14賣火柴的小女孩

1、14 賣火柴的小女孩學(xué)習(xí)目標1會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。2有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。3了解作者實虛結(jié)合的表達方式，體會這樣表達的效果。4激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。學(xué)習(xí)重難點1從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運。體會作者實虛結(jié)合的表達方式及表達的效果。2從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。課時安排 3課時教學(xué)準備五次擦燃火柴的課件；樂曲天鵝教學(xué)過程第一課時一、談話導(dǎo)入1同學(xué)們，你們的大年夜是怎樣過的？（學(xué)生暢所欲言）在著名童話作家安徒生的筆下，有一個美麗的小女孩，卻有

2、家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運，在這個大年夜發(fā)生怎樣的故事，這節(jié)課，就讓我們走進那個風(fēng)雪交加的大年夜。2板書課題。二、整體感知，理清脈絡(luò)1自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。 2簡單地說一說課文講了一個什么故事。（先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。）3按照故事的發(fā)展順序，把課文分成三段。三、創(chuàng)設(shè)情境，喚起對小女孩深切的同情1下面我們就靜下心來，仔細地品讀課文，試著走進作者和小女孩的心靈世界。認真聽老師讀課文的第一部分，然后說一說小女孩給你留

3、下了怎樣的印象。2用自己喜歡的方式再來讀讀這部分內(nèi)容，小女孩目前的處境是怎樣的，在文中空白處寫一寫。3結(jié)合具體的語句匯報 （非常寒冷；非常饑餓-光著頭赤著腳；只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的；蜷著腿縮成一團，她覺得更冷了；人情冷漠，痛苦孤獨-另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了；誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一分錢；爸爸一定會打她的。）4找生試著把自己的感受讀出來。請同學(xué)結(jié)合自己的感受來評價，并提建議。再自由讀這部分，感受小女孩的可憐。5指名配樂朗讀。（播放天鵝。）6如果你是小女孩，你現(xiàn)在最需要什么？（溫暖、食物、疼愛等）可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無所有。第

4、二課時一、深入品讀，感受女孩的悲慘命運1自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動的地方畫下來，并寫一寫自己的感覺。2以匯報的方式，感受女孩的命運的悲慘。（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現(xiàn)實生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現(xiàn)實中孤獨，渴望親人的疼愛，就幻想到去世的奶奶。） 現(xiàn)實與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現(xiàn)實的悲涼，讓人越發(fā)感覺到女孩命運的悲慘。3選擇讓你感動的段落，有感情地讀給小組同學(xué)聽。二、圍繞中心，提出疑問1在別人幸福地歡度新年的時候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分，提出問

5、題。2出示：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。 學(xué)生可能質(zhì)疑：多么美麗的東西指什么東西？為什么會看到？怎樣看到的？ 兩個“幸?！笔鞘裁春x，小女孩真的得到幸福了嗎？三、感情朗讀，體會“幸?！?她曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西，使她感到幸福，請同學(xué)快速瀏覽課文的第二部分，畫出來。2學(xué)生匯報，教師板書：大火爐烤鵝圣誕樹奶奶3觀看表現(xiàn)美麗幻想的動畫片，找生朗讀，感受女孩虛幻的幸福。4選擇你認為女孩看到會感覺最幸福的部分，練習(xí)朗讀，把它的美麗與美好讀出來。四、感情朗讀，體會現(xiàn)實1火柴再溫暖，再明亮，帶來的幻覺再幸福，總是要消失的。讀下面的句子，說說你讀懂

6、了什么。 出示句子：哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。 這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。這時候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。2交流：現(xiàn)實的殘酷，女孩命運的悲慘。3比較句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來了，冒出火焰來了?。?）她又擦了一根。（3）她又擦著了一根火柴。（4）她趕緊擦著了一大把火柴，

7、要把奶奶留住。體會：女孩由開始的不敢到敢，從抽出一根到后來的抽出一把，表現(xiàn)出了她對美好生活的迫切渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿足。所以，“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一個世界中，女孩終于擺脫了現(xiàn)實的殘酷。4配樂有感情地朗讀最后兩段。五、總結(jié)寫法與讀法1在同學(xué)們深情的朗讀中，我們與作者和小女孩的心靈產(chǎn)生了共鳴，回顧一下，我們是如何走進這個童話世界的。（有感情朗讀、質(zhì)疑思考、討論交流、聯(lián)想入境，都是品味讀書的好方法。）2這篇童話為什么讓我們?nèi)绱烁袆?？（對比的寫法，使女孩美好的幻想與殘酷的現(xiàn)實產(chǎn)生了強烈的對照，讓我們

