踏著恩師的足跡

1、 踏著恩師的足跡 新鄉(xiāng)市外國(guó)語(yǔ)小學(xué) 侯艷玲小時(shí)候，老師的形象在我的心目中就是高大的，在村子里老師被稱為“有墨水的人”，令人刮目相看；上了中學(xué)，老師滔滔不絕、口若懸河的口才，博聞強(qiáng)記的知識(shí)，讓我羨慕不已；后來(lái)上了師范，又有幸結(jié)識(shí)了我的恩師一位德高望重，有口皆碑，令人敬仰的吳勉之老師。他用高尚純潔的人格魅力，深遠(yuǎn)豁達(dá)的思想境界，專注執(zhí)著的工作態(tài)度，謙恭寬容的處世原則感染了我，影響了我。老師在我的心目中成了神圣的象征。走上三尺講臺(tái)，走過(guò)18年的教師之路，我更深深地理解了“教師”的含義。我們吃也清淡，穿也素雅，面對(duì)大千世界，我們心懷淡泊，像春蠶，像蠟燭，在平凡的工作崗位上，用青春和生命譜寫無(wú)怨無(wú)悔的人

2、生，雖然平凡，我們的脊梁卻支撐著祖國(guó)的未來(lái)；雖然清貧，我們的雙手卻托舉著明天的太陽(yáng)。 一位哲人說(shuō)過(guò)“教師的愛(ài)能使犯了錯(cuò)誤的學(xué)生重新振作起來(lái)，教師的愛(ài)是用深情溶化學(xué)生心靈上久積而成的堅(jiān)冰，教師的愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門的鑰匙?！笔四甑墓ぷ鹘?jīng)歷，使我深深懂得，教育是愛(ài)的事業(yè)，教師的愛(ài)不同于一般的愛(ài)，她高于母愛(ài)、大于友愛(ài)、勝于情愛(ài)。不是嗎？母愛(ài)容易出現(xiàn)溺愛(ài)，友愛(ài)需要回報(bào)，情愛(ài)是專一、自私的愛(ài)。而師愛(ài)是嚴(yán)與愛(ài)的結(jié)合，是理智的科學(xué)的愛(ài)，是積極主動(dòng)的愛(ài)。這種愛(ài)是教育的橋梁，是教育的推動(dòng)力；這種愛(ài)是“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的博大無(wú)私的愛(ài)，它包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。近二十年工作生涯中

3、，我最大的職責(zé)就是用愛(ài)滋潤(rùn)每一個(gè)孩子的心田。雖然有時(shí)也會(huì)因?qū)W生的調(diào)皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀(jì)而失態(tài)，真的有時(shí)感到很累，很煩，每當(dāng)這時(shí)，我的眼前總會(huì)出現(xiàn)一位七十多歲的老人，緩緩地蹣跚的身影，天天出現(xiàn)在我們?cè)缱粤?xí)和晚自習(xí)的課堂上，時(shí)而幫學(xué)生解決難題，時(shí)而問(wèn)寒問(wèn)暖。這種情景使我心中總會(huì)涌起一種強(qiáng)烈的責(zé)任感：我也是老師，我要給這些尋夢(mèng)的孩子引路，在他們心里寫一本最美的書。這強(qiáng)烈的意識(shí)不斷激勵(lì)我以真誠(chéng)去擁抱每一個(gè)學(xué)生，這樣的情感使我對(duì)孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責(zé)，多了一份尊重?！捌鹗加谛羷冢战Y(jié)于平淡”。這是我們教育工作者的人生寫照。我的老師更

4、是典型的代表，歲月的滄桑，多病的身體，只能由別人攙扶著才能順利走進(jìn)教室上課，但仍然那么認(rèn)真，那么執(zhí)著。帶領(lǐng)我們刻蠟紙，印資料，上臺(tái)講課，搞課改實(shí)驗(yàn).今年春節(jié)剛過(guò)，我這位百歲恩師悄悄地離我們而去。但他那種對(duì)教育的摯愛(ài)，將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我，我選擇了這個(gè)職業(yè)，也會(huì)無(wú)怨無(wú)悔，我不是沒(méi)有想過(guò)三尺之外的世界，然而，當(dāng)清晨走進(jìn)校園，面對(duì)一個(gè)個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的隊(duì)禮，一聲聲清脆的“老師早”；當(dāng)走進(jìn)圣潔的課堂，看到一雙雙渴求甘霖的雙眸，一顆顆等待塑造的無(wú)邪的心靈；當(dāng)課間跟孩子們泡在一起，看到一個(gè)個(gè)生龍活虎的身影，一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉；當(dāng)夜深人靜，欣賞孩子們那一篇篇優(yōu)秀習(xí)作和敞開(kāi)心扉、飽含激情的日記，我又是那么激動(dòng)，那么滿足，終

5、而丟不下九月的承諾，離不開(kāi)那笑靨的花朵?！皩W(xué)高為師，身正為范”。今天，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的并駕齊驅(qū)為教育賦予了全新的內(nèi)涵，“育人”已不能簡(jiǎn)單地理解為傳授知識(shí)，而是要教在今天，想在明天，以明日建設(shè)者的素質(zhì)要求，做好今日的教育教學(xué)工作。雖然我不可能把學(xué)生步入社會(huì)后幾十年的知識(shí)都傳授給學(xué)生，但我可以培養(yǎng)他們?cè)鷮?shí)的自學(xué)能力、獨(dú)立思考的能力、探求新知的欲望、動(dòng)手實(shí)踐的能力和創(chuàng)造的激情。雖然我不指望能培養(yǎng)出多少“大家”和“學(xué)者”，但也絕不能讓他們?cè)谖业氖种新駴](méi)。正因如此，我愿以一個(gè)平凡教育工作者的誠(chéng)摯，投身于教育改革的風(fēng)尖浪頭，與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新，不斷地完善自我、發(fā)展自我，贏得世人的尊敬，社會(huì)的肯定，努力實(shí)現(xiàn)我真誠(chéng)的育人理想。一個(gè)人的生命是有限的，而我的事業(yè)是常青的。我會(huì)像我的老師一樣，讓我的生命在學(xué)生身上延續(xù)，讓我的