。1.能否說出f、p的名字

10、？Yes No2.能否在老師的引導(dǎo)下說出ff、pp的名字？Yes No3.能否按照名字的推理說出mf、mp的名字？4.能否用拍手的方法體驗(yàn)各種力度記號(hào)帶給自己的力量的體驗(yàn)？Yes No5.能夠分小組討論出mf、mp方在歌曲那里比擬適宜嗎？Yes No6.能否跟琴和伴奏唱準(zhǔn)力度記號(hào)？Yes No6.除了用力度記號(hào)讓歌曲更生動(dòng)，還能利用什么方法幫助我們表現(xiàn)歌曲？請(qǐng)拿出放在椅子下面的響板。強(qiáng)拍時(shí)伴奏。跟歌曲伴奏。7.還有什么方法幫助我們嗎？表演歌曲可以嗎？8.表演唱。老師小結(jié)：不管是癩蛤蟆還是小青蛙都是對(duì)我們的生存環(huán)境有益的動(dòng)物，作為我們?nèi)祟愐ケＷo(hù)這些對(duì)我們生存環(huán)境起到幫助的動(dòng)物們。用響板為歌曲伴

11、奏。每組由一位同學(xué)負(fù)責(zé)伴奏，其余的學(xué)生演唱。分小組研究一下誰扮演癩蛤蟆，誰扮演小青蛙，誰來伴奏，誰來演唱！分小組表演唱。1.能否用響板準(zhǔn)確地拍出強(qiáng)拍為歌曲伴奏？Yes No2.能否生動(dòng)的表演出癩蛤蟆和小青蛙的動(dòng)作及語言？Yes No9.拓展課外歌曲，同樣風(fēng)格的同種內(nèi)容的音樂作品?我們都是小青蛙?。在間奏時(shí)老師簡單總結(jié)：希望同學(xué)們也能像歌詞中寫的“不做懶做之蛙，不做井底之蛙。都能做積極上進(jìn)的好孩子！最后，老師和學(xué)生一起隨歌曲律動(dòng)結(jié)束這節(jié)課！學(xué)生和老師隨歌曲一起律動(dòng)，結(jié)束這節(jié)音樂課！能否跟上歌曲的節(jié)奏做出動(dòng)作？Yes No課后反思：這首歌曲是人音版4年級(jí)2021版音樂教材中一首新的歌曲，作品風(fēng)格突

12、出，演唱形式別具一格，學(xué)生老師都特別喜歡。在備課時(shí)有好多的創(chuàng)意浮現(xiàn)在我的腦袋里，要怎樣把這些好點(diǎn)子在“腦盤里提取出來呢？那就需要一個(gè)反復(fù)上課、不停磨課的階段了。在經(jīng)過了反反復(fù)復(fù)地上課、教研組研究之后，最終終于呈現(xiàn)出了最終的教學(xué)設(shè)計(jì)版本。圍繞新課標(biāo)中的課程性質(zhì)與價(jià)值中提到的“音樂課的根本價(jià)值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感。所以設(shè)計(jì)學(xué)唱環(huán)節(jié)時(shí)會(huì)想到以故事開展為線索引導(dǎo)著學(xué)生反復(fù)的聆聽歌曲，讓學(xué)生自己解決問題，也是現(xiàn)在應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的一種新的能力吧！但最終的上課效果，確實(shí)不理想，也可能是學(xué)生進(jìn)入陌生的環(huán)境莫名的緊張，也可

13、能是平時(shí)的音樂表演體驗(yàn)少而造成的。再說說分小組學(xué)習(xí)的好處，每個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)習(xí)小組中都有各個(gè)層次的學(xué)生存在，組內(nèi)的自主學(xué)習(xí)效果要比老師每一個(gè)人不停地“啰嗦式教學(xué)法有用多了。而且新課標(biāo)中課程性質(zhì)及價(jià)值中提出的“社會(huì)交往價(jià)值：音樂在許多情況下是群體性的活動(dòng)，如齊唱、齊奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等，這種相互配合的群體音樂活動(dòng)，同時(shí)也是一種以音樂為紐帶進(jìn)行的人際交流，它有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參與的群體意識(shí)和相互尊重的合作精神。成功的音樂教育不僅在學(xué)校的課堂上，而且也應(yīng)在社會(huì)的大環(huán)境中進(jìn)行，對(duì)社會(huì)音樂生活的關(guān)心，對(duì)班級(jí)、學(xué)校和社會(huì)音樂活動(dòng)的積極參與，將使學(xué)生的群體意識(shí)、合作精神和實(shí)踐能力等得到鍛煉

14、和開展。那這種以故事開展為線索的提疑解惑式的教學(xué)是否適合學(xué)生呢？再以新課標(biāo)中“每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情智。要把全體學(xué)生的普遍參與與開展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供開展個(gè)性的可能和空間結(jié)合起來看，作為新時(shí)代的老師確實(shí)應(yīng)該創(chuàng)作出更多、更新的教學(xué)形式，去迎合當(dāng)代學(xué)生全新的音樂學(xué)習(xí)的口味。不當(dāng)之處敬請(qǐng)老師們批評(píng)指正！課堂評(píng)測(cè)結(jié)果：這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是圍繞著新課程的三維目標(biāo)設(shè)定的：情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成非常順利，學(xué)生在反復(fù)聆聽完歌曲的演唱之后，都能夠領(lǐng)略到這首歌曲帶來的那種幽默、有趣的音樂氣氛。學(xué)生也能夠非常自然地演唱。過程與方法目標(biāo)的大成也非常順利，在以故事開展為線索的前提下，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，一步一步的完成了按照節(jié)奏讀歌詞，并且能夠在聆聽老師電子琴所給出的旋律后自己自信地演唱歌詞。知識(shí)與技能目標(biāo)的達(dá)成也非常地順利，不管是歌曲的學(xué)習(xí)，還是后面力度記號(hào)的掌握和打擊樂器的伴奏與分角色表演唱歌曲