8、對女孩悲慘的命運有了深切的同情；詳細的刻畫，女孩的外貌、衣著和動作，深刻地寫出了女孩的可憐；合理的想象，種種的“美好”，實際是那樣平常與普通，對女孩來說卻可望而不可及；悲劇的結(jié)局。）六、拓展延伸讀完這個感人的童話，我們一定有許多話想對那個可憐的小女孩說。請同學(xué)們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌你別問，這是為什么。再把你想說的話寫下來。七、板書設(shè)計：賣火柴的小女孩（丹麥安徒生）美好的幻覺 殘酷的現(xiàn)實命運悲慘15 凡卡學(xué)習(xí)目標 1學(xué)會14個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑

9、糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。 2有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。 3揣摩課文的表達方法，體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達效果，體會課文結(jié)尾“夢”的含義。學(xué)習(xí)重點理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、動作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)難點 作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起，同時交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱的寫法是學(xué)習(xí)上的難點。課時安排 2課時教學(xué)過程第一課時一、介紹背景，導(dǎo)入新課1我們剛剛讀過安徒生的著名童話，今天再來讀一篇外國文學(xué)作品，是俄國的偉大作家契訶夫?qū)懙姆部?。這篇小說寫

10、于1886年，當時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運，所以凡卡這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。（板書課題）2我們怎樣才能讀進去，感受人物的喜怒哀樂？（學(xué)生自由說，如有感情朗讀，聯(lián)系實際進行聯(lián)想，質(zhì)疑思考討論等等。）二、整體感知，理清脈絡(luò)1按要求自讀課文。（1）將課文讀正確，讀流利。（2）畫出文中出現(xiàn)的人名及人物的身份。（3）將凡卡寫信的段落標記出來。（3810111215自然段）

11、（4）準備給大家簡單介紹一下凡卡。2檢查自讀情況。（1）指名讀生字新詞，要讀準字音。（2）讀準人名，并明確人物的身份。凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板?？邓固苟?#183;瑪卡里奇：凡卡的爺爺。日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。菲吉卡：牧主。艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。卡希旦卡：老母狗的名字。 （3）按寫信過程將課文分成三段。 （4）簡單介紹一下凡卡。（凡卡是一個才9歲的農(nóng)村孩子，他沒有爹沒有娘，只有爺爺一個親人。爺爺是個窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當守夜人。9歲的凡卡，3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十

12、分悲慘。小說寫的是凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信，告訴爺爺他在店里生活很痛苦，請求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。）三、感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活1快速默讀課文，從凡卡的信里找出哪些段落是寫他的學(xué)徒生活的。（81115自然段）2輕聲讀第815自然段，說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫一畫有關(guān)的詞句。3結(jié)合詞句，匯報交流。（1）挨打：結(jié)合挨打時的動作-“揪、拖、揍、戳”；工具-老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”；程度-“昏倒”，來體會他們對9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無人性地對待。 （2）挨餓：結(jié)合“簡直沒有”“一點兒”“一點兒”來想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現(xiàn)。 （3）挨困：結(jié)合“一就

13、只好”來體會凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺，可能會困得怎樣。小結(jié)：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯(lián)想他每天會怎樣生活，沒人的時候凡卡會怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！” 4自由讀，說說你從感嘆號和省略號中讀出了什么。（無法忍受、絕望、哀求等心情。）展開想象，把靜止的省略號變成實在的生活內(nèi)容。如：凡卡還受了哪些折磨？還可能怎樣請求爺爺？5練習(xí)把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達出來。6快速瀏覽第11自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）第二課時一、感受凡卡“美好

14、”的鄉(xiāng)村生活1這篇課文除了寫信，還寫了什么。（還寫了凡卡對鄉(xiāng)村生活的回憶。把這些內(nèi)容放在寫信中間，就是插敘。）2快速默讀，找到與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的段落，作出標記。3讀一讀，說說爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）4有感情朗讀45自然段。5結(jié)合具體語段，來說說鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象。 （1）家鄉(xiāng)美麗的夜景。寧靜、優(yōu)美、柔和，有著過節(jié)的氣氛，從中可以想見凡卡高興的心情。與城市悲慘的學(xué)徒生活相比，鄉(xiāng)村的生活是那樣美好，所以，在凡卡的記憶中，連一個普通的夜晚也如此美麗。這正是凡卡對家鄉(xiāng)對親人思念的表現(xiàn)。（2）守夜和砍圣誕樹。從“多么快樂

15、的日子呀！”“逗笑一會兒”，還有爺爺生動趣味的語言，體會到這可能是凡卡印象最深、最快樂的一件事。試著讀出凡卡的快樂。6仔細探究，鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎？爺爺已經(jīng)65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時要挨凍，砍圣誕樹時爺孫倆都要“凍僵”了，體會到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因為他現(xiàn)在的學(xué)徒生活太悲慘了，已經(jīng)到了他無法忍受的程度。二、討論寫法的作用1加入插敘部分，更加襯托出了凡卡學(xué)徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。2小說除了運用插敘，還采取了哪些方法，使我們?nèi)绱烁袆樱吭谖闹姓业綆滋幖毮亗魃竦募毠?jié)描

16、寫，來體會其真實具體，給人印象深刻，有身臨其境之感。（凡卡寫信時的動作、表情、心理，寫信中對學(xué)徒生活的描述和對鄉(xiāng)村生活回憶中，都有生動細膩的細節(jié)描寫，找到一兩處來體會。）三、自學(xué)結(jié)尾，體會表達的特點1找找哪些地方是細節(jié)描寫，說說細節(jié)描寫的作用。2美好的夢與殘酷的現(xiàn)實形成了對比，讓人對凡卡悲慘的命運產(chǎn)生了更深的同情，更加憤恨造成這種命運的社會制度。3討論：凡卡的夢會實現(xiàn)嗎，為什么？4回顧全文，進行總結(jié)：結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，它由三部分內(nèi)容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內(nèi)容，寫信過程中凡卡的回憶。在這三部分內(nèi)容的表達上，抓住了細節(jié)，表現(xiàn)了凡卡這個僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動，給爺爺寫信，哀求爺爺把

17、他帶回去，說明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運，更加痛恨那個吃人的黑暗社會。四、拓展閱讀契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說大師。列夫·托爾斯泰說他是一個“無比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng)作活動是從短篇幽默作品開始的，其幽默名篇公務(wù)員之死、胖子與瘦子、變色龍、套中人等，早已被譯成中文，為我國廣大讀者所熟悉，其中變色龍、套中人還被選入中學(xué)語文課本。建議同學(xué)們課外閱讀契訶夫短篇小說選。板書設(shè)計：凡卡（俄契訶夫）學(xué)徒生活悲慘鄉(xiāng)村生活“美好”渴望得到關(guān)愛心愿無法實現(xiàn)16 魯賓遜漂流記梗概一、素質(zhì)教育目標（一）知識教學(xué)點讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)

18、勝種種困難生存下來的。（二）能力訓(xùn)練點學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。（三）德育滲透點培養(yǎng)學(xué)生在逆境面前勇敢戰(zhàn)勝困難的大無畏精神。 （四）美育滲透點體會魯濱孫藐視一切困難的陽剛之美。二、學(xué)法引導(dǎo)（一）教師教學(xué)法激發(fā)興趣、引導(dǎo)閱讀討論、適時點撥。（二）學(xué)生學(xué)法通過自讀自悟，小組交流解決疑難問題，感情朗讀課文等形式充分理解課文內(nèi)容。三、重點·難點·疑點及解決辦法（一）重點、難點了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會他勇敢無畏的精神。（二）疑點魯濱孫在島上如何處理吃、穿、醫(yī)病難題的？ （三）解決辦法重難點通過學(xué)生自讀課文，教師加以點撥解決，疑點通過

19、教師補充有關(guān)背景知識解決。四、師生互動活動設(shè)計（一）教師活動設(shè)計1引導(dǎo)學(xué)生讀課文，初步感知課文內(nèi)容。2幫助學(xué)生了解有關(guān)背景知識。（二）學(xué)生活動設(shè)計1自讀課文，了解課文講了一件什么事。2討論交流魯濱孫怎樣戰(zhàn)勝困難的。五、教學(xué)步驟 （一）揭示課題1板書課題：魯濱孫漂流記2解題：“漂流”什么意思？（隨著水浮動）讀了課題，你想知道什么？（二）整體感知1自讀課文，思考：課文講了一件什么事？記下疑難問題。2檢查自學(xué)情況。（1）本文寫的是一位叫魯濱孫的英國人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上，戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國的一件事。（2）質(zhì)疑，梳理問題。（三）細讀

20、課文，深入理解課文l默讀課文，思考：魯濱孫漂流到荒島，遇到了什么困難？他是怎么解決的？從中你體會到什么？2同座交流。 3全班交流。（遇到困難：冷、餓、野人的威脅。解決辦法：搭起帳篷、打獵捕魚、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹樁，羊群分養(yǎng)，救下“星期五”為伴。 從中體會：魯濱孫有智慧、很勇敢、不怕困難，有頑強斗爭求生存的精神。）4朗讀課文。（讀出魯濱孫當時的艱難和他在困難面前的勇敢。）5質(zhì)疑、解疑。（隨機解決，教師穿插背景知識及簡介相關(guān)細節(jié)）（四）總結(jié)、擴展1魯濱孫的經(jīng)歷給了我們什么啟發(fā)？在學(xué)習(xí)和生活當中遇到困難時，你是怎樣做的？應(yīng)該怎樣做？（啟發(fā)聯(lián)系實際談）2你想詳細了解魯濱孫嗎？可讀一讀原著。（五）

21、布置作業(yè)找到魯濱孫漂流記原著，讀一讀。 附：板書設(shè)計17湯姆·索亞歷險記梗概學(xué)習(xí)目標1培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點的能力。2了解湯姆·索亞歷險記這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。3初步了解湯姆·索亞的歷險經(jīng)歷，感知他的性格特點。4通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。學(xué)習(xí)重難點在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。課時安排 1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣 1我們剛剛閱讀完兩篇外國短篇作品，賣火柴的小女孩和凡卡的悲慘命運喚起

22、了我們深深的同情。今天，我們要閱讀的是一部美國的長篇小說，認識一個叫湯姆·索亞的小男孩（出示插圖），他驚心動魄的歷險連大人都稱羨不已。（板書課題：湯姆·索亞歷險記）這部書是馬克·吐溫的四大名著之一。馬克·吐溫擅長使用幽默和諷刺，對后來的美國文學(xué)產(chǎn)生了深遠的影響。人們普遍認為他是美國文學(xué)史上的一大里程碑。（板書：馬克·吐溫美國作家）2貪玩、渴望冒險，不喜歡被約束，是每個孩子的天性，在這部小說中，湯姆·索亞的天性得到充分發(fā)揮。讓我們來看看他為我們實現(xiàn)了怎樣的夢想。二、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容1用較快的速度瀏覽梗概，說說這部小說主要寫了什么。

23、（小說描寫了以湯姆·索亞為首的一群孩子天真浪漫的生活。他們?yōu)榱藬[脫枯燥無味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環(huán)境，作出了種種冒險經(jīng)歷。）2在湯姆這些冒險的經(jīng)歷中，你覺得最驚險的是什么？（如，半夜到墓地去試膽量，親眼目睹兇殺案；三個人到杰克遜島上過無拘無束地“海盜生活”；鬼屋尋寶；山洞迷路等。）三、淺顯探討小說1你覺得這部小說值得一讀嗎，為什么？（從趣味性、可讀性和知識性來進行交流。）2在梗概中，湯姆給你留下了怎樣的印象？（湯姆是個聰明愛動的孩子，在他身上集中體現(xiàn)了智慧、計謀、正義、勇敢乃至領(lǐng)導(dǎo)才能等。他是一個多重角色的集合，足智多謀，富于同情心，對現(xiàn)實環(huán)境持反感態(tài)度，一心要沖出桎梏，去當

24、綠林好漢，過行俠仗義的生活。）四、閱讀精彩片段1快速瀏覽精彩片段，具體描寫的是梗概中的哪部分內(nèi)容。2一目十行地閱讀，畫出文中共出現(xiàn)了幾個人物，與梗概相對照，哪些是小說中的主要人物。（撒切爾太太、波莉姨媽、湯姆、貝琪、哈克、道格拉斯拉斯寡婦、撒切爾法官、印江·喬埃及鎮(zhèn)上的人們。）3在這段歷險中，你對湯姆又有了怎樣的認識。（結(jié)合具體的內(nèi)容來簡單說一說：如，是個樂觀勇敢的孩子，當山洞中迷路，貝琪絕望時，三次探路，最終找到通道；是個足智多謀的孩子，在已經(jīng)迷路的情況下利用風(fēng)箏線探路；是個有愛心的孩子，恢復(fù)后即看望朋友哈克；是個頑皮的孩子，講精彩歷險過程，還不忘夸張地吹噓一番；是個喜歡冒險的孩子

25、，當有人問他是否還想再到那個山洞走一趟時，他說自己不會在意的。）4說說這個片段中你感覺精彩的地方。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表達的特點：如，細節(jié)描寫傳神-撒切爾太太和波莉姨媽的絕望狀態(tài)和湯姆講述自己的歷險過程時的語言，都細膩地表現(xiàn)出了人物的心情與性格；語言描寫生動-湯姆在講歷險時不停“怎樣”“如何”，夸張與吹噓溢于言表；側(cè)面烘托：小鎮(zhèn)上人們的表現(xiàn)，有力地襯托出湯姆的冒險與勇敢機智的精神；幽默：如鎮(zhèn)上的人們略顯失常的表現(xiàn)，“欣喜若狂、衣衫不整；成群結(jié)隊地迎接，邁著雄壯有力的步伐，浩浩蕩蕩地穿過大街小巷，歡呼聲一浪高過一浪。排著隊摟著獲救的孩子又親又吻，使勁握著撒切爾太太的手，淚水如雨，灑了一地”等。5摘抄你認

26、為精彩的語段。五、拓展延伸 1小說第二章中有關(guān)出讓刷墻權(quán)的那段描寫充分展現(xiàn)出湯姆具有杰出的領(lǐng)導(dǎo)才能。本不知不覺地自愿成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷墻，而且為了能刷上墻，連自己的蘋果也賠上了。當孩子們搶著刷墻時，湯姆卻暗自高興。湯姆是個多種角色的復(fù)合，他身上還有著各種各樣的性格特征，也許有著你的影子。請同學(xué)們課下閱讀湯姆·索亞歷險記。 2要求：查找資料，了解作家馬克·吐溫；閱讀小說，標記好你認為最有趣的段落，結(jié)合對湯姆的認識寫一篇心得體會，也可以摘錄精彩句段，準備參加班級讀書會?？谡Z交際 習(xí)作四教學(xué)目標 1激發(fā)學(xué)生珍愛生命，學(xué)會生存、具備自我保護的本領(lǐng)。能把自己看到、聽到

27、、讀到的有關(guān)事情說清楚，并能發(fā)表自己的看法。2能認真傾聽別人發(fā)言，自然地與他人交流。3激發(fā)學(xué)生表達真情實感的欲望，能夠?qū)懬迨虑榧案惺?，并與同學(xué)互改習(xí)作。課時安排3課時教學(xué)過程 第一課時一、打開思路，引出話題1同學(xué)們，魯濱孫漂流記這部小說一定深深地打動了你。魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝了各種困難，頑強生存下來的精神，使他成為一個英雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但“學(xué)會生存”卻是我們每個人都需要面對的課題。（板書：學(xué)會生存）2“學(xué)會生存”是聯(lián)合國教科文組織首倡的一個概念。國際教育委員會主席埃德加·富爾說：人們再不能一勞永逸獲取知識了，而要終身學(xué)習(xí)如何建立一個不斷演進的知識體系學(xué)會生存。

28、說說由這四個字你想到些什么。二、暢所欲言聊話題1教師讀一則報道14歲少女勇斗歹徒惹爭議：該不該見義勇為？（正方：稱贊她是“小英雄”，社會呼吁見義勇為，有助于弘揚社會風(fēng)氣；反方：“雞蛋不要碰石頭”，在通常情況下，未成年人還不具備與違法犯罪分子或突發(fā)事件、自然災(zāi)害作直接面對面抗衡的能力，而見義勇為的后果很可能是徒勞的甚至付出生命。我國未成年人保護法體現(xiàn)了尊重生命這一主題，鼓動未成年人“見義勇為”是與法律明顯相悖。）請同學(xué)們發(fā)表自己的意見。2出示：經(jīng)國家教育部批準，北京市教育局主持制定的中小學(xué)生守則和日常行為規(guī)范正式出臺，“敢于斗爭”在新版小學(xué)生日常行為規(guī)范中被刪掉，“見義勇為”也從中學(xué)生日常行為規(guī)

29、范中消失。“主動報告”、“遇有侵害敢于斗爭，善于斗爭，學(xué)會自救自護”等有效保護青少年生命安全的內(nèi)容則首次出現(xiàn)。生命，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學(xué)會生存，學(xué)會自我保護。3小組內(nèi)交流（1）交流內(nèi)容：自己遇到、聽到或從報刊雜志電影電視等媒體了解到的有關(guān)自我保護的事情。（2）交流要求：認真傾聽別人講了什么，你從中了解到哪些自我的方法；發(fā)表自己的看法，提出不同見解。然后共同討論：我們可能遇到哪些危險或災(zāi)難，應(yīng)該如何應(yīng)對；小組總結(jié)后推選代表參加全班交流。三、召開“自我保護”座談會1請各組代表到主席臺就座；推薦一名主持人與老師共同主持。2確定座談會有關(guān)要求：（1）發(fā)言人必須將發(fā)布的內(nèi)容或事情講清

30、楚。（2）在發(fā)言過程中說說自己學(xué)到了哪些自我保護的方法。（3）在座的各位同學(xué)可以和發(fā)言人共同討論同一個自我保護故事或方法進行提問。同組同學(xué)可以隨時進行補充。3各位代表分別發(fā)言，每次發(fā)言完畢，主持人組織發(fā)言人與同學(xué)們共同討論話題，或回答同學(xué)們提出的問題。4評選“最佳發(fā)言人”和“最佳自我保護辦法”，并說明評選理由。5引導(dǎo)大家總結(jié)，我們可能遇到哪些危險？如何應(yīng)對？（1）在家中的自我保護：防火及時關(guān)閉電源、煤氣灶閥門, 同時打開門窗, 呼喚鄰居、行人幫助滅火。家里或近處有電話, 應(yīng)迅速拔119報警；防水知道家里水源的總開關(guān)在哪里, 一旦發(fā)生跑水情況, 先把總開關(guān)關(guān)閉。如果擰不動, 要趕快請鄰居幫忙。迅

31、速撥打維修電話。防煤氣要知道預(yù)防煤氣中毒的常識和使用爐火和煤氣灶的方法。屋里要經(jīng)常通風(fēng)換氣。防盜一人在家, 把屋門、防盜門從里反鎖上, 鑰匙放在固定位置等。（2）在外邊的自我保護：上學(xué)下學(xué)盡量走大路, 少走僻靜小路最好結(jié)伴而行。如遇壞人打劫, 盡快避開, 跑向人多的地方, 同時大聲呼救；如發(fā)現(xiàn)火災(zāi), 有人溺水等要大聲喊人, 不要自己去救火, 不會游泳, 不會救護, 千萬不能下水救人；不進網(wǎng)吧，不與網(wǎng)絡(luò)聊天中認識的陌生人見面或留下聯(lián)系方式等。四、總結(jié)據(jù)不完全統(tǒng)計，我國平均每天就有十多個未成年人因為天災(zāi)或人禍而提前結(jié)束春天般的生命。在災(zāi)難面前，生命都會顯得無比脆弱。但是，很多災(zāi)難的背后，我們又會痛

32、切地感覺到，如果我們的孩子能多點求生意識、求生技能，也許，很多人還是可以逃出死亡。讓我們珍愛生命、善待生命吧！資料袋2004年12月26日，11歲的英國少女蒂莉·史密斯跟爸爸媽媽已經(jīng)在泰國度假勝地攀牙灣游玩時，發(fā)現(xiàn)遠處海水突然不平靜起來時，她馬上覺得非常不安。蒂莉注意到，遠處的海水開始出現(xiàn)泡沫，水流的速度也在加快，且急速后退，這讓她立即聯(lián)想到老師在地理課上講述的有關(guān)海嘯將發(fā)生的知識。蒂莉歇斯底里地狂呼“不好了，要發(fā)生海嘯了！”父親帶妻子女兒返回旅館，并將此警告帶給100多位游客和旅館的工作人員。就在人們逃離海灘沒幾分鐘，巨浪襲來，人們卻全都獲救了。第二課時（習(xí)作指導(dǎo)）一、創(chuàng)設(shè)情境，激

33、情導(dǎo)入同學(xué)們，我們在口語交際課上，聽到了那么多自我保護的故事，這些故事中都蘊含著知識與智慧的力量，還有令人敬佩的堅強、鎮(zhèn)定與樂觀，使危難化險為夷。有些故事讓我們聽起來驚心動魄，有些讓我們贊嘆不已。這節(jié)課，我們就來寫寫自己經(jīng)歷或從其他渠道了解到的自我保護的事情，也可以寫魯濱孫漂流記的讀后感。二、打開思路，暢所欲言1你最想寫的什么事情？引導(dǎo)學(xué)生回憶口語交際上自己或別人說的自我保護的故事，哪些令自己印象深刻或受益非淺。2誰來告訴大家你最難忘的自我保護的故事？引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，在草稿上寫出題目，用幾句簡練的話列出提綱。3通過這件事你想告訴大家什么？引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主題，說出自己的感受。4今天我們就來

34、寫一寫這些驚險的故事，相信大家都能夠?qū)懙煤芫?。三、回顧寫作方?教師引導(dǎo)學(xué)生回憶湯姆·索亞歷險記和魯濱孫漂流記中的寫作方法：細節(jié)描寫使人如臨其境；生動的語言描寫使人如聞其聲；心理描寫讓人了解事情背后的變化；側(cè)面烘托將使主人公的形象更加鮮明；按事情發(fā)展順序?qū)懯刮恼聴l理清楚等。2談?wù)勀銣蕚溆媚男懽鞣椒āＨ?、指?dǎo)學(xué)生自由習(xí)作學(xué)生作文，教師巡回指導(dǎo)。第三課時（習(xí)作講評）一、評改作文1自我修改：寫完后，自己通過輕聲朗讀的方法來進行修改，注意字、詞、句和標點等，同時對自己不滿意的段落也可以在旁邊重新寫。2同學(xué)互改：與同桌或自己的好朋友交換，互相用修改符號改一改細節(jié)地方，對文章整體可以在后面寫

35、一寫修改建議或簡單的評價。二、全班評議1教師選擇自己在巡視中發(fā)現(xiàn)的典型作文或由學(xué)生推薦，作為講評作文?？梢哉垖W(xué)生把整篇作文讀完，也可以讀到關(guān)鍵地方停下來，就某一點請同學(xué)們評議。2評議的重點（1）事情是否完整，有條理，記敘得是否具體生動。（2）運用了哪些寫作方法，是否恰當。（3）哪些部分寫得最精彩。3接受同學(xué)們的合理化建議，再次修改完善習(xí)作。4范文：讓希望棲息在靈魂里讀魯濱孫飄流記有感希望，一個多么溫暖的詞??！美國詩人狄金森在希望一詩里寫道：“希望”是個有羽毛的東西/ 它棲息在靈魂里/ 唱沒有歌詞的歌曲/ 永遠/ 不會停息/ 在暴風(fēng)中/ 聽來/ 最美/ 令人痛心的是這樣的風(fēng)暴/ 它甚至能窘困/

36、那溫暖著多少人的小鳥/ 我喜歡讀魯濱孫飄流記，不是因為他生活的驚險刺激，我是個女孩，我還不能想象如果真的置身于那樣的境地里，會不會痛苦地失去活下去的所有希望。而這部著作打動我的，正是那棲息在魯濱孫靈魂里的希望。我想，這有羽毛的溫暖人的“小鳥”希望，一定住在魯濱孫的靈魂里，那樣的可怕的荒島都沒有困住它。當身處絕境時，他首先想到的是怎樣活下去。他是不幸的，他又是幸運的，因為他緊緊地擁抱著希望。正如他所說：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。通過對照，他意識到，雖然自己身處荒島，與人類隔絕，飽受孤獨，但是能夠活著，獨免一死，身在熱帶，身邊沒有野獸，還有吃的，已經(jīng)是不幸中的萬幸，從而鼓起生活的勇氣，一心一意地安排自己的生活。我想到了鄰居阿姨，我一直以為她是個不幸的人，因為車禍奪去了她的雙腿，不理解她每天如花的笑臉?，F(xiàn)在我明白了，她的心中同樣住著希望：雖然她行動不便，可那個叔叔很疼愛她，周圍的人那么憐惜她，女兒已經(jīng)上學(xué)，能幫媽媽做家務(wù)，人見人夸，啊，她不依然是個幸福的人嗎？孩子漸漸長大，日子越來越好，這么美好的希望陪伴著她，難怪她要笑著生活了！小玲叮當姐姐說過：“你四周一片黑暗時，你的心就是自己的明燈?！笔前?，魯濱孫的四周一片黑暗時，他的充滿希望的心，不就是他自己的一盞不滅的燈嗎？當鄰居阿姨遇到災(zāi)難的時候，她的充滿希